范進(jìn)中舉教學(xué)反思
范進(jìn)中舉此文是諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的精彩節(jié)選，
范進(jìn)中舉教學(xué)反思
。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于范進(jìn)中舉教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
范進(jìn)中舉教學(xué)反思一
在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊批注，并且要求學(xué)生在批注時(shí)只要寫寫關(guān)鍵字就可以了，學(xué)生在這樣的要求下讀了有30分鐘左右，當(dāng)然有的同學(xué)讀的比較慢，說(shuō)明他們?cè)谶呑x邊思上做得還不夠好，后來(lái)在抽學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生概括得都不錯(cuò)，但還有的學(xué)生總是脫離不了原文，總是受原文的限制;或者是不會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)，不能很好地把一些較長(zhǎng)的話用簡(jiǎn)單的句子概括出來(lái),說(shuō)明不少學(xué)生在概括能力還不行，還提進(jìn)行相應(yīng)的分解訓(xùn)練。也就是說(shuō)可以先教給他們“一”，再讓他們學(xué)會(huì)“三”，比如可以把第一段作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，第一段如下：
范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜。正待燒鍋?zhàn)鲲�，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來(lái)。范進(jìn)向他作揖，坐下。胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼，歷年以來(lái)，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你。”范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下做飯。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的，扒糞的，不過(guò)是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無(wú)光了。你是個(gè)爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。”范進(jìn)道：“岳父見教的是。”胡屠戶又道：“親家母也來(lái)這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過(guò)。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩!可憐!可憐!”說(shuō)罷，婆媳兩個(gè)都來(lái)坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
第一段中我用橫線劃了一些句子，因?yàn)檫@些句子都是一些能直接用上的一些信息，所以讀時(shí)要注意篩選這些有關(guān)人物行動(dòng)的信息，而剩下的話是一些人物的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言則需要想想人物說(shuō)這些話的目的是做什么，以更好地概括，上文胡屠戶主要是在教訓(xùn)范進(jìn)，但要簡(jiǎn)略概括就得抓住主要的內(nèi)容，那么這段主要寫什么呢?應(yīng)該是說(shuō)范進(jìn)中了相公，岳父胡屠戶前來(lái)道賀，在道賀的同時(shí)還教訓(xùn)了范進(jìn)。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的具體情況的不同循續(xù)漸進(jìn)地進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，然后以下一段為嘗試讓學(xué)生自己概括，并說(shuō)說(shuō)自己如何得出結(jié)論的，真到學(xué)生掌握了方法為止。但學(xué)生的層次又不一樣，所以不管什么時(shí)候我們都只能以大部分學(xué)生為主，其它學(xué)生只能在小結(jié)時(shí)再由學(xué)生總結(jié)，以強(qiáng)化少數(shù)跟不上的學(xué)生的理解或者對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。
實(shí)際上每節(jié)課的教學(xué)都有其值得思考的地方，或者是成功的'經(jīng)驗(yàn)，或者是效果不佳的反思。而這節(jié)課我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思，學(xué)會(huì)邊讀邊批注，實(shí)際是一種精讀，后來(lái)通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書效果還是不錯(cuò)的，只是還不能很好地概括，這就是源于部分同學(xué)還不會(huì)概括，也就是在“一”方面做得還不到位，也就使得部分學(xué)生還不知道怎樣概括，自然在實(shí)現(xiàn)“三”上效果不是很好，
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《范進(jìn)中舉教學(xué)反思》(http://www.oriental01.com)。范進(jìn)中舉教學(xué)反思二
《范進(jìn)中舉》是一篇諷刺小說(shuō)，以其鮮明的人物形象和夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進(jìn)行了無(wú)情的揭露和諷刺。我們共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)主要是介紹作者和《儒林外史》、讀課文、說(shuō)字詞、理清文章的故事情節(jié)。第二課時(shí)主要是對(duì)比中舉前后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位發(fā)生了哪些變化，學(xué)習(xí)并運(yùn)用夸張、對(duì)比的寫作手法。第3課時(shí)重點(diǎn)分析人物形象，學(xué)習(xí)并運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的寫作手法，分析人物性格特征，體會(huì)小說(shuō)的主題思想。
由于課文本身的魅力，分角色朗讀課文深深地吸引了每一位同學(xué)，他們讀得很投入，教室里笑聲不斷，所以對(duì)文本的分析和理解也特別的深入。梳理情節(jié)和對(duì)比中舉前后范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位的變化不存在絲毫的障礙。
同學(xué)們發(fā)言最踴躍的環(huán)節(jié)是對(duì)人物形象的分析。我先征詢同學(xué)們的意見，對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，我們就先分析誰(shuí)?他們異口同聲說(shuō)“胡屠戶”，我馬上拋出問(wèn)題：文章中胡屠戶的哪些言行給你留下最深刻的印象?你認(rèn)為胡屠戶是個(gè)什么樣的人?見他們興致高漲，我讓他們先小組討論，然后告訴大家討論的結(jié)果。孩子們討論熱烈，沒放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至還主動(dòng)表演了胡屠戶兩次離開范進(jìn)家的情形，那次第，怎一個(gè)“樂(lè)”字了得?總結(jié)其性格特征也格外到位，說(shuō)他是“勢(shì)利、自私、視財(cái)如命、趨炎附勢(shì)”的市儈形象。然后，我又用同樣的方法分析了張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰，最后才分析主要人物范進(jìn)，孩子們分析的太詳細(xì)了，竟然也分析了中舉前后范進(jìn)性格的不同。
一位同學(xué)說(shuō)，中舉前范進(jìn)唯唯諾諾、忍氣吞聲、卑微、怯懦、熱衷功名、麻木不仁，就是一個(gè)“慫包”，中舉后，面對(duì)張鄉(xiāng)紳竟然逢迎自如，真是太圓滑太世故了，太能“裝”了。我問(wèn)他們范進(jìn)發(fā)瘋的情節(jié)好看嗎?他怎么就能瘋了呢?范進(jìn)中舉是戲劇還是悲劇呢?有同學(xué)說(shuō)范進(jìn)發(fā)瘋的情形應(yīng)該是用來(lái)夸張的手法，他考了大半輩子終于中了，就意味著自己將要徹底告別過(guò)去的生活，馬上迎來(lái)榮華富貴，不瘋才怪!他瘋狂的丑態(tài)揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，已經(jīng)到了讓人亦癡亦狂的地步。然后，我們?cè)诜治鋈宋锏幕A(chǔ)上順利成章地理解了文章的主旨。
也許是小說(shuō)本身的魅力，我感覺學(xué)生喜歡這樣的課堂，可以酣暢淋漓地誦讀課文，可以興高采烈地討論，發(fā)言是更是暢所欲言，笑聲不斷。還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、真的可以讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)。
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