- 相關(guān)推薦
《乘車(chē)》教學(xué)反思
教學(xué)反思是每一位老師需要做的一件事情，而且要經(jīng)常做，反復(fù)做!下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《乘車(chē)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《乘車(chē)》教學(xué)反思一
本節(jié)課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，
《乘車(chē)》教學(xué)反思
。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一方面我采用變魔術(shù)(用教具正方行，我來(lái)擺，讓學(xué)生來(lái)買(mǎi)說(shuō)出算式)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的?” “你為什么這樣算?”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解;由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí);在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考;在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
《乘車(chē)》教學(xué)反思二
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”《乘車(chē)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算規(guī)律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)有什么變化?為什么?”“你是怎么想的?”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，
資料共享平臺(tái)
《《乘車(chē)》教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì)認(rèn)真去學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。《乘車(chē)》教學(xué)反思三
《乘車(chē)》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法中的一課時(shí)，在上這一課時(shí)我設(shè)計(jì)了“模擬乘車(chē)”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，把講臺(tái)模擬成公共汽車(chē)，我扮演司機(jī)，請(qǐng)9位同學(xué)做乘客進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現(xiàn)在8路車(chē)上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車(chē)在路上飛快的奔馳著，天問(wèn)小學(xué)到了，請(qǐng)看上來(lái)了3名乘客，請(qǐng)看現(xiàn)在有幾名乘客?
生：有5名，
師：你是怎樣算出來(lái)的呢?
:生：我是用2+3=5算出來(lái)的。
師：當(dāng)汽車(chē)正準(zhǔn)備開(kāi)的時(shí)候又有兩名乘客跑來(lái)了(2名學(xué)生邊跑邊喊：等一等)，請(qǐng)同學(xué)們看看現(xiàn)在車(chē)上有幾名乘客?你是怎么算出來(lái)的?
生1：我是用5+2=7算出來(lái)的
生2：我是用2+3+2=7算出來(lái)的(老師板書(shū))
師：那么哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式里的2、3、2、7分別表示什么意思?
生：2表示車(chē)上原來(lái)有的人數(shù)，3表示到天問(wèn)學(xué)校第一次上來(lái)的人數(shù)(師要引導(dǎo)生說(shuō))2表示到天問(wèn)小學(xué)第二次上來(lái)的人數(shù)，7表示現(xiàn)在車(chē)上的總?cè)藬?shù)。
師：剛才我們看同學(xué)表演知道了車(chē)上一共有7個(gè)人，如果只看算式，那么這個(gè)算式你是先算哪一步再算哪一步呢?
生：可以先算2+3=5，再算5+2=7
生2：是先把前面兩個(gè)數(shù)先加得出來(lái)的數(shù)在與后一個(gè)數(shù)加起來(lái)。
看著孩子們看的那么認(rèn)真，各個(gè)都搶著來(lái)回答問(wèn)題，而且回答問(wèn)題大部分都是比較完整的來(lái)回答(因?yàn)槲疑险n一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)我感到很高興。在教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)我仍然讓孩子們表演到西壩市場(chǎng)，有三個(gè)乘客下車(chē)，又有2個(gè)乘客上車(chē)(同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊(duì)上車(chē)和從前門(mén)上車(chē)，后門(mén)下車(chē)的習(xí)慣)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演孩子們深入乘車(chē)的情境中，讓學(xué)生體會(huì)車(chē)每到一站，上車(chē)與下車(chē)人數(shù)變化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在具體的上下車(chē)情境中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，從而學(xué)會(huì)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的各種感官系統(tǒng)。
以上是我上這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)片段和一些體驗(yàn)和感悟，我想在以后的教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，(由于是低年級(jí)孩子，興趣是激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素)讓孩子寓教于樂(lè)。
【《乘車(chē)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
Is this your pencil?教學(xué)反思05-25
教學(xué)反思怎么寫(xiě)09-04
《烏鴉喝水》教學(xué)反思06-01
圓錐的體積教學(xué)反思05-25
多媒體教學(xué)反思05-25
教學(xué)反思怎么寫(xiě)？04-10
高中物理教學(xué)反思06-01
新航路的開(kāi)辟教學(xué)反思05-25