- 相關(guān)推薦
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 1
一、教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“問題探討”部分指出當(dāng)時科學(xué)界爭論的問題：DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)？這個問題立即引起了學(xué)生的興趣，有助于后續(xù)實驗的進一步開展。在講述“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”時，教材通過圖片加文字介紹的形式，讓學(xué)生學(xué)起來一目了然，很快理解這個實驗的精髓所在，明白了要想證明DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物會，關(guān)鍵是將它們區(qū)分開，單獨的觀察它們的作用，為后續(xù)介紹“噬菌體侵染細菌的實驗”奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來也更容易。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點；知道DNA和蛋白質(zhì)都是生物大分子；
2、能力目標(biāo)：會通過實驗探究DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程。
三、教學(xué)重點、難點
1、重點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程；噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
2、難點：噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
四、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、設(shè)疑法、合作討論歸納法。
五、教學(xué)過程：
【創(chuàng)設(shè)情景，問題引入】
引言：學(xué)過有絲分裂和減數(shù)分裂及受精作用后，我們想一下，親代把什么傳遞給子代呢？大家都知道：親代把染色體遺傳給了后代，而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，它們兩個究竟誰是遺傳物質(zhì)？是DNA還是蛋白質(zhì)？還是DNA和蛋白質(zhì)都可作為遺傳物質(zhì)呢？請大家把書打開到42頁，我們今天就一起來學(xué)習(xí)。
第3章 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
在20世紀(jì)20年代，由于人們已經(jīng)認識到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子。而氨基酸多種多樣的排列順序，可能蘊涵遺傳信息。因此，大多數(shù)科學(xué)家認為，蛋白質(zhì)是生物體的遺傳物質(zhì)。但是科學(xué)是不斷探索與發(fā)現(xiàn)的，到了20世紀(jì)30年代，人們認識到DNA是由許多脫氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人們看到了DNA 的重要性，認為DNA也有可能是生物體的遺傳物質(zhì)。那么，到底蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)呢？ 下面我們來看幾個實驗。
�。ㄒ唬� 肺炎雙球菌的'體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗
1928年，英，格里菲斯——肺炎雙球菌感染小鼠。
1、肺炎雙球菌的類型：
R型細菌—菌落粗糙，無莢膜，無毒
S型細菌—菌落光滑，有莢膜，有毒
2、實驗過程：
Q1：對比1、2組實驗現(xiàn)象，說明了什么？
Q2：針對第4組小鼠死亡，我們可以做出什么推斷？
Q3: 與第3組實驗比較，第4 組多注射了什么物質(zhì)？
Q4：活的R型菌在第4組實驗中起到了什么作用？
Q5：活R型細菌為什么會轉(zhuǎn)變成活S型細菌？
經(jīng)過這些問題的循循善誘，同學(xué)們很快就理解了該實驗。
學(xué)生：格里菲思的結(jié)論：已加熱殺死的S型菌中必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)。
引導(dǎo)分析：無毒的R型菌必然向有毒的S型轉(zhuǎn)化了。不但這一代R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的了，還發(fā)現(xiàn)在死亡的小鼠體內(nèi)所繁殖的后代也是有毒的，為什么會轉(zhuǎn)化呢？這種轉(zhuǎn)化為什么還能遺傳呢？原因就是R型菌與加熱殺死的S型菌接觸時，S型菌體內(nèi)必然有一種物質(zhì)促使R型菌向S型菌轉(zhuǎn)化→轉(zhuǎn)化因子。
3、實驗結(jié)果：S型菌中有一種轉(zhuǎn)化因子，能使無毒的R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型菌。
請思考：如果請你設(shè)計一個實驗來確定轉(zhuǎn)化因子是什么，你覺得關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么？
由這個思考題引出：
（一） 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗
1944，美，艾弗里——對S型菌進行了研究，把S型菌體內(nèi)的物質(zhì)提取出來，進行分離鑒定后，把它們分成了DNA，蛋白質(zhì)，多糖等物質(zhì)。
Q1：這個實驗的設(shè)計思路是什么？
Q2：這個實驗證明了什么問題？
Q3：該實驗的成功之處是什么呢？
