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科學(xué)教案評語
時下,學(xué)校對教師備課的管理,主要是檢查教師的教案,以下是小編搜集整理的科學(xué)教案評語,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!
科學(xué)教案評語
教案規(guī)范、詳細(xì),教學(xué)目的明確,既有知識目標(biāo),又有情感目標(biāo),還有德育目標(biāo),
科學(xué)教案評語
。重難點突出,教法選擇靈活恰當(dāng),教學(xué)過程設(shè)計較詳,并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。
板書設(shè)計有創(chuàng)意,知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。
作圖非常規(guī)范,非常漂亮,還有課后小結(jié)。
注意用不同的色彩強調(diào)語句中的重點,一目了然。
教案非常詳細(xì),結(jié)合時政,有大量的文字?jǐn)⑹觥?/p>
教案格式規(guī)范,一筆一劃書寫很認(rèn)真,很漂亮。
該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明,具體,易激發(fā)興趣,引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用,結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準(zhǔn)確,分量與難度適中,情感態(tài)度與價值觀三個維度,學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng), 教材特點與學(xué)生實際,是一節(jié)成功的課
本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、教學(xué)過程設(shè)計完整有序,既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),知識點,又注意突出學(xué)生活動設(shè)計,體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),因材施教,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理,是一節(jié)很成功的課
該節(jié)課能以舊引新,教學(xué)程序設(shè)計巧妙,尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,在教學(xué)過程中能運用上新穎獨特教學(xué),能找到教材特點及本課的疑點,并恰當(dāng)處理,在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點撥,是一節(jié)很有個性特點的課
該節(jié)課很有藝術(shù),教學(xué)安排清晰有序,科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導(dǎo)點撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程,各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課 .
本節(jié)課非常成功,設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),能較為恰當(dāng)?shù)剡\用豐富的表揚手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。 精心設(shè)計練習(xí),并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
該節(jié)課很有創(chuàng)意,教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴(yán)密,采用有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計各種教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運用。
撰寫教案普遍比較認(rèn)真。
拓展閱讀:對教案檢查與評價的思考
時下,學(xué)校對教師備課的管理,主要是檢查教師的教案。教案的數(shù)量是否達(dá)標(biāo),各個項目填寫是否完善,乃至?xí)鴮懯欠窆ふ、字(jǐn)?shù)的多少,都是備課評估的依據(jù)。為此,許多教師花費大量時間去抄寫教案以應(yīng)付檢查。雖然學(xué)校要求教師持教案進(jìn)課堂,然而,“進(jìn)課堂”的教案卻形同擺設(shè)。
這些教案從表面看,書寫工整,條理清晰,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程一應(yīng)俱全,但是實質(zhì)性的備課內(nèi)容卻很少,而且多數(shù)教案如出一轍,缺乏個性和獨到的見解。這些教案都干干凈凈,幾乎看不到任何添加、修改的痕跡。實際上,這是一些教師為應(yīng)付檢查而采取的“文字搬家”(抄教案),有些教師甚至課已經(jīng)上過很久了,還沒有備課,
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《科學(xué)教案評語》(http://www.oriental01.com)。在這些教師眼里,備課等同于抄寫教案,教案抄完了,課也就備完了。而許多教師把寫得清晰工整的教案,用于領(lǐng)導(dǎo)的檢查。這樣的備課與編寫教案的功能由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”,嚴(yán)重違背了管理者的初衷,既不符合備課管理的規(guī)律,也不符合廣大教師的意愿。教案本身是備課成果的體現(xiàn),是為教學(xué)實踐服務(wù)的。教師備課的目的是把課上好,好的教案不僅能提高課堂教學(xué)實效,而且也能提高教師分析教材、把握教材、了解學(xué)生、預(yù)設(shè)教學(xué)方案的能力,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。但是,教案質(zhì)量高低是由教案是否實用,是否符合教學(xué)實際、能否取得理想效果決定的,而不取決于教案的具體表現(xiàn)形式。因此,編寫教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的實際需要和個人特點來確定,不是所有的人、所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫具體完整的書面教案不可。那種純粹為了應(yīng)付檢查而編寫的教案,不論其內(nèi)容多么充實,形式多么完整,書寫多么認(rèn)真,其價值也是非常有限的。為此,作為學(xué)校管理者,對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革,引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案,提高教師業(yè)務(wù)能力。
一、教案檢查——關(guān)注內(nèi)容。教案檢查是為了什么?是為了教學(xué),還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。
1.教案的設(shè)計是否關(guān)注“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教案設(shè)計的出發(fā)點和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案檢查必須關(guān)注教案設(shè)計對“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教育理念的體現(xiàn)。
2.教案的設(shè)計是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色,就談不上教師的創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新精神。所以檢查時不要過分強調(diào)統(tǒng)一要求,一種模式,更要鼓勵、倡導(dǎo)教師編寫各具特色、富有個性的教案,尊重、發(fā)揮教師的個性特色和創(chuàng)新精神。
3.教案的設(shè)計是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè),給各種不確定性的因素留下足夠空間,便于教師調(diào)控,有利課堂動態(tài)生成,注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。
4.教案的設(shè)計關(guān)注教師是否把握住了教材重難點,明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu),是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確定“以學(xué)定教”的'原則,從而達(dá)到“教”為“學(xué)”服務(wù)的目的。鼓勵、倡導(dǎo)教師將教案設(shè)計變成學(xué)案設(shè)計,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
二、教案評價——價值取向。教案評價要引領(lǐng)教師編寫實用的有價值的教案,以適應(yīng)新課改的要求,提高教師編寫教案水平。
1.教案評價要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評價者應(yīng)當(dāng)思考審視該教案在實際教學(xué)工作中實用價值如何?優(yōu)點有哪些?需改進(jìn)的有哪些?這教案對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展起到多大的推動作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進(jìn)不足,提升教案實效,提高課堂教學(xué)效果?
2.教案評價需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價者自身素質(zhì)不高,觀念陳舊,或?qū)π抡n程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準(zhǔn),了解不夠,憑著個人的主觀意志或傳統(tǒng)方法,對教師的教案進(jìn)行評價,勢必造成“外行指導(dǎo)內(nèi)行”,不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)理念,督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用,還會給教師以誤導(dǎo),讓教師產(chǎn)生反感。
3.教案評價要看過程,更要看結(jié)果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。我們?nèi)绻欢⒃诮處熅帉懡贪傅倪^程,只關(guān)注教師編寫教案層面上,那么,教師就會迎合你,將教案編寫放在了教學(xué)工作的重中之重,結(jié)果將使教師80%的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上,而只將20%的精力放在教學(xué)和其他過程,這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎?因此,對教師教案的評價,我們應(yīng)該既看過程,也要看結(jié)果。如果我們的評價促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫教案,而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生、學(xué)習(xí)理論、借鑒經(jīng)驗、預(yù)設(shè)方案上,那么我們的評價目的就達(dá)到了。一句話,教育是腦力勞動,評價的目的是促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來,從事腦力勞動。
4.教案評價應(yīng)傾聽教師的看法。進(jìn)行平等的對話、協(xié)商,力求被評價者最大限度地接受、認(rèn)可評價的結(jié)果。最大限度地調(diào)動教師的積極性和主動性,幫助教師發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)不足,為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ),從而充分發(fā)揮教案評價的督促和導(dǎo)向功能。 作者:福建省福清市岑兜中心小學(xué)副校長 陳華忠
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