《桃花心木》教學(xué)反思
下面小編跟大家分享一下《桃花心木》的教學(xué)反思,希望大家喜歡!
《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文,借種樹喻育人,
《桃花心木》教學(xué)反思
。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性,對人成長的重要意義。本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索,一條是作者認(rèn)識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹人種樹的方法:不確定 ——不定時(shí),不定量,補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理.展開類比推理,感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對育人道理的認(rèn)識。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意:
一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學(xué)生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過小組自學(xué)完成的,讓學(xué)生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候,我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo),體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí),對育人的道理并未完全讀懂,我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié):你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思,經(jīng)過這一點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開,對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了,
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《《桃花心木》教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。三、適時(shí)的評價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評,從寫法上,閱讀方式上,字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。使學(xué)生充滿自信,思維積極,課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。
四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章,對學(xué)生來說指導(dǎo)寫法有一定的難度,因?yàn)橹苯又笇?dǎo)容易顯得生硬,間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學(xué)生既學(xué)會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想,又不露痕跡的進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。并在最后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題,解決問題。有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題:
“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的'能量。”這里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么?
這個(gè)問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考,最后,一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件,“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們知道了“不能有依賴心理,要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的大樹,才能長成棟梁”等道理,聽著學(xué)生的感悟,我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理,我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。
上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的道理教師不必耗費(fèi)苦心地去說教,只要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,就會收到意想不到的效果。
當(dāng)然,這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當(dāng),也有很多失誤。如:小組合作效率不高;朗讀指導(dǎo)不到位;有兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習(xí)”沒能按照預(yù)設(shè)完成等。今后我還要在這些方面更加用心,努力讓自己的課堂更加有效,更多精彩!
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