新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)
新教材網(wǎng)絡(luò)培訓是很重要的,下面unjs小編整理了新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié),歡迎閱讀!
新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)
一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì),新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)
。
要全面推進素質(zhì)教育,首先得抓教師素質(zhì)。擔當素質(zhì)教育重任的中小學教師,其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教學業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。
要提高教師的思想素質(zhì),尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。第一、要自覺更新觀念,增強時代的使命感和責任心;第二、要勇于實踐,在開展創(chuàng)造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識;第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路,勇挑重擔,切實抓好對年青教師的培養(yǎng)與提高。提高教師的思想素質(zhì),特別要發(fā)揚三種精神:一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階,必須有一支甘于吃苦、樂于奉獻的教師隊伍;二是勤儉持“教”精神,要從一支粉筆、一張稿紙做起,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習慣;三是勇爭一流精神,要樹立敢為人先、勇爭一流的決心和信心,教學有目標、工作有動力、措施過得硬、任務(wù)完得成。
要提高教師科學文化素質(zhì),鼓勵教師參加合格學歷和高學歷進修,學歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文,人人接受微機培訓等,多渠道地提高教師科學文化素質(zhì)。
要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),扎實開展基本功訓練,提高教師科研水平。發(fā)揮教師進修院校的作用,營造學習氛圍;加快培訓骨干教師的步伐,采取教育深造、競教說課等方式,建立一支學科結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。
要提高教師身體素質(zhì),讓教師善于工作、學習、生活和休息,勤于鍛煉身體,永葆教學青春。
只有教師素質(zhì)提高了,教育教學水平才能真正地得到提高,全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序,才能得到切實營造和建立。
二、讓學生精神世界更美好。
物質(zhì)文明和精神文明是社會主義高度發(fā)展的標志,被喻之為中國特色的社會主義建設(shè)的“兩手”。
學校是培養(yǎng)青少年健康成長的主要陣地。青少年的成長如何,將于國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。他們能不能承擔“兩個文明”建設(shè)的重任,以及在其中作用的大小,直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學校應(yīng)大力加強對青少年的教育,幫助他們樹立遠大理想,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),按照“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的基本要求,將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人,
資料共享平臺
《新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)》(http://www.oriental01.com)。作為培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地——學校,責無旁貸地肩負著精神文明建設(shè)的重擔。首先,每一個教育工作者都應(yīng)凈化自己的精神世界,增強自身的“免疫能力”,抵制社會上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風氣的侵蝕,加強自身思想修養(yǎng),提高思想水準和政治素質(zhì),以培養(yǎng)世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀、人生觀、價值觀的改造,規(guī)范職業(yè)言行,自覺地做文明教師,作好學生的`表率,牢記“學校無小事,事事是教育;教師無小節(jié),處處是楷模”。用文明的言行去陶冶青少年,使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長。
其次,清理校園內(nèi)不健康的文化垃圾,在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動,寓政治思想教育于課堂內(nèi)外,凈化校園語言、行為,造就良好的育人氛圍,將社會上的文化垃圾拒之于校門之外,拒之于學生心靈之外,用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學生的思想陣地,使他們能吮吸成才的營養(yǎng),呼吸文明的空氣,成為健康、文明的一代新人。
三、多研究些問題。
教育教學研究本身就屬于應(yīng)用科學的范疇,基層教研更不能脫離教育教學實踐孤立存在,它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔著培養(yǎng)合格的未來成員的社會接班人,社會在發(fā)展,時代在前進,每時每刻都在產(chǎn)生新的期待,我們的教育對象也每時每刻都在發(fā)生新的變化,社會期待與教育現(xiàn)狀之間的差異,就構(gòu)成了現(xiàn)實的教育、教學問題,如果我們不能及時、準確、深刻地把握這些問題,不斷探索適應(yīng)這些問題、解決這些問題的途徑,就將難以出色地完成自己的工作,這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價值之存在。
發(fā)現(xiàn)問題就需要有“問題”意識,要善于從社會發(fā)展、社會進步二特點出發(fā),從教育教學二現(xiàn)狀出發(fā),切實把握社會發(fā)展與教育教學現(xiàn)狀的差異。前不久,有關(guān)人員對300名教師進行開放性閱卷調(diào)查,要求教師列舉出當前教學中最困難、最期待解決的問題,盡管對教師中的問題進行了歸納,最終依然有幾個方面,其中前3個是:①、評價方式落后,師生面臨的壓力大,素質(zhì)教育難以落實;②、教育投入不足,教育設(shè)備落后;③、學生學習分化問題嚴重。從這表明教育教學中值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問題很多,我們需要有發(fā)現(xiàn)問題的意識,也要有發(fā)現(xiàn)問題的理論修養(yǎng),當然這但該有較強的事業(yè)心和責任感。從這個意義上看,教研也是教師從人格的自我需要,他需要我們多一點問題意識,多一點奉獻精神、批判精神和憂患意識,少一點趨炎附勢、隨波逐流,板凳坐得十分冷,梅花香自苦寒來。
四、體罰不是教育。
體罰和變相體罰是新中國成立以來早就廢止的教育方式,但在共和國成立了幾十年的今天,體罰和變相體罰卻依然存在。為何會出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象呢?私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場而屢見不鮮,是因為有那些體罰和變相體罰學生的教師心目中有下列誤區(qū):
1、你娃子不聽話,打了你是為了你好;
2、師父,天地君親師,香火上占個字,打也無妨;
3、嚴師出高徒,打就是嚴。
xx小學x校長的一句話卻不得不讓我們深思:“體罰是教師無能的體現(xiàn)”。
【新教材網(wǎng)絡(luò)培訓總結(jié)】相關(guān)文章: