《我是什么》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《我是什么》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《我是什么》是一篇科普短文，
課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。
【說(shuō)理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
【說(shuō)教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3. 小組交流問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書(shū)。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3. 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說(shuō)效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。
�。�2）知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：
�。�1）認(rèn)字寫(xiě)字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。
（3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法：
①讀中感悟法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
②質(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)�，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
�。ㄈ┘�(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示
�、倨届o的池水；
�、诰従徚魈实男∠�
�、郾简v的江河；
�、懿龥坝康拇蠛＃粡V闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
（四）寫(xiě)字
正如同識(shí)字教學(xué)一樣，寫(xiě)字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě)，先自己仔細(xì)觀察，再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇3
大家好，我今天要上的課是《我是什么》�！段沂鞘裁础愤@是篇知識(shí)性的課文，它的特點(diǎn)很顯明，采用擬人的寫(xiě)法、第一人稱(chēng)的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類(lèi)生活的關(guān)系。我根據(jù)新課標(biāo)理念和課文的特點(diǎn)，對(duì)課文從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讓學(xué)生直接和文本對(duì)話。
主要指的就是讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，從課文的語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，要求讀正確、流利；第二次讀書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較膚淺的直覺(jué)印象，然后再獨(dú)立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學(xué)生必須抓住詞句去深入理解。在理解的基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣的朗讀，最后還有反顧全文的讀。在反復(fù)朗讀中，逐步提高要求，學(xué)生由讀正確、讀流利再到有語(yǔ)氣、有感情。隨著對(duì)課文語(yǔ)言理解的提升，對(duì)文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如：齊讀、個(gè)人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等，保持學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。另外課后練習(xí)也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習(xí)突出了S版教材的特色，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)伙伴。我注意到了這點(diǎn)，并加以充分利用。比如讓學(xué)生回答“水還有什么用處？”的時(shí)候，先看看學(xué)習(xí)伙伴是怎么說(shuō)的，然后讓學(xué)生讀一讀，把學(xué)生思路打開(kāi)，再讓學(xué)生自己說(shuō)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教。
我根據(jù)本文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以自主、合作探究為線索貫穿全過(guò)程的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)以簡(jiǎn)單趣味的談話“猜猜我是什么？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)本課的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)性和積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)是水的時(shí)候，我又進(jìn)一步提出你是從哪看出來(lái)的，這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探究，老師也參與其中，平等交流，平等對(duì)話，一起朗讀，起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。
三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。
我們都知道豐富學(xué)生的語(yǔ)言、體會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言美，是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我特意抓住一些精彩的詞句，比如說(shuō)“打”、“落”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞，先是讓學(xué)生做游戲，然后用動(dòng)作自己來(lái)體會(huì)，并且經(jīng)過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。再如對(duì)文中幾個(gè)擬人句的理解，我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學(xué)生去理解。
四、針對(duì)二年級(jí)兒童的特色，恰當(dāng)?shù)氖褂弥庇^形象的手段，保持學(xué)生的興趣理解語(yǔ)言。
如：大海的錄像，使學(xué)生看了以后，就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽(tīng)到了海浪相撞擊和撞擊巖石時(shí)發(fā)出的聲響，從而領(lǐng)會(huì)了在海洋里跳舞和唱歌這個(gè)擬人句；又如把水變成汽，升上天空變成云這個(gè)變化做成了示意圖的課件，讓學(xué)生觀察到這個(gè)變化過(guò)程；再如：板書(shū)最后也體現(xiàn)出了，并用語(yǔ)言總結(jié)水在自然界的自然循環(huán)，讓學(xué)生能夠一目了然。
