《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思
經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)教師的成長(zhǎng)很有幫助，下面是《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思(一)
《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，最終成了電腦高手，意在激勵(lì)學(xué)生刻苦、努力學(xué)習(xí)知識(shí)，
《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思
。但是，這篇課文相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言平淡，比較枯燥無(wú)味。特別是對(duì)我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過(guò)，所以有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”“再學(xué)習(xí)” 等。如何幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。
一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學(xué)”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，思考:從文章哪幾個(gè)段落看出爸爸好學(xué)?學(xué)生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學(xué)?(我們讀書時(shí)既要把書讀厚，也要把書讀薄)
學(xué)生找出了書上的句子后，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再問:“好學(xué)”是什么意思?學(xué)生自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。
二、聯(lián)系生活實(shí)際理解“充電”。
對(duì)于“充電就是再學(xué)習(xí)呀”這句話中的“充電”這個(gè)詞，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累較少，不容易理解。當(dāng)我問到他們，你是如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說(shuō)她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說(shuō)爸爸天天給手機(jī)充電，有的說(shuō)爺爺給電動(dòng)三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰(shuí)充電呢?”孩子們異口同聲的說(shuō)“給他自己充電。”
“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險(xiǎn)的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.”
師“用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么?”
“就是再學(xué)習(xí)，”呵呵，孩子們說(shuō)的多好啊。
三、從原有知識(shí)入手，理解詞語(yǔ)。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!” 中的 “高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中學(xué)過(guò)。我讓學(xué)生想想哪篇文章寫到了這個(gè)詞語(yǔ)?他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文。我接著又問:“誰(shuí)是高手?”孩子們都說(shuō)駿馬是跑步高手。為什么說(shuō)駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)
然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的.理解，這也是一個(gè)理解詞語(yǔ)的有效的方法，
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《《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思(二)
《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
教學(xué)中，課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考，積極參與，較好地配合了各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，有效地突破了詞語(yǔ)理解、朗讀感悟等難點(diǎn)，終感覺教學(xué)方法的合理運(yùn)用是十分重要的。
一、聯(lián)系實(shí)際法
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解。
二、動(dòng)作表演法
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些詞語(yǔ)的理解還是有一定難度的，我就以動(dòng)作代替書面語(yǔ)進(jìn)行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學(xué)生一同把語(yǔ)文書當(dāng)成包，夾在腋下。一個(gè)動(dòng)作，就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時(shí)我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西也可以?shī)A。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說(shuō)明大家真正懂得了“夾”的意思。
三、比較引導(dǎo)法
在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家沒有真正弄懂“充電，就是再學(xué)習(xí)呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學(xué)習(xí)呀。”我出示了兩句話：
小明在吃一碗飯。
小明再吃一碗飯。
讓學(xué)生反復(fù)地讀，并進(jìn)行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經(jīng)吃過(guò)飯了，還要再吃一碗飯。這時(shí)，再讓學(xué)生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。
四、討論分析法
文中有句話：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀!”學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問題的。
“充電就是再學(xué)習(xí)呀”!
讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到“充電”。如：手機(jī)、手電筒、電動(dòng)車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個(gè)人沒有文化知識(shí)，就像這些電器沒電一樣，再也開動(dòng)不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!
五、新舊知識(shí)聯(lián)系法
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了，我先請(qǐng)學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，從學(xué)生的原有知識(shí)入手，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。
教無(wú)定法，只有我們教者善于動(dòng)腦，運(yùn)用多種方法，才能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
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