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班主任德育案例
廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動,包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面,
班主任德育案例
。而班主任德育案例有哪些的呢。小編為大家推薦。班主任德育案例一:
“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路!
這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。
有這樣一段話:
如果一個孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);
如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信;
如果一個孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會了自愛。
班主任工作的辛苦和不易,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實,這一點可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會到的。
班主任工作是一門藝術(shù),班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,其工作的對象是人,是有思想、有情感、有個性的活生生的人,是正在成長的一代新人。
因此管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創(chuàng)造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。
A某---一個有才氣的男孩,但好動、倔強、自我約束能力差,因此常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手,上課經(jīng)常積極舉手但也時常廢話連篇,影響周圍同學(xué)聽課,干擾老師上課,真讓我頭痛。于是,我找他談話,肯定了他身上的優(yōu)點并希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進,做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),行動上卻毫無改進?吹剿凰歼M取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”,在又一次他沒有寫作業(yè)后,我終于失去了耐心,給他爸爸打電話,還有在全班同學(xué)的`面狠狠批評了他。
但隨后的一段時間里,我發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采,也不舉手回答問題了,課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學(xué)生,眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了,變成了一個消沉的男孩,看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學(xué)生嗎?
于是我轉(zhuǎn)換其他的方法,我讓他換個角度去想問題,如果他是老師,當(dāng)著那么多人的面被一個學(xué)生頂撞會是什么樣的感覺,又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會多辛苦,難免脾氣會躁一些,人與人之間是需要相互尊重的,只要我們互相體諒,其實就可以相處的很愉快的,經(jīng)過將近半個多小時的疏導(dǎo),他終于認(rèn)識到了自己的不對,并誠懇地向老師道歉。
和他一次很長時間談話改變了他,不盡變得活躍而且變得守紀(jì)律了。他檢查我們班的眼保健操,之前,他自己散漫,所以,不那么認(rèn)真管理同學(xué)了,但是,這件事以后,努力地改變自己,當(dāng)好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也是表現(xiàn)的很好。成績也提高了很多,在月考時英語和數(shù)學(xué)都打了100多分。
班主任生涯讓我學(xué)到了很多,正如“教無定法”一樣,我認(rèn)為管理也無定法。情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字,即熱愛學(xué)生!坝H其師才能信其道”,教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛心,枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。總之,心靈的橋梁要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛,是一種力量,一種品質(zhì),是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵,是做好班主任工作的關(guān)鍵。
班主任德育案例二:
蘇霍姆林斯基說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們,每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任,不能選擇適合教育的學(xué)生,應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲,批評或表揚都要深淺有度,積極尋找突破口,因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑,就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系,達到心靈的溝通,獲得學(xué)生的信任,從而收到意想不到的教育效果。
面對學(xué)生所犯的錯誤,要在嚴(yán)愛中把握好批評的藝術(shù)與方法,盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學(xué)生“閃光點”,對“問題”生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn),而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機。