以上幾點(diǎn)，是我對(duì)本堂課的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開(kāi)，用第一人稱(chēng)“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫(xiě)形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫(xiě)出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫(xiě)了水與人類(lèi)的關(guān)系。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類(lèi)、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺(jué)達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
(一)直觀演示，扣題引問(wèn)
新課開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類(lèi)、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問(wèn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文
課文的一、二自然段寫(xiě)了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類(lèi)造福，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)設(shè)計(jì)，要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說(shuō)課稿 篇5
拿到《我要的是葫蘆》這一課，我在心里就一直問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：他要的是葫蘆，我要的是什么？個(gè)人覺(jué)得在呼喚素質(zhì)教育，落實(shí)課改精神的今天，我們最需要的是學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)、不斷成熟并最終走向成功。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導(dǎo)入新課——聽(tīng)音樂(lè)定位角色引導(dǎo)闖關(guān)、學(xué)習(xí)新課——讀課文定位思考開(kāi)始闖關(guān)、鞏固新課——做練習(xí)定位演練結(jié)束闖關(guān)。
一、導(dǎo)入新課
我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事情節(jié)，目的是想使學(xué)習(xí)情境（課文內(nèi)容）、學(xué)習(xí)意境（主題思想）、學(xué)習(xí)心境（學(xué)生個(gè)性）三者合一，通過(guò)分享經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保持教學(xué)的整體性與綜合性。隨后解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進(jìn)行角色分配，老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生扮演葫蘆娃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的語(yǔ)文闖關(guān)。
二、學(xué)習(xí)新課
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，學(xué)生開(kāi)始面臨一個(gè)個(gè)要解決的關(guān)卡。
第一關(guān)是字詞盤(pán)點(diǎn)，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一些初步的識(shí)字能力，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因?yàn)樽灾鞯淖R(shí)字習(xí)慣才是關(guān)鍵點(diǎn)。這篇課文的8個(gè)生字學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較清晰的了解，為了強(qiáng)化記憶，我讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，在自主匯報(bào)和相互交流中進(jìn)行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進(jìn)行識(shí)記鞏固。課文4個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)注意點(diǎn)：輕音和前后鼻音，我讓學(xué)生在上節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中進(jìn)行一次再回顧，加深記憶領(lǐng)悟。
第二關(guān)是閱讀感悟，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：
1、師生合作讀課文，讀文后簡(jiǎn)要回憶上節(jié)課的課文內(nèi)容——葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，再利用“感謝誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)的思考，強(qiáng)化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關(guān)“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。
2、圖文結(jié)合是這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)，接下來(lái)的教學(xué)中我著重利用課文中的兩幅插圖通過(guò)讓學(xué)生找變化和思考“誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)�？”�?wèn)題的方式引出主要內(nèi)容（課文二三段），讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，形成自我感知。
3、通過(guò)學(xué)生暢談交流“我錯(cuò)在哪里？”概括學(xué)習(xí)所得后，借助或依靠教師總結(jié)概括展現(xiàn)出文章主旨，深化學(xué)生的感知，將個(gè)人所得匯合成集體所得。
4、隨后引導(dǎo)學(xué)生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系、要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、要聽(tīng)從別人勸告。
5、最后回歸題目，總結(jié)課文內(nèi)容。
三、鞏固新課
第三關(guān)是擴(kuò)展練習(xí)，這一關(guān)我要追求的目標(biāo)是挖掘?qū)W生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋，學(xué)以致用，課時(shí)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)一系列相關(guān)練習(xí)，旨在反饋學(xué)習(xí)情況鞏固學(xué)習(xí)效果，有簡(jiǎn)易的連線題，有重點(diǎn)練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化題、還有文中內(nèi)容創(chuàng)新的填空題，最后還有課后系列作業(yè)。
為了適應(yīng)二年級(jí)學(xué)生實(shí)情，同時(shí)也為學(xué)生智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我將創(chuàng)新題降低難度，有教師出示，給出內(nèi)容模版，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行填空，這樣學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的同時(shí)獲取續(xù)寫(xiě)課文的點(diǎn)滴知識(shí)。
