高二美術(shù)教學(xué)反思范文精選3篇
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高二美術(shù)教學(xué)反思范文一
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,
高二美術(shù)教學(xué)反思范文精選3篇
。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師。“親其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的;同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國(guó)山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)?墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說《新的實(shí)驗(yàn)》這一課,關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品,對(duì)于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來說早已不稀奇了,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口,我把這部分的內(nèi)容改為另一種對(duì)于學(xué)生來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù),達(dá)到了我預(yù)期中的效果,學(xué)生都很感興趣,聽的也特別認(rèn)真。
此外,我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個(gè)目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說:我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí),每個(gè)班的情況都不一樣,所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過分活躍類型,所以課堂上及時(shí)抑制他們過于興奮的情緒是主要任務(wù),否則會(huì)嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過分淡定型,所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走,從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了,這對(duì)于我自己來說也有一些成就感,對(duì)以后的教學(xué)也更加有信心了。
在接下來的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,確立以人為本的'教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛?ldquo;美術(shù)”而快樂。
高二美術(shù)教學(xué)反思范文二
高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國(guó)古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國(guó)近代繪畫,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全*教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過場(chǎng),或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,“快樂的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不用意志來控制自己,藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見,藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來看,高中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí),它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。
當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃?ldquo;變臉”一樣的角色。許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評(píng)職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),
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《高二美術(shù)教學(xué)反思范文精選3篇》(http://www.oriental01.com)。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績(jī)上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢,還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見,藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。高二美術(shù)教學(xué)反思范文三
當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃?ldquo;變臉”一樣的角色。許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評(píng)職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。顯而易見,藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。我通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則:
1.要分析學(xué)科特點(diǎn),采用合適教法;
要把握學(xué)科特征,但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語,或直接套用教材句章,將學(xué)生本來以為生動(dòng)有趣,輕松愉快的美術(shù)欣賞課,上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣,將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過多闡述,沒有回到審美教育的主渠道上來,忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征,教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo),注重美術(shù)與其它學(xué)科,特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究,從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入,跟隨老師設(shè)計(jì)的思路,潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來,順理成章,逐漸深入。
2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,作品欣賞重在感受美,基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話,基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評(píng)判美術(shù)作品,就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)。“象”和“不象”對(duì)于再現(xiàn)性作品來說,尚有可言,而對(duì)于表現(xiàn)性作品,特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言,就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形,藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想,才是作品的靈魂所在。因此,若不通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)作品進(jìn)行理性的分析,而以象和不象、美和不美去評(píng)述它,美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。
3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式
美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,對(duì)美術(shù)作品的欣賞,既向?qū)W生傳授了審美知識(shí),又給學(xué)生作出了審美示范,所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中,我們常會(huì)聽到“只可意會(huì),不可言傳”的評(píng)述方法,其實(shí),并不是什么“不可言傳”而是“不會(huì)言傳”,原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原,但作為美術(shù)欣賞教學(xué),萬不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說,只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有具體的意會(huì),都可言傳,只是意會(huì)不清或語言貧乏,才會(huì)出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法,唯有教師自身苦下功夫,提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力,做到“能意會(huì),可言傳”,語言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅,風(fēng)趣幽默而具有感染力。
4.要尊重學(xué)生的理解,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
美術(shù)作品包含有多層次的信息,對(duì)美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題,只有一個(gè)固定的答案,一定程度上講,對(duì)美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造,是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。所以,對(duì)美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見解,甚至是相反的見解,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張,結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵,關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索,勇于實(shí)踐的過程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀,或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解,這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái)、讓學(xué)生敢說、想說、積極參與。
5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)
一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng),但是,現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行,傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來,現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、信息于一體的教學(xué)技術(shù),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬能的,它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用,才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
總之,在美術(shù)欣賞課教學(xué)中,只要老師認(rèn)真鉆研,運(yùn)用合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法,學(xué)生一定受益非淺,無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力都得到提高。
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