首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首,批評時要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點;裁決時“糊涂”些,營造和諧融洽的`班級氛圍。
班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體,任何一次過火的
指責(zé)、無意的歧視,都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生,一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點,新帳舊帳一起算,將學(xué)生批個一無是處,心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視,不疏遠。在處理班級事情時,面對后進生,應(yīng)謹(jǐn)慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地“蓋棺定論”,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
蘇霍姆林斯基說:“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作,進行創(chuàng)造,獲取成功!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘(jīng)驗是:嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點,對學(xué)生要多表揚,少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板,對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時“糊涂”些,營造和諧融洽的班級氛圍。
班里一名父母離異的女同學(xué),從小一直跟著母親生活,生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學(xué)關(guān)系不好,因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關(guān)心她,用事實說明學(xué)會寬容的重要性,并對她體育訓(xùn)練積極,肯于吃苦,積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定,
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《班主任德育案例》(http://www.oriental01.com)。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做,把一些管理班級的事情交給她,幫助她重樹信心,給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會,引導(dǎo)她學(xué)會與人相處,鼓勵她融入集體,并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她,使她終于有了轉(zhuǎn)變,樹立了生活的信心,逐步融入了集體。誠然,教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處,更應(yīng)該教育他們看到自身的不足,方能揚長避短。只有這樣,才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何生活,如何做人。其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟,批評要注意保護學(xué)生的自尊;面對犯錯誤的同學(xué),批評時“糊涂”些,為學(xué)生的自尊心設(shè)計一把保護傘。
嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理,才會形成好的班風(fēng),但需注意嚴(yán)而不兇,愛而不溺,嚴(yán)愛相濟,在愛中求嚴(yán),在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性,注意時間,場合,教師應(yīng)放下架子,以平等的身份,關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。記得一次語文課,我班一個男同學(xué)沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。后來讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了:滿滿兩張紙,寫的工工整整,字里行間情真意切,主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出:他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué),正陷于無法自拔的情感泥潭中,難怪上課心不在焉、悶悶不樂,成績下滑明顯。事后,我沒有聲張,假裝糊涂,并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。經(jīng)過耐心的思想工作,他如實地說出了真情,并自覺地承認(rèn)了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期,很多看法和想法很不成熟,等將來有了立足社會的本領(lǐng),再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事,人生關(guān)鍵時只有幾步,不能讓同樣的錯誤重犯,后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭,我了解此時他復(fù)雜的心情。無需太多的語言,老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此,他很感激我,從此他轉(zhuǎn)變了:臉上重見了笑容,學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。
班主任德育案例三:
