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幼兒園大班一日教學(xué)反思

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

幼兒園大班一日教學(xué)反思

  篇一

幼兒園大班一日教學(xué)反思

  “一日活動(dòng)皆課程”意味著幼兒各個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著一定的教育價(jià)值,

幼兒園大班一日教學(xué)反思

。平時(shí)我們都知道幼兒園大班各個(gè)活動(dòng)是如何開(kāi)展的,但如何提高一日活動(dòng)的質(zhì)量是我們一直所最求的,也就是優(yōu)化一日活動(dòng)。我在工作中一直努力追求著快樂(lè)的工作,讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng),并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在活動(dòng)中我主要從細(xì)節(jié)入手,讓我和孩子一起成長(zhǎng)。

  一、 注重細(xì)節(jié),把優(yōu)化一日活動(dòng)落實(shí)到計(jì)劃之中。

  不管什么樣的活動(dòng)都離不開(kāi)周密的計(jì)劃,只有做到心中有數(shù)才會(huì)臨危不亂。孩子從一入園就在我們的視線之中,既要讓孩子快樂(lè)的游戲、生活、活動(dòng)又要讓孩子得到發(fā)展和提高。所以在一日活動(dòng)中既有計(jì)劃又體現(xiàn)幼兒的自主性。如在安排幼兒自選游戲中,不但要有老師提供的材料,也要有體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料:玩某某材料、玩某某材料等。這個(gè)等就充分體現(xiàn)以幼兒為主體,給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。在計(jì)劃中注意各個(gè)活動(dòng)的整體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接性,并充分體現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。

  二、 注重細(xì)節(jié),分解每一個(gè)活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

  “把一日活動(dòng)當(dāng)課上,把課當(dāng)游戲做”真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。如為了讓孩子學(xué)會(huì)輕拿輕放:我把孩子吵雜的聲音錄下來(lái),然后突然放給孩子聽(tīng),請(qǐng)孩子討論剛才的聲音好聽(tīng)嗎?為什么?假如是你,你會(huì)怎么做?在孩子討論后我才告訴他們,剛才的聲音就是我們搬椅子時(shí)發(fā)出的聲音,孩子們都難為情的笑了。于是我們一起學(xué)做小貓咪,輕手輕腳搬東西,并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在其他的環(huán)節(jié)中,我們都是一一討論、實(shí)踐,最后總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成習(xí)慣。

  三、 注重細(xì)節(jié),以人為本,提高活動(dòng)效率。

  現(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”,自理能力較差,而孩子在幼兒園的物品又比較多,如何解決物品的收放使我們當(dāng)務(wù)之急的事。于是我把每張桌子作為一個(gè)組,有一個(gè)小組長(zhǎng)(組長(zhǎng)輪流當(dāng))。每組一個(gè)文具盒、物品盒。每次需要時(shí)由小組長(zhǎng)發(fā)放整理,并且引導(dǎo)孩子討論擺放物品的好方法。如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里;剪刀放在一個(gè)可以插的紙茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平時(shí)帶來(lái)的物品放在物品盒里并放在固定的地方。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐,做既節(jié)省了時(shí)間又養(yǎng)成了好習(xí)慣,孩子們也在做組長(zhǎng)的活動(dòng)中鍛煉了能力,增強(qiáng)了自信心,也體現(xiàn)以人為本的.教育理念。

  四、 注重細(xì)節(jié),讓幼兒學(xué)會(huì)管理幼兒,提高活動(dòng)的效果。

  大班孩子已具備一定的辨別是非的能力和組織能力,因此我班每天的值日生就多了一件事,做好每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)勤人員,

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幼兒園大班一日教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。如在喝豆?jié){時(shí),一個(gè)老師消毒,另一個(gè)老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動(dòng),有點(diǎn)顧此失彼。于是執(zhí)勤人員就會(huì)用手勢(shì)提示孩子輕輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會(huì)了管理別人,又學(xué)會(huì)了尊重別人自己應(yīng)如何去做;既減輕了老師的負(fù)擔(dān)又提高了自己的能力。

  篇二

  我嘗試把反思活動(dòng)引入幼兒自我評(píng)價(jià)之中。升入大班以后,在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí),把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內(nèi)容,教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂(lè)最成功的感受,提出自己需要今后改正的問(wèn)題,為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開(kāi)始,很多孩子對(duì)反思不感興趣,不樂(lè)意參與,有些孩子樂(lè)意反思,反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主,反思的內(nèi)容單一,語(yǔ)言表述模糊籠統(tǒng),缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個(gè)情況,教師對(duì)反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

  一、反思講究情境性描述。

  幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn),當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過(guò)程中,才會(huì)產(chǎn)生形象的畫(huà)面感,判斷行為的合理性。因此,孩子在反思中,表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中,自己是怎樣做?怎樣說(shuō)?結(jié)果怎樣?我這樣做對(duì)不對(duì)?當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí),讓同伴集體評(píng)價(jià)。

  二、反思講究細(xì)節(jié)描述。

  孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件,那么,反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選,挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述,從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程,同時(shí),對(duì)他處理問(wèn)題的方法作一些建議。三、反思講究個(gè)體差異。孩子語(yǔ)言表達(dá)和解決處理問(wèn)題存在差異性,為了鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思,教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思,用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因,以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問(wèn)。

  三、反思講究以點(diǎn)帶面。

  反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn),對(duì)于自尊心強(qiáng),膽怯的孩子他們會(huì)回避問(wèn)題,不樂(lè)意敞開(kāi)自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此,我請(qǐng)能力強(qiáng),性格開(kāi)朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思,在榜樣的帶動(dòng)下,逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。

  通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施,孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行,能客觀地評(píng)價(jià)別人,自律能力有所提高,同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維,我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是,在反思活動(dòng)進(jìn)程中,讓老師又產(chǎn)生了新的反思。

  首先,幼兒反思,老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行,評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn),表達(dá)自己的內(nèi)心感受,那么,本著師生平等互動(dòng)的原則,老師也應(yīng)在集體面前反思,聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)自己的看法,了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí),也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

  其次,反思關(guān)注事件,突出個(gè)性特點(diǎn)。反思依賴情景和事件的再現(xiàn)為載體,那么,是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景,而不能一刀切,形成主觀性。幼兒的個(gè)性差異大,當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異,那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量,使得反思教條化。再次,反思內(nèi)容集中,發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示,提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn),給予孩子選擇和預(yù)反思的空間,然后,請(qǐng)2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià),這樣才能做到“反而有思,思而有獲”!

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