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魯濱孫漂流記教學(xué)反思
下面是英國作家笛福寫的長篇小說魯濱孫漂流記教學(xué)反思范文,歡迎借鑒!
魯濱孫漂流記教學(xué)反思(一)
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫,
魯濱孫漂流記教學(xué)反思
。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時,我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時,你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來,他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”,認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,需要堅強(qiáng)的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學(xué)時,我首先提出問題:文中的主人公---魯濱孫,他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流,找出重點詞句,借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀,在讀中品味其中的險,感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實際談勝險。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論:在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想辦法去克服它,以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
魯濱孫漂流記教學(xué)反思(二)
第四單元,這組課文是外國名篇名著的閱讀欣賞,
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《魯濱孫漂流記教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。選編的四篇文章呈現(xiàn)的方式有兩種:一是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生和契科夫短篇小說中的名篇;一種是外國名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險記》的片段,是采用梗概加精彩的編排方式。作為單元整組教學(xué)中的一節(jié)感悟課,我力圖以單元整組教學(xué)的理念來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。如果說我以前的導(dǎo)讀課是屬于策略型的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流補充,達(dá)成學(xué)法上的共識,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,那么我今天的感悟課就是實踐和運用這學(xué)習(xí)的方法;诖,我的這次教學(xué)設(shè)計從以下幾點進(jìn)行落實。1.以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開過程。上課一開始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)計劃,并交流課前學(xué)習(xí)情況。課中圍繞學(xué)習(xí)計劃中的把握主要內(nèi)容,體會人物情感,關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)后策略展開活動。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆?索亞歷險記》、《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗,以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
2.用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式,在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過,這一形式對于學(xué)生來說是全新的。其特點在于,引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知整體到深入部分,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣,課上讀梗概,讀片段,課后讀原著,不斷加強(qiáng)對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)習(xí)方法將遷移到下一課的學(xué)習(xí)中。
3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟,落實知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
課堂是活生生的,有靈性的,在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學(xué)我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很棒的,學(xué)生的主動性和參與積極性都很高,發(fā)言非常積極活躍,只是自己太在意教案的過程,在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì),在個別環(huán)節(jié)的連接上,語言不夠流暢簡潔,繞來繞去廢話多了點,原因主要是對教案還不夠熟悉,預(yù)設(shè)還不夠充分,太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
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