因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)之一就是成語(yǔ)，所以我在最后結(jié)尾借鑒設(shè)計(jì)了一個(gè)找成語(yǔ)送給種葫蘆人的作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)、閱讀成語(yǔ)故事的興趣，同時(shí)促使學(xué)生結(jié)合自身以及實(shí)踐思考成語(yǔ)故事中的道理。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)理念：
1、興趣是先導(dǎo)
對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文�！币婚_(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。
2、以讀為主
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，重感悟，重積累，重運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩。因此，在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細(xì)讀、品讀，形式多樣，如個(gè)體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法。最后回讀課文，達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境
3、以人為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)活力，把教學(xué)過(guò)程作為師生交往互動(dòng)的過(guò)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)
圍繞“變”字展開(kāi)，讀到“我會(huì)變”一句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究，在合作中討論，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過(guò)鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。
教學(xué)反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
�。�、學(xué)生運(yùn)用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。
�。病⑼ㄟ^(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見(jiàn)摸得著，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象有不同的感受，也會(huì)對(duì)水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級(jí)又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，老師可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢(shì)如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在導(dǎo)入新課時(shí)，我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
�。�、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識(shí)的限制，他們對(duì)許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我運(yùn)用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。
４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
１、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
�。�、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
�。场⒃诮虒W(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導(dǎo)航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。�、為了突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測(cè)，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋，評(píng)一評(píng)自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
�。�、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。
你想知道些什么？
�。病⒁鲂抡n，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。�、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認(rèn)識(shí)的字。
�。�、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識(shí)字進(jìn)入學(xué)習(xí)。（識(shí)字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫(kù)幾項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入）
�。�、猜字小游戲。
�。础⑦�有哪些字詞記不住的，勇敢說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。薄⒃俅巫x課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、找山我的幾個(gè)名字。
�。础⑺淖兓心惆l(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
�、潘男螒B(tài)變化：
①同學(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫(huà)一畫(huà)。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑵水的不同狀態(tài)：
�、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
�、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對(duì)水的評(píng)價(jià)。
�、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測(cè)，鞏固提高課件出示：
�。薄⑾旅娴淖衷~都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。
�。病⒄n文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
�。场⑾胍幌�，評(píng)一評(píng)自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
�。薄⑾胍幌�，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。病⒆稣舭l(fā)與結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)。淺盤(pán)子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶疑問(wèn)去讀書(shū)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習(xí)。
利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦游戲?qū)ψR(shí)字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí)，而不是xxx教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的
