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幼兒園小班《奇妙的石頭碰碰響》說課稿

時間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

幼兒園小班《奇妙的石頭碰碰響》說課稿

  各位評委老師:

幼兒園小班《奇妙的石頭碰碰響》說課稿

  我今天要說的內(nèi)容是幼兒園小班《奇妙的石頭碰碰響》,

幼兒園小班《奇妙的石頭碰碰響》說課稿

。

  一、設(shè)計意圖

  《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質(zhì),同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物,比如在幾次戶外活動時,我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲,一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

  我意識到這是一個很好的生成課程,于是就設(shè)計了這個小班的科學(xué)活動《奇妙的'石頭碰碰響》,希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣,引導(dǎo)他們在“玩中學(xué)”在“玩中求發(fā)展”,就如《綱要》中所說:“要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇,體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊,保持永久強烈的好奇心和求知欲。

  二、說目標

  從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標的表述中可以看出:科學(xué)教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神,結(jié)合小班幼兒年齡特點,我制定以下目標:

  1、感知石頭的基本特性,樂意參加玩石頭的游戲,體驗玩石頭的樂趣。

  2、嘗試自由探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音,并愿意大膽表述,

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  三、說重難點

  本次活動的重難點為“通過探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。”在活動中我采用了探索比較法來解決難點,通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

  四、說準備

  1、物質(zhì)準備:幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木,塑料積木,金屬勺子);若干件軟的物品(海綿,毛絨玩具,毛線團);厚墊子,桌子等。

  2、經(jīng)驗準備:已學(xué)習節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。

  五、說過程

  我通過三個環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗”來達到活動的目標。

  1、感知特性

  一開始以“石頭展覽會”的形式激發(fā)幼兒的興趣,通過觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質(zhì)感,對石頭的基本特性有一定的了解,為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

  2、探索比較

  這個環(huán)節(jié)是活動的重難點所在。通過兩次探索比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音,并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式,初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象;第二次通過自主探索,幼兒運用已有經(jīng)驗的判斷進行初步猜測,經(jīng)過探索驗證進一步感知這一現(xiàn)象。

  3、拓展經(jīng)驗

  這是活動的延伸環(huán)節(jié),進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。

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