學(xué)生：提取S型活細菌體內(nèi)的各種成分，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地去觀察它們的作用。
學(xué)生：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，因轉(zhuǎn)化而來的S型菌能將性狀傳遞給子代，說明DNA是遺傳物質(zhì)。（簡單一點講就是：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)）
學(xué)生：把DNA與蛋白質(zhì)分開，從而單獨地、直接地去觀察DNA的作用。
教師引導(dǎo)：但遺憾的是，艾弗里轉(zhuǎn)化實驗所提取的DNA中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那怎樣才能將蛋白質(zhì)與DNA徹底分開呢？
1952年科學(xué)家赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體（一種病毒）作為實驗材料完成了一個非常有說服力的實驗。
�。ㄒ唬� 噬菌體侵染細菌的實驗（1952赫爾希、蔡斯）
1、細菌（大腸桿菌）：單細胞原核生物（有DNA，核糖體等）
2、T2噬菌體：是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部內(nèi)含有一個DNA分子。它是一種專門寄生在細菌體內(nèi)的病毒。（成分：DNA→C、H、O、N、P；蛋白質(zhì)→C、H、O、N、S ）
現(xiàn)在我們對T2噬菌體已經(jīng)有所了解，那請同學(xué)們?nèi)ラ喿x教材P44—P45的內(nèi)容，看赫爾希、蔡斯具體是怎么來做噬菌體侵染細菌這個實驗的，并思考回答以下問題 ：
Q1：科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料?
Q2：病毒看不見摸不著，怎樣進行實驗?zāi)�？科學(xué)家是采用什么方法進行研究的?
Q3：用35S和32P分別標(biāo)記什么？為什么這樣標(biāo)記？
Q4：用C、H、O、N等元素標(biāo)記，行不行？
學(xué)生：T2噬菌體結(jié)構(gòu)組成簡單，只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)。
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法。
學(xué)生：用32P標(biāo)記DNA，35S標(biāo)記蛋白質(zhì)，分兩組分別去侵染大腸桿菌。由于僅蛋白質(zhì)分子中含有S，而P幾乎都存在于DNA中，這樣就可以把DNA和蛋白質(zhì)分離開，單獨的觀察它們的作用。
學(xué)生：不行。因為DNA和蛋白質(zhì)中都含有C、H、O、N等元素，用這些元素標(biāo)記，無法把DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開。
3、實驗過程：
親代噬菌體
侵染后細菌內(nèi)
子代噬菌體
結(jié)論
1、35S（蛋白質(zhì)）
無35S
無35S
蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)；
2、32P（DNA）
有32P
有32P
DNA進入細菌內(nèi)，并利用細菌體內(nèi)的原料合成子代噬菌體
把這兩組實驗的結(jié)果綜合起來看，我們能夠得出什么結(jié)論呢？
4、結(jié)果：DNA是遺傳物質(zhì)。
設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？
研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體內(nèi)有DNA，但還有一些病毒內(nèi)沒有DNA，僅含有RNA和蛋白質(zhì)，如煙草花葉病毒。
煙草花葉病毒：RNA→（侵染）煙草感染病毒
蛋白質(zhì)→煙草不感染病毒
得出結(jié)論：在少數(shù)沒有DNA，只有RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
共同總結(jié)：
由于絕大多數(shù)生物既有DNA，也有RNA，此時DNA就充當(dāng)了遺傳物質(zhì)；只有在沒有DNA，只有RNA情況，RNA才充當(dāng)遺傳物質(zhì)。所以，DNA是主要遺傳物質(zhì)。
板書設(shè)計：
第三章 第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
（一）肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗
1．肺炎雙球菌的類型
2．實驗過程
3．實驗結(jié)果
（二）艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗
證明：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。
�。ㄈ┦删w侵染細菌的實驗
1．細菌
2．T2噬菌體
3．實驗過程
4．結(jié)果表明
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教后反思
本節(jié)課的教學(xué)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于改變了傳統(tǒng)的教師一味地灌輸知識的做法，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，掌握課堂的主動權(quán)，在探索中求真、在求真中找到喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣與信心。課堂氣氛較好，基本達到了預(yù)期目的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。不足之處是但此節(jié)課較抽象，學(xué)生理解需要一定時間，存在一定難度，因此上課時，還得慢講細講，留給學(xué)生一定的想象和思考時間。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 2