將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文內(nèi)容
二、說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛(ài)水，珍惜水。
質(zhì)疑問(wèn)難法：通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
引導(dǎo)示范法：因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫(xiě)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀有興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把識(shí)字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師要把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給同學(xué)們。它像孫悟空一樣，會(huì)變。如果你想認(rèn)識(shí)他，那可要認(rèn)真的讀一讀課文，它就藏在課文里呢！
2、板書(shū)課題：我是什么
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字再來(lái)把課文讀懂。我先讓學(xué)生初讀課文，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍。然后采用指名讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
三、通讀全文，整體感知
再讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”。
四、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)全文
我主要利用多媒體加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，喜愛(ài)朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后，課件動(dòng)畫(huà)演示“落、打、飄”。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問(wèn)：“水一會(huì)兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓上臺(tái)用圖片的形式把順序排好并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，其他小組補(bǔ)充。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、總結(jié)拓展
結(jié)語(yǔ)：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂(lè)）
課件出示作業(yè)
1、課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。
2、畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨（落）
水——汽——云 —— 雹（打）
雪（飄 ）
《我是什么》說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科普短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
說(shuō)重難點(diǎn)
文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，文章的重難點(diǎn)就是了解“我”是什么？
說(shuō)教師的教
依據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）、了解“水”的不同形態(tài)和變化。
�。�2）、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
�。�3）、正確、流利地朗讀課文。
為能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)懸念，教師導(dǎo)入新課：“今天，我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認(rèn)識(shí)他�！边@使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，通過(guò)同學(xué)們自讀，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜猜“我”是什么，在變化過(guò)程中，“我”都變成了什么？
學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二、三自然段，喜歡哪一部分就讀哪一部分，學(xué)生匯報(bào)，并指出讀得好與不足之處，針對(duì)讀得不好的地方請(qǐng)同學(xué)再讀。通過(guò)讀請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，重點(diǎn)理解：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過(guò)詢(xún)問(wèn)：汽、云、雨、雪、雹子的變化都與什么有關(guān)系，初步揭示謎底:水。并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)水的哪些變化。最后，看一段關(guān)于水的變化的片斷，來(lái)真實(shí)感受一下。（課件展示）
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，同桌討論學(xué)習(xí)，自讀課文，找出表示動(dòng)作的詞。為加深理解，請(qǐng)同學(xué)起立，邊讀邊加動(dòng)作。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，四人小組討論學(xué)習(xí)，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系。（溫和、 暴躁）、（好事、壞事），并請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課外查閱的資料說(shuō)說(shuō)水都為我們?nèi)祟?lèi)做過(guò)哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對(duì)人類(lèi)破壞的.資料，引起學(xué)生共鳴。最后請(qǐng)同學(xué)們討論：為了讓水光做好事，不做壞事，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該想出哪些辦法來(lái)治理他？（植樹(shù)造林、興修水利、不亂倒垃圾等）
課文結(jié)尾時(shí)，根據(jù)教材拓展延伸，講述水的重要性：水是生命之源！給人類(lèi)做出了許多貢獻(xiàn)。聯(lián)合國(guó)有關(guān)專(zhuān)家指出，21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”，這說(shuō)明水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，因此，我們應(yīng)該在生活中節(jié)約用水，并幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
說(shuō)學(xué)生的學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒。
1、激趣學(xué)習(xí)法