隨著社會的發(fā)展,科技的進步,經(jīng)濟環(huán)境的改善,人們的思維方式也在不斷地發(fā)生變化, 對新的形式下的教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。這些影響有積極的,也有消極的。積極的發(fā)面對對學(xué)校的教育教學(xué)起著促進的作用,而消極的方面對學(xué)校的教育教學(xué),尤其是對學(xué)校的德育教育方面帶來了負面的影響,學(xué)校的德育教育與社會上的許多不良現(xiàn)象的矛盾更加凸現(xiàn)出來。這樣給學(xué)校的班主任工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),班主任工作僅僅依托學(xué)校實行對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處罰已不能適應(yīng)新的教育形式下的要求,正如《學(xué)會生存------世界教育的今天和明天》一書中所說:“教育正在越出悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限,未來的教育必須成為一個協(xié)調(diào)的整體,在這個整體內(nèi),社會的一切部門都從結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來了!。因此,學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育、社區(qū)教育相互滲透、相互協(xié)調(diào),更加有效地對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育,使之成為社會有用之才或棟梁。而班主任則是這樣協(xié)調(diào)關(guān)系中的直接作用者和紐帶,在學(xué)校教育教學(xué)中起著骨干作用,而對家庭教育起著指導(dǎo)作用,因此,班主任對每個學(xué)生的成長舉著輕重,尤其在行為偏差生教育方面,班主任在學(xué)校層面和家庭教育層面起著主心軸的作用,在此方面,本人有著切身的體驗?聪旅孢@則案例:
學(xué)生表現(xiàn):白天的精神萎靡不振,似乎吃了 一樣,甚至上我班主任的課也敢無精打采,想睡覺的精神狀態(tài)無法克制。
任課老師反映:該生上課的'大部分時間想伏桌睡覺,盡管任課老師不斷提醒,仍然無法提起精神聽課,作業(yè)馬虎,字跡潦草,有時還不交。
同學(xué)反映:該生思維較敏捷,但上課經(jīng)常性睡覺,甚至連早讀課也睡覺,同學(xué)們都稱他“King Doze”。
調(diào)查結(jié)果:該生自己承認(rèn)的確在放學(xué)后去上網(wǎng)吧直至凌晨數(shù)次。另外星期五下午放學(xué)后還有星期六也有不同時間去過網(wǎng)吧。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谠撋鷣碚f已經(jīng)超過了任何一門學(xué)科對他的吸引力。在同學(xué)們當(dāng)中吹噓沒有誰能有本事在玩游戲上超過他,號稱無敵手。甚至還牽引了另外兩名同學(xué)去網(wǎng)吧與之一比高低一次。
解決過程:
第一,與該生推心置腹的談心。
1.指出該生所作所為違反了學(xué)校規(guī)章制度,違反了《中學(xué)生行為規(guī)范》并給予其嚴(yán)厲地批評;
2. 詢問該生明知道這樣做是違規(guī)的,是對自己有害的,為什么還要這樣做,該生道出了迷戀網(wǎng)吧的緣由;
3.指出網(wǎng)絡(luò)游戲的危害以及夜間爬越學(xué)校圍墻去網(wǎng)吧的危險性。
第二,與家長聯(lián)系,通知該生家長來校,加強家庭教育指導(dǎo)。
1.該生家庭教育狀況:該生家長(父母親)均在外地務(wù)工,該生與其奶奶在家。平時該生生活也較為散漫,其奶奶充其量只為該生提供做飯、洗衣等基本的生活必需,而家庭教育幾乎是空白。星期五下午放學(xué)后,星期六有時去網(wǎng)吧其奶奶一無所知,其家長(父母親)和學(xué)校(班主任)也一無所知;
2.與家長交換意見。1)給家長通報該生在校的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及該生上網(wǎng)的自我交代;2)家長反應(yīng):該生家長對該生的表現(xiàn)非常生氣和惱火,當(dāng)著我的面說要好好教訓(xùn)該生一頓。希望學(xué)校和老師要嚴(yán)厲管束該生。3)對家長的要求:指出教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任,家庭教育在一個孩子成功教育中是不可缺少的。家庭教育在整個教育過程中有著不可推卸的責(zé)任以及家庭教育在學(xué)校教育以外的重要性。
因此要求該生家長:1 兩個人中至少要有一人在家,不能只靠該生奶奶一人在家管不到實處;2要求該生家長根據(jù)學(xué)校作息時間明確該生每天學(xué)校放學(xué)后到家的時間;3 要求該生家長關(guān)心孩子在周六周日兩天的家庭學(xué)習(xí)和生活;4要求該生家長每周來校一次,進行一次家長、班主任、該生三人面談會,以此來約束該生可能再次萌發(fā)的上網(wǎng)吧的想法和行為;5要求家長與本人和相關(guān)的任課老師保持聯(lián)系,及時了解該生的學(xué)習(xí)情況,同時本人作為班主任也及時向該生家長反饋該生在校的平時表現(xiàn)。
教育成果:
1.該生母親同意不在外出務(wù)工同意留在家里照顧關(guān)心該生的生活和學(xué)習(xí)。該生父親也同意不定時到校了解該生情況并對該生進行教育。
2.該生醒悟了自己迷戀網(wǎng)吧的錯誤行為并作出了認(rèn)真的反思和懺悔。并且從此該生一直沒有進過網(wǎng)吧。
3.任課老師反應(yīng):該生上課聽課可有明顯改善,上課不再打瞌睡,聽課效率可有明顯提高,上課有時還主動舉手回答老師的提問,作業(yè)也能認(rèn)真完成,考試成績有明顯進步。
教育反思:
通過這位學(xué)生從迷戀網(wǎng)吧到遠離網(wǎng)吧這個案例,可以看出班主任在學(xué)校教育和指導(dǎo)家庭教育中的重要性。這個案例凸現(xiàn)出班主任指導(dǎo)家庭教育中最關(guān)鍵的是及時和家長取得聯(lián)系并知道家庭教育與家長一道對行為偏差學(xué)生進行長效嚴(yán)格管理。
誠然,班主任在指導(dǎo)家庭教育中的方法和途徑豐富多彩、千變?nèi)f化,需要我們班主任創(chuàng)造性地去探索和大膽的嘗試。只要我們班主任認(rèn)真工作,盡職盡責(zé),學(xué)校的教育和家庭教育和諧結(jié)合,學(xué)校教育質(zhì)量一定會開創(chuàng)出新的局面。
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