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計是一個旨在幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)核心概念的重要環(huán)節(jié)，該內(nèi)容通常出現(xiàn)在高中生物課程中，特別是在遺傳學(xué)相關(guān)的章節(jié)里。以下是一種可能的教學(xué)設(shè)計框架，結(jié)合新課標(biāo)要求和教學(xué)實踐來構(gòu)建：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生應(yīng)理解DNA作為遺傳物質(zhì)的本質(zhì)屬性及其功能。
掌握科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^經(jīng)典實驗如格里菲斯實驗、艾弗里實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染實驗來證明DNA是遺傳物質(zhì)的關(guān)鍵證據(jù)。
學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，推理得出DNA是遺傳信息的主要載體。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生模擬或重現(xiàn)這些關(guān)鍵實驗，體驗科學(xué)探究的過程，包括假設(shè)提出、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納。
培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯推理能力和批判性思維分析實驗結(jié)果的能力。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，認識科學(xué)研究的嚴(yán)謹性和實證主義精神。
認識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是逐步積累和不斷驗證的過程，并尊重科學(xué)史上的重要貢獻。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
導(dǎo)入階段：
通過歷史背景介紹，展示20世紀(jì)初科學(xué)界關(guān)于遺傳物質(zhì)究竟是DNA還是蛋白質(zhì)的爭論。
設(shè)計“問題探討”，引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)求知欲。
新授階段：
分析各個證明DNA為遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗，講解實驗的設(shè)計思路、操作流程和結(jié)果解釋。
利用多媒體輔助教學(xué)，演示動畫或視頻來直觀展現(xiàn)實驗過程。
實踐活動：
組織小組合作，讓學(xué)生模擬實驗過程或討論實驗設(shè)計的`巧妙之處。
可以布置模型制作、角色扮演等活動，加深對實驗的理解。
總結(jié)與反思：
總結(jié)實驗結(jié)論，強調(diào)DNA作為遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生思考實驗設(shè)計的科學(xué)性和局限性，以及后續(xù)研究如何進一步確證這一觀點。
拓展延伸：
鏈接后續(xù)章節(jié)內(nèi)容，如DNA分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯等，說明DNA如何作為遺傳指令存儲和傳遞遺傳信息。
三、教學(xué)評價與反饋
通過課堂討論、實驗報告、書面作業(yè)等方式檢查學(xué)生對知識點的掌握程度。
對學(xué)生的實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)解讀能力和科學(xué)論證能力進行綜合評價。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
教材、多媒體課件、實驗器材或模擬實驗材料、相關(guān)科研文獻或科普讀物等。
這樣的教學(xué)設(shè)計旨在確保學(xué)生不僅能掌握基本的生物學(xué)事實，更能通過深入理解科學(xué)探索的過程，培養(yǎng)他們解決問題和科學(xué)探究的能力。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 3
教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》隸屬于生物2《遺傳與進化》模塊的《遺傳的分子基礎(chǔ)》。通過學(xué)習(xí)第一、二章，學(xué)生從現(xiàn)象和細胞水平認識基因?qū)π誀畹淖饔茫菊聦W(xué)生將從分子水平進一步認識基因的本質(zhì)。本節(jié)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)有關(guān)證據(jù)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)本章后三節(jié)以及本冊后續(xù)章節(jié)打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生通過必修一的學(xué)習(xí)，掌握了蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)知識。通過必修二前兩章的學(xué)習(xí)，對基因已經(jīng)不陌生。但遺傳物質(zhì)為什么是DNA而不是蛋白質(zhì)，學(xué)生通過了解科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的探索過程得以認識和掌握。學(xué)生對科學(xué)家的實驗過程充滿興趣，但如何挖掘?qū)嶒灡澈蟮倪壿嬕?guī)律及與社會、科技發(fā)展的關(guān)系，還需要教師的進一步引導(dǎo)和挖掘?qū)W生能力的增長點。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：總結(jié)“DNA是主要的`遺傳物質(zhì)”的探索過程