有了學(xué)習(xí)興趣，便有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好愿望，而良好的愿望和主動(dòng)性是達(dá)到目標(biāo)的最好動(dòng)力。講解課文時(shí)，以“今天，我想把一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的小朋友介紹給同學(xué)們，大家想不想認(rèn)識(shí)他。”這使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中時(shí)，通過(guò)學(xué)生的比讀、賞讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。通過(guò)邊做動(dòng)作邊朗讀來(lái)理解課文、找反義詞來(lái)理解課文等方法來(lái)不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)。
2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法
查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一�！捌⒃�、雨、雪、雹子”的形成過(guò)程，單靠教材中的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要同學(xué)們課下查閱許多資料，找到相關(guān)有用的內(nèi)容，這些資料對(duì)學(xué)生弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過(guò)查閱資料知道水既給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類(lèi)做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一）、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
二）、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。
三）、整體感知 合作交流。
四）、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
五）、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過(guò)程如下：
(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過(guò)一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))
(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問(wèn)題。
�、壅乙徽椅視�(huì)變什么?
讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng)。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。
第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。
小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說(shuō)利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。
出示問(wèn)題：
1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。
2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書(shū)：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護(hù)
脾氣
《我是什么》說(shuō)課稿 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“曬、極”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫(xiě)“變、極”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天空、傍晚”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程，體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿寫(xiě)句子。
3、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水能給人們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)災(zāi)害。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“曬、極”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫(xiě)“變、極”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天空、傍晚”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程，體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿寫(xiě)句子。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
上課前，老師給大家出示一個(gè)謎語(yǔ)，大家猜一猜
小石猴，人人夸，七十二變本領(lǐng)大，保護(hù)師傅去取經(jīng)，路上妖魔個(gè)個(gè)怕。（課件）
孫悟空會(huì)七十二變非常厲害，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位會(huì)變的朋友老師板書(shū)課題：《我是什么》
師：如果讓你給題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么符號(hào)？
�。ㄉ穑�?jiǎn)柼?hào)）
師：為什么？（表示疑問(wèn)）
請(qǐng)你帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀課題。（指名讀，齊讀）
�。ǘ⒊醪礁兄�
1、課題和最后一個(gè)自然段都提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題，是什么呢？“我”到底是什么？讓我們一起去課文中尋找答案�？焖俜降谖屙�(yè)，自由朗讀課文，標(biāo)注自然段。開(kāi)火車(chē)?yán)首x，檢查字音。
2、讀完課文，有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題：我究竟是什么？（水）（畫(huà)圖水）
3、學(xué)習(xí)變字
�。�1）我在整篇課文中一直沒(méi)有告訴同學(xué)們“我”就是水，但是，“我”可一直給大家提示呢！瞧，“我”剛一開(kāi)口，就透露了自己最大的秘密，請(qǐng)大家找一找。（我會(huì)變。）
�。�2）出示圖片，認(rèn)識(shí)甲骨文“變”
大家知道，一個(gè)善于彈奏出美妙曲子的人，一定是善于變化的，不會(huì)一直單調(diào)地?fù)軇?dòng)同一根琴弦。
大家可以看右圖，變字的演變。原本是上面三根絲，下面一只手；后來(lái)中間的絲演變?yōu)檠裕赡芤馕吨厪椷叧�、或者邊彈邊說(shuō)。
�。�3）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)變字。
�。ㄈ�、深入解析
既然知道了水會(huì)變，我們就一起看看它都變成了什么
1、分析第一自然段
�。�1）同學(xué)們小聲讀讀第一自然段，請(qǐng)你按照先后順序，找一找水變成了什么？（汽）你從文中那句話看出的？太陽(yáng)一曬，我就變成汽。（畫(huà)圖）簡(jiǎn)單解釋“曬”字和“汽”的構(gòu)成。
（2）升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，提問(wèn)：“極小極小”到底有多小呢？指導(dǎo)朗讀這句話
�。�3）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“極”字，通過(guò)不同的圖片詞語(yǔ)，理解“極”的含義這些極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。這就是--（云）畫(huà)圖：云
