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幼兒園課后教學(xué)反思范文(精選16篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園課后教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
幼兒園課后教學(xué)反思 1
詩歌《夢來過了》短小簡潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個人都會做夢,孩子也會做夢。但對孩子來說,夢是那么神奇和不可捉摸,對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。
美中不足的是,我覺得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂,在音樂中,讓孩子們聽聽音樂,說說感受。然后我導(dǎo)入了主題!奥犞@么好聽的音樂,甜甜的睡下了,做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎?”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是,我把自己的夢和小朋友分享。接著,我與孩子們都討論起各自的夢,孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢,引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中,朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽,仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊,再通過“夢什么時候來的?”“夢什么時候走的?”“夢去了哪里?”這些問題的回答,孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié),如果有音樂,孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌,感受到夢是很美的。是虛幻的,是抓不住,留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
活動反思:
(一)反思活動目標(biāo):
本次教學(xué)活動達(dá)成了我預(yù)期的效果,活動的完成基本完成活動目標(biāo);顒拥'重點(diǎn)的考量也很好,因?yàn),這首詩歌是很簡單易懂的,但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時,感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
(二)反思活動環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中,感受那種美的意境,一定會渲染的很好,但我覺得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動的主旨,如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說說自己的夢的時候,孩子們的夢千奇百怪,大部分孩子的夢是美好的,但還有個別幼兒的夢是很可怕的,我沒有加以引導(dǎo),沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一?勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象,說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情,他還可以去哪找找,為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào),
活動結(jié)束,可以讓幼兒通過游戲的形式,為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
(三)對文學(xué)作品反思:
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué),教師只注重“教”的過程,只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過程,把孩子當(dāng)成了知識被動的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容,同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園課后教學(xué)反思 2
中班語言活動"小土坑”課后反思
在這次活動中,我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標(biāo)為三點(diǎn):
一是學(xué)習(xí)看書,能理解圖意,根據(jù)圖意進(jìn)行簡單講述。
二是理解故事內(nèi)容,初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。
三是提高幼兒的閱讀能力及語言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后,我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的.一致關(guān)系。
在活動中,我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?,并且在設(shè)計(jì)活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo),但是從活動開展的情況來看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,因此根據(jù)這類情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),然后教師在安排幼兒的閱讀活動,并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調(diào)整,就可能會更貼切于目標(biāo),更有助于問題的解決。
通過這次活動,我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,因此,在以后的故事教學(xué)中,我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
幼兒園課后教學(xué)反思 3
在這節(jié)課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片,讓孩子們觀察一下,這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的?孩子們一一觀察,發(fā)現(xiàn)四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情:高興、生氣憤怒、傷心和很開心。于是我問孩子們:大灰狼怎么會一會兒高興,一會兒憤怒、一會兒又傷心了呢?它碰到了什么事情呢?皮蛋小朋友歪著頭想了想說:“大灰狼娶新娘了吧!”“娶新娘?那你們說說娶新娘的時候,應(yīng)該是高興的呀?怎么會憤怒了、傷心了呢?”小朋友們紛紛說:“不會是大灰狼娶新娘的!”那是什么呢?于是讓小朋友帶著這個疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評價分析:
《大灰狼開心了》這是一個語言故事,在這個故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關(guān)系;知道做錯了事情只要想辦法及時的補(bǔ)救就會使自己重新快樂起來。在我們的生活中,大家一直把大灰狼作為一個反面的教材,大家都知道大灰狼是一個壞東西,不但狡猾而且還非常的兇惡,這個形象一直在孩子們的`腦海里,再加上孩子們愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》,把大灰狼這個角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個故事中,卻體現(xiàn)了大灰狼的另外一面,它也很善良,知道自己做錯了事情,也會及時地想辦法進(jìn)行補(bǔ)救,讓受傷害的小動物重新獲得快樂。
在整個的教學(xué)活動中,我采用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察并產(chǎn)生疑問,大灰狼為什么會有這么多的表情變化,帶著這個疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然后又采用分段講述故事并提問的方式,讓孩子們理解故事的內(nèi)容,在理解中學(xué)習(xí)詞語“憤怒、傷心、攆走”等。課堂上孩子們的注意力非常的集中,一直被故事所吸引,學(xué)習(xí)的能力得到了提升。
幼兒園課后教學(xué)反思 4
繪本《小老鼠學(xué)畫畫》是一個充滿童趣的故事,它以老鼠畫畫為主題線索,生動的介紹了五中基本顏色的名稱和相關(guān)的各種事物,另外故事還告訴幼兒五種顏色混合之后的結(jié)果,讓幼兒初步接觸到顏色混合的概念,讓幼兒懂得了畫畫要保持畫面整潔,不是所有漂亮的顏色在一起還能成為漂亮的圖畫,不能像小老鼠學(xué)習(xí)。而且,書的顏色比較鮮艷,每一個對開頁講一個事情,畫面簡潔大方,翻譯過來的文字簡短,語氣豐富,能夠吸引孩子。
活動開始,讓孩子們大膽猜想“小老鼠想干什么?”在原來的設(shè)計(jì)中我想孩子們應(yīng)該對此會展開豐富的想象的`。但孩子們的想象卻比較局限。隨后,我讓孩子們逐步觀察畫面,傾聽故事,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說:ⅹⅹ顏色還可以畫什么?第一只小老鼠的出現(xiàn)是由我來講述,而后再讓孩子們說說紅色還可以畫什么?孩子們都很棒,能想出好多紅色的東西“紅色的衣服、紅色的太陽、紅色的花”等,那第二只老鼠會用黃顏料畫什么呢?孩子們的思維更活躍了,大家都能積極主動的舉手回答,如:梨子、香蕉、花朵等,在此基礎(chǔ)上我展示圖片進(jìn)行證實(shí)。隨著情節(jié)的轉(zhuǎn)移,五只老鼠畫得正高興,她們一起爬上了桌子,畫呀畫呀!我讓孩子們猜測可能會畫出什么顏色的圖畫?最后我利用這五種顏色現(xiàn)場作畫驗(yàn)證孩子的想象,讓孩子們明白了一個道理:不是很多漂亮顏色放在一起就會畫出漂亮的圖畫。
本次活動,孩子們參與活動的積極性比較高,語言表達(dá)能力也較好。我想,最后一個實(shí)驗(yàn)讓孩子們親手嘗試,親身體驗(yàn)一下,效果可能會更好。
幼兒園課后教學(xué)反思 5
通常,講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的,與美術(shù)活動似乎沒有關(guān)系。但是,在嘗試幾次充分的和孩子談話后,我發(fā)現(xiàn)談話是美術(shù)開始的一種很好的方式,繪畫活動前的談話是教師了解幼兒內(nèi)心活動、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述,使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的新信息,以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維,同時,也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。
幼兒繪畫活動中,創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動過程的結(jié)構(gòu),即提出問題或任務(wù),尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動中,教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問題、提出任務(wù),通過談話活動中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫作品,以及相互問的討論拓展幼兒的思路,尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法,并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期,孩子的語言表達(dá)能力有限,詞匯量少,對事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體,無法將內(nèi)心中的`感受清楚地表達(dá)出來,家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動前,如果沒有經(jīng)過談話、討論,把幼兒的思維充分調(diào)動起來,在創(chuàng)作想像畫時幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結(jié)合,在活動前圍繞話題討論,在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品,既為創(chuàng)造活動提供了充足的思維預(yù)熱時間,也可以使幼兒更多地了解他人的想法,進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中,幼兒同時會吸收大量的新信息,為下一次靈感的爆發(fā)做好準(zhǔn)備。
幼兒園課后教學(xué)反思 6
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時,幼兒在進(jìn)展操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”,其實(shí)也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來,然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時候,需要先把書翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書的前頁貼上,操作時,幼兒需要來回翻書,這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我觀察詩函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個小手指上,然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法,并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的.方法。這樣可好了,幼兒想出了許多方法,他們做起練習(xí)來省事多了,速度自然也加快了。
孩子們的舉動,又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出很多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說真的,當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo),根本就不會拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時,我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來,并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來,孩子們玩得更投入了,一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。