�。�1）分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程，得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論；
�。�2）以煙草花葉病毒為例，說明在只有RNA而沒有DNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)；
2．能力目標(biāo)：評價實驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用；
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，認同人類對科學(xué)的認識是不斷深化和不斷完善的過程；
重點難點
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實驗的原理和過程；
噬菌體侵染細菌
實驗的原理和過程；
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實驗的原理和過程；
教學(xué)策略
�。�1）采用設(shè)疑導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、呈現(xiàn)探究過程、討論歸納總結(jié)、反饋運用等教學(xué)策略。
（2）采用插圖、多媒體課件、分步演示等教學(xué)策略
教學(xué)資源
教材、教參、多媒體課件
教學(xué)媒體
計算機、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織引導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)引入
教師：
�。�1）孟德爾用
進行雜交實驗，成功地揭示遺傳的兩條基本規(guī)律：
遺傳因子的和其精髓是：
�。�2）摩爾根的果蠅雜交實驗證實在染色體上。
學(xué)生：
思考回答
（1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；
�。�2）基因
通過復(fù)習(xí)前兩章相關(guān)知識，讓學(xué)生明確現(xiàn)象可以通過細胞和分子水平實驗得到驗證，科學(xué)需要嚴(yán)謹?shù)恼撟C過程。
對遺傳物質(zhì)的早期推測
教師：展示染色體結(jié)構(gòu)模式圖；
�。�1）遺傳物質(zhì)是DNA？蛋白質(zhì)？
�。�2）為什么是DNA？怎么知道？
（3）20世紀(jì)20、30年代，多數(shù)科學(xué)家認為：蛋白質(zhì)是生物體遺傳物質(zhì)？你能否用學(xué)過知識解釋？
學(xué)生：觀察、思考、回答
學(xué)生：（1）蛋白質(zhì)是生命活動主要承擔(dān)者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)極其多樣。
�。�2）對DNA的認識僅到組成，對其結(jié)構(gòu)還沒有清晰的了解。
激發(fā)學(xué)生認知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。學(xué)生不僅關(guān)注DNA，還關(guān)注蛋白質(zhì)是否是遺傳物質(zhì)的證明過程。
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗︱
格里菲斯實驗
教師：實驗材料？
教師：介紹肺炎雙球菌
教師：細菌看不見，摸不著，如果想觀察它的生長情況，怎么辦？
教師：R型菌和S型菌的區(qū)別？
教師：展示格里菲斯四組實驗過程
�。�1）實驗原理？
（2）哪些是對照組？實驗變量？
�。�3）實驗推論？
學(xué)生：肺炎雙球菌、小鼠
學(xué)生：固體培養(yǎng)基
學(xué)生：從菌落、莢膜、毒性判斷
學(xué)生：
原理：S型細菌可使小鼠患敗血癥死亡。
對照組：1和2、1和4、2和3
推論：加熱殺死的S型細菌內(nèi)有轉(zhuǎn)化因子。
學(xué)生對實驗材料應(yīng)該有明晰的了解。引導(dǎo)學(xué)生回顧微生物培養(yǎng)技術(shù)，通過對比，學(xué)生明確兩種球菌的區(qū)別。
使學(xué)生明確實驗原理，原則、變量及推論。
艾弗里實驗
教師：展示艾弗里實驗過程
（1）提出問題
�。�2）作出假設(shè)
（3）設(shè)計實驗
教師展示艾弗里實驗過程
�。�1）哪些是對照組？實驗變量？
（3）結(jié)果分析？
�。�4）得出結(jié)論？
學(xué)生：
�。�1）誰是轉(zhuǎn)化因子？
�。�2）如果是DNA，則提純后的DNA能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。蛋白質(zhì)同上。
（3）學(xué)生嘗試設(shè)計
學(xué)生：
1和2、1和3DNA是轉(zhuǎn)化因子，是遺傳物質(zhì)。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過觀察提出問題，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計可行的實驗方案。
學(xué)生進一步明確該實驗的變量、原則及結(jié)論。
噬菌體侵染細菌的實驗
