《我的第二次生命》教學(xué)反思

　　階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，

《我的第二次生命》教學(xué)反思

。 下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《我的第二次生命》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

　　《我的第二次生命》教學(xué)反思一

　　在課堂教學(xué)中，如何抓語(yǔ)言，重自讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

　　一、成功之處

　　1、重視文本，注重讀讀悟悟。

　　“有感情地朗讀父親的語(yǔ)言。”是本堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀清意思，讀出感受”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。

　　《我的第二次生命》是一個(gè)非常感人的故事，不過故事中的好多感人之處都隱含在父親的言語(yǔ)、行動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去研讀描寫父親言行的句子，旨在幫助學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情，而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本的過程。文章讀好了，課文也就理解了，真可謂一舉兩得。

　　2、注重拓展延伸，強(qiáng)化閱讀，

資料共享平臺(tái)

《《我的第二次生命》教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就要求我們教師必須樹立大語(yǔ)文教育觀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，充分挖掘各種資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性地閱讀。本課最后一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充的拓展閱讀文章，一方面是課文內(nèi)容的拓展和思想情感的升華，另一方面也開闊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了閱讀資源。

　　二、不足之處

　　本篇課文作為閱讀課文進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)顯得多了些，這樣勢(shì)必在時(shí)間上、空間上影響了學(xué)生的自主發(fā)揮。怎樣在教學(xué)中將閱讀課文的特點(diǎn)充分地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生更加自主閱讀此類課文，這方面還可以進(jìn)一步研究。

　　《我的第二次生命》教學(xué)反思二

　　今天上的課文是本單元中最后一課《我的第二次生命》。課文采用倒敘的方法，記述了父親兩次挽救我的經(jīng)過，尤其是第二次當(dāng)我十歲那年，得了腎衰竭，是父親堅(jiān)持由他來捐腎給我。最后獲得了成功。文章寫得感人肺腑，父親和“我”之間的父女情深應(yīng)該能打動(dòng)所有的讀者。

　　因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以課一開始，我先在黑板上寫了課題《我的第二次生命》，齊讀課題后，我問學(xué)生，你們覺得課題中哪個(gè)詞語(yǔ)朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣要加重些?有個(gè)學(xué)生站起來說：“第二次”，我讓該生再朗讀了一下課題，該生很注意強(qiáng)調(diào)了“第二次”。我再問學(xué)生，為什么他要把“第二次”語(yǔ)調(diào)加重?一個(gè)學(xué)生站起來回答：“因?yàn)檎n文主要是說父親賦予我第二次生命，作者感謝父親，所以在朗讀的時(shí)候要把第二次語(yǔ)氣加重。”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了該生，于是全班又一起把課題朗讀了一遍，我想通過對(duì)課題的幾次朗讀，學(xué)生已能做到對(duì)課文的初步了解。

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