其實(shí),許多的時候,我們會常常應(yīng)對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來,在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會有多少才智的火花呢身為教師的我們,千萬不能小看了孩子,而就是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于制造性的想法,并適時地賜予專心有效的評價和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動探究的時機(jī)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用,促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。
幼兒園課后教學(xué)反思 7
時間過的真快,一轉(zhuǎn)瞬來到市保,每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來,從對他們不熟識,對工作中的每個細(xì)節(jié)的生疏,對保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的協(xié)作,以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回憶這半年多來的生活,可以說始終生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開頭就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說,是個不小的挑戰(zhàn)。原來,我想利用我在小學(xué)的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新?墒,實(shí)際操作起來我才發(fā)覺,自己想的太簡潔了,究竟年齡及各方面的進(jìn)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡潔的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。漸漸地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開頭發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著。看著眼里,其實(shí)急在心上,我覺得是我沒有準(zhǔn)時的穩(wěn)固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光,我心里很虛。
幾次家長開放日的活動,讓我深刻的感覺到,我的工作有個致命的問題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的爭論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長口中了解到的孩子的狀況。我開頭靜下心來考慮細(xì)節(jié)的問題了。我覺得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比擬瑣碎的.事情,小朋友隨時會制造許多狀況,假如不考慮全面一點(diǎn)的話,到時就會措手不及。后來,我也著重在這方面下功夫,從平常的日常工作,到后面的家長開放日及孩子的才藝展現(xiàn),我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動,我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個學(xué)期,我覺得還要連續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無論是對孩子常規(guī)的治理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動的組織,都要盡量靜下心來,做細(xì)做全。固然,我的工作中仍舊還存在急躁和懶散,時常會偷偷懶、耍耍小聰慧,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的進(jìn)展放在心里。能夠做讓家長放心,孩子喜愛的教師。
幼兒園課后教學(xué)反思 8
故事《鼴鼠的皮鞋車》是一個講述廢物利用的故事。草地上那只又臟又臭的破皮鞋,在小兔和小松鼠眼里一文不值,可在勤勞、聰明、能干的小鼴鼠手里變廢為寶,變成了一輛漂亮的皮鞋車。它送小兔去玩,幫小松鼠送松果,又漂亮又有用。這個故事雖然看似簡單,卻有一定的教育意義。
在教學(xué)過程中通過觀察—想象—自主閱讀—理解故事等環(huán)節(jié)來展開。首先出示ppt圖片讓幼兒觀察破皮鞋然后展開想象,再引出小動物們也看到了這只破皮鞋之后的所思所想,讓孩子充分發(fā)揮想像,大膽表述。通過開放式的提問,如果你看到了這只又臟又臭的皮鞋,你會怎么想怎么做?如果你是鼴鼠,又會怎么打扮這只又臟又臭的破皮鞋呢?幼兒的聯(lián)想更豐富了,暢所欲言,語言也更生動了,講述的積極性、主動性也非常高,真正的成了學(xué)習(xí)的主人。
在活動中,我努力讓幼兒自己去感受和體會故事中角色的情緒變化,如:鼴鼠在為又臟又臭的破皮鞋打扮時,雖然很累,可是它很快樂,為什么會那么快樂呢?小朋友都能說出理由,是因?yàn)樗R上要有一輛皮鞋車了。
當(dāng)然在活動中還存在以下幾點(diǎn)不足之處,需要我改正。
ppt上破皮鞋上的的臟東西呈五角星狀過于規(guī)則,因此沒有突出鞋子的臟,導(dǎo)致幼兒認(rèn)為這是鞋子上裝飾的花紋,很漂亮,而教師過于注重教材,認(rèn)為這就是又臟又臭的破皮鞋,把自己的.想法強(qiáng)加在幼兒的身上,一定程度上影響了幼兒的觀察與想法。其實(shí),教師只要再讓幼兒仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)鞋子的頭上有個大洞,就可以引導(dǎo)幼兒知道這是一只破皮鞋了。這是在以后的教學(xué)活動中應(yīng)該注意的地方,教師要根據(jù)幼兒的反應(yīng)善于隨機(jī)應(yīng)變。
在第一環(huán)節(jié)中,教師在引導(dǎo)幼兒講出這是一只又臟又臭的破皮鞋后,對幼兒進(jìn)行了一次試探性的提問:如果你看見這只破皮鞋,你會怎么想怎么做?好多的孩子都有環(huán)保意識把它撿到垃圾桶去,也有一部分節(jié)約型的孩子,拿回家洗洗、補(bǔ)補(bǔ)還可以穿。在活動延伸的部分,我將這個問題再一次請幼兒討論,還引導(dǎo)幼兒回家去找一找其他廢舊物品,是他變成好玩的玩具,起到了前后呼應(yīng)的作用。但在整個活動中沒有很好地體現(xiàn)這個主題。
幼兒園課后教學(xué)反思 9
組織小班主角嬉戲時,我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前,我特地向孩子們提出要求:“要疼惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處!焙⒆觽兌己榱恋卮饛(fù):“明白了!钡褪,嬉戲還沒開頭,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn),娜娜說:“這就是我的,我先拿到的!绷樟照f:“我就是媽媽,我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來:“教師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸!泵髅鳡幷撝骸八褪堑艿,我才就是爸爸,弟弟不能全手機(jī)!辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……嬉戲無法進(jìn)展下去了。