教師：仍有人對艾弗里及同事實驗懷疑，原因是？
教師：赫爾希和蔡斯繼續(xù)努力，完成噬菌體侵染細菌實驗。這個實驗材料？
教師：介紹噬菌體及侵染細菌動態(tài)過程。
教師：
�。�1）研究方法？
（2）為什么用此法？
（3）親代噬菌體如何被標(biāo)記？
�。�4）寄主細胞為何無標(biāo)記？
教師：展示噬菌體侵染細菌過程：
a:為什么短時間保溫？
b：攪拌、離心目的？
教師：實驗現(xiàn)象、結(jié)論？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA沒有完全分離。
學(xué)生：T2噬菌體
學(xué)生：觀察、理解
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA組成元素有差異。
學(xué)生：在含有放射性同位素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，然后再培養(yǎng)噬菌體。
學(xué)生：另一批大腸桿菌
學(xué)生：保溫利于噬菌體增殖；時間過長，子代噬菌體釋放。
攪拌：噬菌體與細菌分離
離心：噬菌體蛋白質(zhì)外殼與侵染的大腸桿菌分離。
子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼無35S標(biāo)記，DNA有32P標(biāo)記；DNA是遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難。
學(xué)生適當(dāng)知識儲備，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)生明確實驗方法的科學(xué)性。
學(xué)生明確實驗環(huán)節(jié)的重要性，以利于更好地掌握實驗步驟和方法。
煙草花葉病毒實驗
教師：DNA是所有生物的遺傳物質(zhì)嗎？
教師：展示煙草花葉病毒對煙葉的感染實驗
�。�1）對照組、實驗變量
�。�2）實驗結(jié)果
學(xué)生：思考回答
學(xué)生觀察、分析
RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)
學(xué)生學(xué)會從特有的現(xiàn)象中挖掘事物的普遍規(guī)律。
反饋總結(jié)
教師：根據(jù)有無細胞結(jié)構(gòu)，生物分為？根據(jù)有無成形的細胞核，生物分為？
教師：進行本課知識總結(jié)
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗對比
�。�1）細菌培養(yǎng)場所？
（2）實驗結(jié)論？
�。�3）聯(lián)系？
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗比較
學(xué)生：病毒、原核生物、真核生物
RNA病毒遺傳物質(zhì)是RNA，DNA病毒和原核、真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA
學(xué)生：回顧總結(jié)
格——體內(nèi)，艾——體外
轉(zhuǎn)化因子，DNA是遺傳物質(zhì)
研究目的、遵循原則一致
學(xué)生：比較研究者、設(shè)計思路、應(yīng)用技術(shù)、實驗結(jié)論上的異同。
學(xué)生明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。
將結(jié)構(gòu)與功能、科技與科學(xué)整合研討
學(xué)生對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗材料、目的、原則、結(jié)果更加明確。
學(xué)生通過觀察分析、比較判斷，對三個實驗有了更加明晰的認識。更進一步認識到科學(xué)技術(shù)進步對科技發(fā)展的影響。
板書設(shè)計
第1節(jié)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)、體外）
二、噬菌體侵染細菌實驗
三、煙草花葉病毒實驗
四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
作業(yè)設(shè)計
1、完成課后練習(xí)P46
2、查閱相關(guān)的資料，了解遺傳物質(zhì)所必須具備的條件。
教學(xué)反思
通過問題串，不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生認識問題和解決問題的能力。通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗原理、實驗變量及實驗設(shè)計方法與結(jié)論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學(xué)習(xí)為實物觀察，加深學(xué)生對抽象生物知識的理解。對生物規(guī)律的講解，教師注意情境鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論。在反饋檢測環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。
【《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
翠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思04-26
人才測評實施的主要程序04-26
你有哪些主要的缺點？09-11
《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）09-22
面試自我介紹的主要內(nèi)容04-26
入學(xué)申請書的主要內(nèi)容04-25
主要領(lǐng)導(dǎo)述廉報告04-26
長方體的認識教學(xué)設(shè)計（通用10篇）04-17
名企筆試主要類型應(yīng)對策略04-25