因式分解教學(xué)反思
因式分解教學(xué)反思怎么寫呢?大家知道嗎?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于因式分解教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
因式分解教學(xué)反思一
教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施情況的分析：
本課的教學(xué)目的是：
1，
因式分解教學(xué)反思
。 能夠正確理解因式分解的概念，知道它與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系。2。 通過學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)因式分解的基本方法，會(huì)用提公因式法把多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。
教學(xué)重點(diǎn)是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確找出多項(xiàng)式中的公因式和公因式提出后另一個(gè)因式的確定。
教學(xué)過程為：在引入“因式分解”這一概念時(shí)是通過復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)“因數(shù)分解” ，接著讓學(xué)生類比得到的。此處的設(shè)計(jì)意圖是類比方法的滲透。因式分解與整式乘法的區(qū)別則通過把等號(hào)兩邊的式子互相轉(zhuǎn)換位置而直觀得出。 在學(xué)習(xí)提取公因式時(shí)首先讓學(xué)生通過小組討論得到公因式的結(jié)構(gòu)組成，并且引導(dǎo)學(xué)生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實(shí)就是將被分解的多項(xiàng)式除以公因式得到余下的因式的計(jì)算過程。此處的意圖是充分讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還是調(diào)動(dòng)起來了的。通過小組討論學(xué)習(xí)，盡管 語言的組織方面不夠完善，但是均可以得出結(jié)論。接著通過例題講解，最后讓學(xué)生自主完成練習(xí)題，老師當(dāng)堂批改當(dāng)堂講評(píng)。
教學(xué)過程中，能做到及時(shí)向?qū)W生反饋信息。能走下講臺(tái)，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)本課新知識(shí)有困難的學(xué)生能單獨(dú)予以輔導(dǎo)。在批改過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)及存在的問題能充分利用多媒體向?qū)W生展示， 或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。
上完本課，教學(xué)目的能夠完成，教學(xué)重難點(diǎn)也能逐個(gè)突破。
二、不足之處：
本課的設(shè)計(jì)，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生用高度抽象的語言來描述概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)引入的 1 過程可以簡(jiǎn)化。對(duì)于因式分解的概念，學(xué)生可通過自己的一系列練習(xí)實(shí)踐去體會(huì)到此概念的特點(diǎn)，故不需在開頭引入的地方多加鋪墊，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。在設(shè)計(jì)的時(shí)候腳手架的搭建層次也不夠分明。
因式分解教學(xué)反思二
因式分解是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一個(gè)重要的內(nèi)容，也是初中階段必考易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)奏應(yīng)該放慢一些，講課的時(shí)候是一節(jié)課講一種方 法，先分析符合條件的形式再練習(xí)，主要是以練習(xí)為主。講課的過程是非常順利的，我以為學(xué)生的掌握程度還好。就出了一些綜合性的練習(xí)題，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)效果是不 太好的。他們只是看到很表層的東西，而對(duì)于較為復(fù)雜的式子，卻無從下手。做作業(yè)時(shí)公式用錯(cuò)，應(yīng)該注意的地方都沒有注意，做完以后判斷不出來是不是已不能再 分解了，做題錯(cuò)誤不斷，
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《因式分解教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。一、反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因
1、思想上不重視，覺得太簡(jiǎn)單，只是將它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容來看，課后沒有以足夠的練習(xí)來鞏固。忽略了學(xué)生的接受能力，也沒有注意到靈活運(yùn)用方面的鞏固及題型的多樣化。
2、在學(xué)習(xí)過程中太過于強(qiáng)調(diào)形式，按照教師的思路，直接教給學(xué)生解決問題的方法，忽略了學(xué)生對(duì)方法的理解。導(dǎo)致他們對(duì)于與公式相同或者相似的式子比較熟悉而需要轉(zhuǎn)化的或者公式混合使用的式子就難以入手。
3、靈活運(yùn)用公式的能力較差，沒有建立整體觀念，對(duì)于公式的形式、字母的含義沒有真正理解，究其原因，和我布置的作業(yè)難度大與隨堂練習(xí)的單一性及難度低的`特點(diǎn)有關(guān)。
4、因式分解沒有先想提公因式的習(xí)慣，在結(jié)果也沒有注意是否進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式因式都不能再分解為止。
二、反思教改措施
1、 備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授不應(yīng)只是教師單純地講解與學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而使學(xué) 生更好的理解知識(shí)的意義，掌握必要的技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。在以后的教學(xué)中應(yīng)該更多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，多 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，做到有的放矢。
2、大膽讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。在新課學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生回憶前面在 整式的乘法中遇到的乘法公式，比如平方差公式，讓學(xué)生討論怎樣的多項(xiàng)式能用平方差公式因式分解?
真正理解公式中的a和b，理解整式乘法與因式分解的關(guān)系。 使學(xué)生形成了一種逆向的思維方式。采取由淺入深的方法，讓學(xué)生大膽探索，經(jīng)歷思維過程，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不產(chǎn)生任何的畏懼感，通過例題的講解、練習(xí)的鞏固、 錯(cuò)題的糾正，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。
3、注重總結(jié)做題步驟。這章節(jié)知識(shí)看起來很簡(jiǎn)單，但操作性很強(qiáng)的，相同或者相似 的式子比較熟悉而需要轉(zhuǎn)化的或者多種公式混合使用的式子就難以入手，基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要手把手的教，因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多項(xiàng)式因式分解的一般步驟：① 如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，那么先提公因式;②如果各項(xiàng)沒有公因式，那么可嘗試運(yùn)用公式;③如果用上述方法不能分解，那么可以嘗試變形后選擇分解方法;④ 分解因式，必須進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式因式都不能再分解為止。另外，解題步驟教師應(yīng)在黑板上示范，多做題、多小考，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在復(fù)習(xí)時(shí)還要加以鞏固。
總 之，通過這次反思，回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過程，我認(rèn)識(shí)到了平時(shí)教學(xué)中的不足，也給我指明了努力的方向，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師的 成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。
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