我預(yù)備了那么多的玩具材料,目的就是激發(fā)幼兒對嬉戲的興趣,促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展,但結(jié)果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了深厚的興趣,嬉戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思索小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會消失爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?梢娭煌斗欧N類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使嬉戲順當(dāng)開展的。
有了前車之鑒,在接下來的嬉戲中,我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象的確少了許多。但就是,新的問題消失了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最終干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充分、種類多樣的.”玩具削減了爭吵和沖突,但新的問題隨之而來,究其緣由還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限,嬉戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響嬉戲的開展,而只能停留在簡潔的玩具操作上,那么,如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我漸漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,一樣材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的需要和孩子閱歷的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推動嬉戲情節(jié)的進(jìn)展,豐富嬉戲資料。
幼兒園課后教學(xué)反思 10
本月孩子們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形,并且找到了生活中哪些物品是正方形的,哪些物品是長方形的,哪些物品是三角形的等等,鞏固了所學(xué)內(nèi)容。并讓家長幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認(rèn)識的圖形。最后我組織了一次綜合活動,目的就是利用這些圖形去拼搭一些復(fù)雜的圖案。讓孩子們在動手、動腦、合作與探究中發(fā)揮他們無窮的創(chuàng)造力,在展示與介紹中體驗(yàn)成功的喜悅。
4歲的孩子以形象思維為主,愛說、愛動、注意力難以長時間的集中是他們的特點(diǎn)。抽象的.講解各種圖形對他們來講是毫無意義的,作為老師要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,必須采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動來吸引他們,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。比如,我會問:你的桌上有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個?哪些圖形是完全一樣的?然后從簡單到復(fù)雜,放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔,再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最后,讓孩子們用自己的圖形拼一個自己最喜歡的圖形,充分給了他們展示自己的機(jī)會,發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中,我注重幼兒創(chuàng)造性拼圖。并要求幼兒根據(jù)自己的喜愛,拼出圖形,這一過程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。我讓幼兒離開座位參觀,給孩子們提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,再通過展示作品,讓幼兒學(xué)會欣賞,提高了幼兒的審美能力,在創(chuàng)作活動中許多孩子熱情很高,孩子們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭、汽車等等,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
這次活動激發(fā)了幼兒動手拼圖的興趣和愿望,拼圖符合幼兒的思維特點(diǎn),拼圖活動能滿足每個幼兒都想動手一試的需求,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
這次活動也有一些不足之處,我應(yīng)該先讓幼兒說出學(xué)過的圖形然后再動手去拼,這樣幼兒在拼的過程中就不會出現(xiàn)無目的的拼圖。展示過程中應(yīng)讓幼兒到前面去展示,這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會在以后組織活動時多注意。
幼兒園課后教學(xué)反思 11
一年級的孩子天真、活潑可愛,好動,好講,到底應(yīng)該怎樣跟他們相處,畢竟他們還留有幼兒園的一些觀念。
1、盡可能快地記住孩子們的名字,每次叫學(xué)生回答時盡量準(zhǔn)確地喊出他們的名字。這樣會使學(xué)生感到他是被老師重視的。
2、學(xué)生往往通過老師是否在認(rèn)真聽他講話來判斷該老師是否值得信任。所以學(xué)生在跟我說話的時候,我都表現(xiàn)出極大的興趣,做一個好的聆聽者,學(xué)生也愿意和我分享更多的事。善于聆聽會讓學(xué)生更加信任你。
3、在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加入他們的活動,促進(jìn)師生感情。課間跟學(xué)生們玩得很開心,學(xué)生就表現(xiàn)出濃厚的興趣,這在無形中與學(xué)生拉近了距離。
4、在對待后進(jìn)生方面,要真誠地相信學(xué)生的能力,并把這種信心傳達(dá)給他們。學(xué)生感受到老師對他的信任和肯定,他們就能一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。
5、在回答問題時,鼓勵孩子們有自己獨(dú)特的想法,當(dāng)孩子有不同的'想法和創(chuàng)意,要及時表揚(yáng),增強(qiáng)孩子的自信心。
6、尊重個體差異。不要以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力、行為舉止等單方面來判斷學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),多表揚(yáng),得到老師的表揚(yáng)是每個孩子最高興的事。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)一個“樂”字。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生在快樂的氛圍之中學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得輕松,過得愉快。