�。�4）生活中，你們都見(jiàn)過(guò)怎樣的云呢？（預(yù)設(shè)：只說(shuō)明形狀的變化）
課文中介紹的云，可喜歡打扮自己了，請(qǐng)大家看看大屏幕（出示不同顏色的云）師配圖范讀。請(qǐng)同學(xué)美美的讀一讀這句話。
那你可以分別用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容不同時(shí)候的云嗎？白衣服--晴空萬(wàn)里黑衣服--烏云密布
紅衣服、丹霞似錦（朝霞，晚霞）
2、分析第2自然段
�。�1）過(guò)渡：云在空中漂浮，遇到冷風(fēng)又變成什么了呢？
自讀第二自然段，找一找，水又變成了什么？（雨）（小水滴）
�。ūⅲ┱�(qǐng)你找出那句話讀一讀冰雹是什么樣子的？（硬硬的）比較“雹”和“袍”
�。ㄑ┭┦鞘裁礃幼拥�？（小花朵）
提問(wèn)：他們從天而降的樣子一樣嗎？（不一樣）從哪里看出來(lái)的？小水珠--落下來(lái)
小硬球--打下來(lái)（體積重）小花朵--飄下來(lái)（體積輕）帶著理解，好好讀一讀第二自然段。
�。ㄋ模�、拓展延伸
過(guò)渡：水太會(huì)變了，能變成--、變成--，變成--，生活中水還會(huì)變成什么呢？大家想一想（出示句式）仿寫(xiě)：“有時(shí)候，我變成……”
�。ㄎ澹�、小結(jié)：水在自然界有著豐富的變化，而我究竟住在哪里呢？又是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
《我是什么》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握多音字“沒(méi)”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握多音字“沒(méi)”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、孫悟空?qǐng)D片，雨、冰雹、雪的圖片，云的圖片及重點(diǎn)句子。
2、動(dòng)詞“落、打、飄”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天很高興見(jiàn)到你們，老師很想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔恐x謝孩子們，作為朋友，我要送給你們一份禮物，（出示孫悟空?qǐng)D片）等會(huì)兒，我要把它送給表現(xiàn)最棒的孩子。
2、你們知道它最大的本領(lǐng)是什么嗎？（會(huì)變）。今天你們的朋友我也會(huì)變，我跟它們的變化可不一樣，你們要想知道我是什么，必須得從我的很多變化中看出來(lái)。小朋友們，你們想知道我是什么嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我是什么》。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、再讀課文，找出“我”變化的兩個(gè)自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出“我”有哪些變化？
2、生匯報(bào)。
3、出示云圖及重點(diǎn)句子：“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在肩上。人們叫我‘云’�！�
4、指導(dǎo)朗讀。（“我”在天氣晴朗時(shí)穿白衣服，要讀出晴天心情舒暢、愉快的語(yǔ)氣，“我”在天陰時(shí)穿黑衣服，人一般在天陰時(shí)心情比較沉悶，要用低沉的語(yǔ)調(diào)，披上紅紗的彩霞非常漂亮，要讀出它的美。）
5、師范讀。
6、生進(jìn)行多種形式的朗讀，讀出感情。
7、指導(dǎo)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)話。
8、小結(jié)：從這一段你們知道了“我”被太陽(yáng)曬會(huì)變成汽，汽升上天空會(huì)變成云，云在不同時(shí)候還穿著不同顏色的衣服。
9、過(guò)渡：你們還想知道“我”還會(huì)在什么情況下發(fā)生哪些變化嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二自然段就知道了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀文，邊讀邊畫(huà)出“我”有哪些變化？
2、生匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示雨、冰雹、雪花的圖片。
4、雨、冰雹、雪花都想來(lái)到我們美好的人間，可是它們不知該怎么下來(lái)，想請(qǐng)我們小朋友幫幫忙。
5、出示“落、打、飄”三張動(dòng)詞卡片。
6、找生上臺(tái)帶上雨、雪、冰雹的頭飾找到自己要用的動(dòng)詞卡，帶上動(dòng)作貼在相應(yīng)的位置下面。
7、指導(dǎo)朗讀。（如果把“落、打、飄”位置換一換，看看可不可以，然后指導(dǎo)讀，在讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
8、進(jìn)行多種形式的朗讀（帶上手勢(shì)）。
9、小結(jié)：小朋友們，看了“我”有這么多變化，你們知道“我”是什么了嗎？（水），對(duì)，“我”就是水，水就是這樣變幻著，輪回著的。
10、過(guò)渡：水輪回到人間的時(shí)候，人類(lèi)對(duì)它可好了，還給它安排好了自己的家呢！你們想知道它的家在哪里嗎？第三自然段就告訴我們了。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第三自然段，邊讀邊畫(huà)出水的家及它平常都在家里干什么？
2、生匯報(bào)。
3、理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。
�、偃啾硌荨八X(jué)”。體會(huì)水在池塘里非常平靜。
�、谥该吓_(tái)表演“散步、奔跑”體會(huì)水在不同的環(huán)境中的不同形態(tài)。
③在腦海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的樣子，然后全班表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（水在池塘里很平靜，睡得又香又甜，我們讀的時(shí)候一定不要吵醒了它們，還有它在散步時(shí)，是慢悠悠地向前流淌，請(qǐng)你們用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀，在江河里奔跑，要稍微讀得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要讀出水洶涌澎湃的氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)稍強(qiáng)。）
5、師范讀。
6、采用多種形式朗讀（讀出感情）。
7、小結(jié)：從這一自然段我們知道了水在不同的家里都有不同的狀態(tài)。
8、過(guò)渡：水跟我們?nèi)艘粯樱灿凶约旱男愿衲�！下面我們�?lái)學(xué)習(xí)第四自然段，看看它都有什么樣的脾氣。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、分組讀這段話，邊讀邊想：“我”有哪些脾氣，都做了哪些好事、哪些壞事？
2、生匯報(bào)。
3、理解“溫和”和“暴躁”是一對(duì)反義詞，“好”和“壞”也是一對(duì)反義詞。
4、現(xiàn)在人們想出種種辦法讓水光做好事、不做壞事（修水壩、建水力發(fā)電站、造水庫(kù)等）對(duì)我們?cè)絹?lái)越好了。
三、拓展延伸。
1、孩子們，你們還知道水在我們生活中有哪些作用嗎？
2、是�。∷俏覀兊纳�，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界，既然水對(duì)我們這么重要，我們?cè)撛鯓訉?duì)待它呢？（不浪費(fèi)水、不污染水）
3、好！孩子們，就讓我們從小做起，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)保護(hù)水資源的小衛(wèi)士吧！請(qǐng)同學(xué)們起立，握緊小拳頭大聲呼喊“我們不浪費(fèi)水、不污染水�！�
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