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小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-06 16:34:49 資料大全 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文

  各位評(píng)委老師,上午好,我本日說(shuō)課的標(biāo)題是《地動(dòng)中的父與子》(板書(shū))下面我將從課本分析、課本計(jì)謀、教學(xué)步伐、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作詳細(xì)的論述,

小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文

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小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文

  一:說(shuō)課本

  《地動(dòng)中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單位的第一篇課文,是一篇?jiǎng)尤酥辽畹挠洈⑽。這篇課文報(bào)告的是1994年美國(guó)洛杉磯大地動(dòng)中,一位父親冒著傷害,抱著剛強(qiáng)的信心,掉臂勸阻,歷盡艱苦,顛末38小時(shí)的發(fā)掘,終于在廢墟中救出兒子和搭檔的故事,歌頌了巨大的父愛(ài),歌頌

  了深厚的父子之情。描寫(xiě)詳細(xì)、情緒誠(chéng)摯是這篇文章的重要特點(diǎn)。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字,但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以切斷的蜜意。“豈論產(chǎn)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話,在文中先后出現(xiàn)了三次,一次次震撼著我們的心靈。便是這樣樸素的話給了孩子愛(ài)的氣力,讓孩子對(duì)父親無(wú)比信任,在劫難眼前大膽、冷靜,從容應(yīng)對(duì),滿盈生的盼望。以是,這對(duì)父子是了不得的,文章便是一首父子情深的頌歌。

  聯(lián)合單位教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和本領(lǐng),歷程和方法,情緒態(tài)度和代價(jià)觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、了解8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)、明白“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)發(fā)、襤褸不勝”等詞語(yǔ)。

  2、有情感的朗讀課文,掌握課文的重要內(nèi)容,感悟父親的“了不得”。

  3、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中感覺(jué)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

  由于本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為了解父親掉臂統(tǒng)統(tǒng)救濟(jì)兒子的顛末,感悟父親的“了不得”,感覺(jué)父愛(ài)的巨大。

  二、說(shuō)教學(xué)計(jì)謀:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),辦理教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我聯(lián)合課本特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生頭腦活潑,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交換的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備接納的教法是:

  1、以讀代講法。我國(guó)聞名教育家陶行知老老師曾講過(guò),讓孩子們“讀、讀、重復(fù)的讀”。簡(jiǎn)直,只有把讀作為明白與感悟的本領(lǐng),通過(guò)讀,去辦理題目。唯有多讀,才氣明白,才氣運(yùn)用,才氣潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  2、品析文句法。本課教學(xué),通過(guò)詞語(yǔ)的比較,句式的推敲.情緒的領(lǐng)會(huì)等品嘗評(píng)斷,到達(dá)積聚語(yǔ)言的目標(biāo),

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小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文》(http://www.oriental01.com)。批評(píng)之后的積聚,便是消化的吸取,制止了不求甚解。本課教學(xué)還輔以直觀法,情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主體,全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  學(xué)法上,我貫徹的引導(dǎo)頭腦是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法,詳細(xì)的學(xué)法是:

  通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)文句,通過(guò)讀,讓學(xué)生明白內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)出情感來(lái),在重復(fù)朗讀進(jìn)入文中景象。憑據(jù)差別人物的特點(diǎn),用差另外語(yǔ)氣,表達(dá)差另外情感,使學(xué)生明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的這一原理。這樣不但讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的要害,也是學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)文章的重要方法。

  三:說(shuō)教學(xué)程序

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  課伊始,我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述:2008年5月12日,是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子,因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震,在這次地震中,一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

  這樣,利用多媒體課件,將地震的畫(huà)面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開(kāi)課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知文本

  第一步,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題:課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

  第二步,課件出示本課三組詞語(yǔ):

  第一組洛杉磯阿曼達(dá)

  第二組地震混亂廢墟爆炸

  第三組布置發(fā)掘擁抱剛強(qiáng)絕望嘆息悲傷

  先輩行詞語(yǔ)學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。

  這樣,讓學(xué)生用自己的話歸納綜合課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言歸納綜合本領(lǐng),又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積聚,同時(shí),又探求到閱讀本文的突破口。

  第三關(guān)鍵:品詞析句,讀中悟情

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