7、保持幽默感。幽默感能使學(xué)生富有生氣,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。更容易帶動課堂氣氛。一個幽默的人,大家都愛上他的課,一節(jié)課下來,很輕松,很快就過去了,意猶未盡。沒有多少學(xué)生會喜歡一板一眼,不茍言笑的老師。幽默的人到哪都會受歡迎,很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g、敬畏老師而喜歡這門課。
作為人民教師,我們要以我們的熱情、真誠、友善、信任、關(guān)心和愛心,對待孩子們。教師是知識上的傳道者,也是學(xué)生思想領(lǐng)域中的指路人,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,使學(xué)生心中始終燃起努力學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生終身受益。
幼兒園課后教學(xué)反思 12
在平時的教學(xué)活動中,我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神,或者做出令人煩惱的事。此時,教師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,并且效果不必須很夢想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會事半功倍。這時的你,該如何選取呢?
在一次語言教學(xué)活動中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上,頓時孩子們也開始模仿起我的動作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們,最終在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。
由于每位孩子的個性、興趣愛好都不一樣,對于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動中,我們要針對不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動了孩子們的用心境緒。對于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時生活教育中。例如:在教學(xué)活動中,如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們在玩玩具時,發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時,能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作,學(xué)會輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的'暗示,自覺、愉快地調(diào)整自我的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解教師的教育,同時保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……
幼兒園課后教學(xué)反思 13
今天,我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼。全詩圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說說本課的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解一些關(guān)于彩虹的知識,激發(fā)學(xué)生的`想象力,感受大自然的美。
2、認(rèn)字16個,寫字兩個,進(jìn)一步鞏固識字能力。
3、學(xué)習(xí)詩歌的前三個小節(jié),指導(dǎo)有感情的朗讀課文,感受詩歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力,并說出自己所想的內(nèi)容這三個環(huán)節(jié),基本達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
我是怎樣來達(dá)到這些目標(biāo)的:
1、新課標(biāo)改革下,一年級課文中所要求識記的生字比較多,如果讓孩子們用單一的方法識字,可能比較困難。興趣是最好的老師,我讓小朋友們在游戲中主動識字,我用簡單字相加和故事識字的方法來認(rèn)識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識了生字,也掌握了自主識字的方法。
2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面,我抓住每一小節(jié)的幾個重點(diǎn)詞語,如“雨過天晴,高高,遙遠(yuǎn),更加”等,讓孩子們進(jìn)入到情景中去,有感情的朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,我讓孩子們思考并交流 “你走過彩虹橋,還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然,在教學(xué)中還存在很多問題,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。
幼兒園課后教學(xué)反思 14
空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切,它會癢絲絲地親親臉龐,它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里,風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起,風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng),悄聲細(xì)語;一眼看見它,“大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個主題的學(xué)習(xí)過程中,或許不僅有幼兒的成長,也有教師可以獲得的啟迪?梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動設(shè)計(jì)。
我們的班級工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的,我們覺得家長的.理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動都應(yīng)該有家長的參與,如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。
這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展,此項(xiàng)活動的開展,使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意,感激之情。對我們來說,愛孩子不是說在嘴上,要掛在心里,愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個愛心,這顆愛心要平等的對待每一個孩子,這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛,只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長,明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!
