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《黃山記》說課稿

時間:2024-08-22 06:53:59 資料大全 我要投稿
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《黃山記》說課稿

  下面是高中語文《黃山記》說課稿范文,僅供參考,希望對大家有幫助!

《黃山記》說課稿

  《黃山記》說課稿

  一、說教材

  1、教材簡析:

  《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內自讀課,這是一片寫景抒情的散文,

《黃山記》說課稿

。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色,抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。

  《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材,但文章語言優(yōu)美,構思謀篇獨具匠心,體現了游記散文的又一特色:大手筆繪景,突出景物特點。

  2、教學要求:

  根據高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質的教學理論,我制定了如下教學要求:

 、拧⑿蕾p課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感,以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

  ⑵、欣賞本文別出心裁的構思和大手筆的寫法。

 、、通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀,培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

 、取⑴囵B(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。

  3、教學重點和難點:

 、、教學重點是思想內容的理解和獨特的謀篇布局特點。

 、、難點是一、二部分在全文的結構和表現方面的作用,以及在對比閱讀時對比點的確定上。

  二、說教法:

  “感人心者,莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明,所以如何引導學生體會作者抒發(fā)的深情、引起學生的共鳴,如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的,并且本文是課內自讀課文,就一定要體現課內自讀課文的特點,要放手讓學生自讀,在學習內容上一整體理解為主,不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現代教育科學思想理論指導下,貫徹啟發(fā)式教學原則,綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法,這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學分五步:1、導入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學生學會然后達到會學。同時,為使課堂內容更加生動形象,提高課堂效率,適當運用現代化的教學媒體。

  三、說學法

  為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,在上述教學方法的指導下,引導學生運用“自讀討論法”,掌握“讀”“想“劃”議’結’的學習方法,通過讀達到所思,有所得,認真思考,劃分重點詞句,議出問題的關鍵,總結各部分特點,幫助學生把握訓練的重點,

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《黃山記》說課稿》(http://www.oriental01.com)。

  四、說教學程序

 、鍖胄渣c撥(激發(fā)情感.整體感知)

  運用現代化的教學媒體,計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭:險峰,云海,日出,攝身光等奇景。用詩句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導入課文,板書課文題目。

 、、研究性點撥(明確自讀目標,放手讓學生自讀,全面理解課文)

  1、然學生用兩個字概括黃山特點:險、奇。

  2、文章自成四部分,讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題(要求盡可能用詩的語言概括)。

  3、學情預測:甲、能概括但語言不簡練。

  乙、語言簡練。

  丙、詩句。

  丁、四句話連成一首詩。

  4、選詩句板書:①黃山勝景天造就(險奇)。

  ②千古黃山幾人登(險)。

 、叟实翘於紝こJ(夷)。

 、芴煜缕婢皵迭S山(奇)。

  ㈢、鑒賞性點撥(精讀課文,解決難點,突破重點)

  1、幻燈投出自讀討論題目:課文一、二部分在全文的結構和表現方面各起什么作用?有人說,如果把這兩部分刪去,三、四部分也可以獨立成篇,且不失為一片優(yōu)秀的游記之作,你怎么看?二、三部分之間是什么關系?

  2、學生展開自由討論。

  3、教師點撥總結,板書要點。

  ㈣、反饋性點撥(復讀課文,鞏固提高)

  1、交流各自欣賞的片斷(學生個體不同,各自欣賞情況不同),并講述欣賞的道理。

  2、作者為什么寫的這么好?

  3、點撥總結:①“一切景語皆情語”,作者熱愛黃山的美景。

  ②語言生動準確,富有表現力。

  ③謀篇獨具匠心。

 、椤⑦w移性點撥(通過對比閱讀引導學生舉一反三,是知識轉化為能力)

  1、導入語:美的表現形式是無比豐富的,徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美,同學們從中得到了美的享受,雄壯是美,平凡中也有美;華麗是美,質樸同樣也是美。

  2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》(作者葉圣陶)進行對比閱讀,提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

  3、指導方法,教學生學會對比閱讀的方法,達到會對比閱讀。

  板書:

  對比閱讀

 、佟Ρ仁裁

 、、怎樣對比:對比要又廣度(內容、結構、表達方式、語言等)

  對比要有深度(作者寫作目的)

  4、幻燈投出閱讀對比表格,組織學生自讀討論,發(fā)揮群體作用。

  5、組織評價,讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。

  五、說板書設計

  1、板書設計是在教學過程中完成的。

  2、板書設計要突出重點、難點。

  3、整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。

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