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課程設(shè)計與評價學習總結(jié)

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

課程設(shè)計與評價學習總結(jié)范文

  總結(jié)一:

課程設(shè)計與評價學習總結(jié)范文

  新課程的學習已經(jīng)結(jié)束,通過學習,我意識到新課程要求我們不斷學習,不斷探索,

課程設(shè)計與評價學習總結(jié)范文

。新課理念與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同就在于新課程更注重學生個人的能力,潛力,特長。要想有效的實施新課程教學,我認為要做到以下幾個方面。

  有明確的教學目的。我們以往的英語教學注重掌握語言基本知識和基本技能,新課程標準要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。同時,提倡教學中要以實際運用為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  改變傳統(tǒng)的英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生說的機會很少,口語、聽力得不到提高。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手: 在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生,提出問題,給學生思維空間。

  精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入教學活動中。

  充分利用學生的差異。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識。

  創(chuàng)造性運用教材。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的.能力。

  充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求我們老師在備課的時候,要認真地鉆研教材,研究學生,設(shè)計教法。在英語課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力,也更注重基礎(chǔ)。 教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。以學生為中心,應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。

  總計二

  經(jīng)過五個模塊的學習,讓我又學會了一些新的知識和技能,懂得了項目學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別,同時在經(jīng)后的教學中如何更好地運用項目學習來指導教學。

  1、“項目學習”改變了學生的學習方式

  改變過去單一、被動的學習方式,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,是“項目學習”的特色之一,

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課程設(shè)計與評價學習總結(jié)范文》(http://www.oriental01.com)。學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉(zhuǎn)變。

  2、“項目學習”增強了學生的自信心,激發(fā)了學生學習的積極性

  “項目學習”項目重視過程、體現(xiàn)從做中學。整個完成學習任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程,也是學習、提高的過程,這也是以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣,學生通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅,學習不再是被動地接受,不再是負擔,而是一件快樂的事情,為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎(chǔ)。

  3、“項目學習”促進了教師角色的轉(zhuǎn)變

  《師說》中有“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”,隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入,對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個字中,“傳道、解惑”好理解,關(guān)鍵是“授業(yè)”,怎樣“授業(yè)”呢?“項目學習”項目的核心之點是:教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學生,而是圍繞著學生所學知識而設(shè)計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在教學過程中,不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案,而是通過一系列問題的回答而得到所學知識。

  要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理項目學習,還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個項目學習、完善整個項目學習。我還特別記住課程內(nèi)容中的這句話:讓反思成為一種心智習慣、成為課堂的一部分!我覺得這句話每一個真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)該記得!

  理論上的項目學習是學完了,實踐層面上的項目學習才剛剛開始。 用一句話來概括這次學習:辛苦,但受益匪淺!

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