幼兒園課后教學(xué)反思 15
戶外游戲中,孩子們拍球用的大籃球只有幾個,在這種情況下,孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天,朱一菲拿到一個大籃球,她在一旁認(rèn)真的進(jìn)行拍球練習(xí),由于她不太會拍,球拍幾下就跑掉了。這時,許煒昆見機(jī)就過去拿球,順勢將球“歸為已有”了,只見朱一菲也不甘示弱,上前搶自己的球,而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著,一會菲菲跑到我身邊,向我“投訴”許煒昆的情況。
我想:如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實(shí)”地把球還給菲菲的,可是這樣一來,會傷了孩子的自尊心,同時,從她內(nèi)心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時,我便走到許煒昆身邊,向聊天一樣,問她“許煒昆,這球是誰的呀?”“是朱一菲的”她回答到。“那這球?yàn)槭裁丛谀氵@呢?”“剛才朱一菲玩時掉在地下了,我就撿起來了呀!”“那這球應(yīng)該是誰的呢?”我問到。“我不知道,我很想玩!痹S煒昆低著頭回答!叭绻阆胪妫憧梢韵蛐∨笥颜f明呀,等朱一菲玩完了,讓她給你玩好嗎?小朋友問要學(xué)會互想謙讓對不對呢?”“對,我等朱一菲玩完了,再向她借!闭f完,許煒昆向菲菲走去,把球還給了菲菲。
現(xiàn)在的.社會都是獨(dú)生子女,許煒昆小朋友家也不例外,由于社會及家庭因素的影響,使孩子在成長過程中,形成了以自我為中心,很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。所以,在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中,幼兒在遇到自己想要的東西時,往往不考慮別人的因素,而是從自己的角度,只要我得到就可以了,我就滿足了的想法,便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時,教師要先分析幼兒特點(diǎn),不能急于解決問題,先弄清整個事情,再引導(dǎo)幼兒自己來分析自己的行為是否正確,如果不正確,請幼兒自己想如何改正。這樣,幼兒與教師既把問題解決了,又可以使幼兒自己明白以后該如何做,怎么做才是正確的。
幼兒園課后教學(xué)反思 16
家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛家愛家人的情感,本次活動從最愛的家切入,用三種圖形來填補(bǔ)家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來完成游戲,來源于日常生活,經(jīng)驗(yàn)于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察。探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開始,我以談話形式引出主題,接著用游戲〝填補(bǔ)地板〞從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作,進(jìn)一步感知圓形。正方形。三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的〝給幼兒創(chuàng)造動手操作。自主探究。合作交流的.時間和空間〞的理念。引導(dǎo)幼兒在自主探索。交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同:〝瞧!這新房子漂亮嗎?
誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢?請你們仔細(xì)看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征:有三條邊,三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機(jī)會。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識圖形寶寶的同時,也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說名稱,幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動。生動。
在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整,例如孩子在回答問題時候,我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性,這個我以后要需要注意,還有我沒有好好地把握時間,導(dǎo)入的時間有點(diǎn)長,在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識的滿足感,但孩子們對于知識的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會給孩子更多的自由空間,合理規(guī)劃,讓孩子更自主的時間。
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