高中學(xué)習(xí)點子
注重課堂聽講
這是非常重要的，然而許多同學(xué)卻沒有意識到這一點，認(rèn)為老師講的都是課本上的簡單知識，考試中不會考到
，
高中學(xué)習(xí)點子
。其實這種想法是極其錯誤和不可取的。老師們是非常有經(jīng)驗的，他們對課本知識的理解是非常透徹的，老師課上所講的內(nèi)容，都是經(jīng)過他們認(rèn)真?zhèn)湔n的，都是學(xué)習(xí)中的重點和難點。而且老師們都善于將一些難的問題通俗易懂地
講解，這是學(xué)生吸收知識的最好時機。如果僅憑自己對課本內(nèi)容的膚淺理解，考試時不會有好結(jié)果的。所以，要是
上課開小差，就算課后用幾倍時間去補，也不一定有效果。所以我認(rèn)為課堂四十五分鐘很重要。當(dāng)然，這也不是絕
對的。對那些學(xué)有余力的同學(xué)來說，可依據(jù)實際情況充分利用課堂時間。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)就不可如此了，否則
就是本末倒置。
正確對待“題海戰(zhàn)術(shù)”
所謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，顧名思義，就是指大量地做習(xí)題來提高自己的學(xué)習(xí)成績。對此，我的理解是，對大多數(shù)同
學(xué)而言，不提倡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。我認(rèn)為多做題的目的是使我們熟悉各種題型，訓(xùn)練我們的解題技巧、鞏固所學(xué)過
的知識，但題并不是要越多越好，做題適量會有很好的效果，能夠使我們的解題思路更明晰。如果太多太濫，沒有
總結(jié)理解，反而會束縛了我們的思路，使我們的頭腦只有題而沒有知識和系統(tǒng)。
應(yīng)該注意老師出的題目，特別是老師經(jīng)常講的題目或者是題型，因為這些題目或題型，往往是最重要的。做題的基
礎(chǔ)是對課本知識的熟練掌握。做題時，應(yīng)與課本聯(lián)系起來，切忌拋開課本或者以做題代替看課本。
不被同一塊石頭絆倒
在學(xué)習(xí)中，我們一定會遇到各種各樣的難題，但隨著每一次練習(xí)，每一道難題的攻克，都應(yīng)該有哪怕是一丁點
兒的進步。知識的積累是一步一步的，先要掌握學(xué)習(xí)的“工具”，比如一些公式，然后才是靈活運用它們解決問題
。我還建議能記住常用的一些結(jié)論，這也是有好處的。
而在學(xué)習(xí)過程中，錯誤總是有的，俗話說，“被同一塊石頭絆倒的人是愚蠢的”，我們應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，找出自
己的薄弱環(huán)節(jié)，并加以“修補”，不讓自己在同一個地方摔倒，因為在高考這個賽場上，我們犯不起同樣的錯誤。
平時訓(xùn)練和考試要做好改錯和總結(jié)歸納的工作。經(jīng)常對作過的題目進行總結(jié)歸納，可以從中得出許多非常有用
的結(jié)論或者是更好的解題方法。改錯則能夠加深自己對薄弱知識點的理解和記憶，避免今后再犯同樣的錯誤。
磨煉心理素質(zhì)
高中三年，可以這么說，每個人都是身經(jīng)百戰(zhàn)，
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《高中學(xué)習(xí)點子》(http://www.oriental01.com)�？荚嚥粌H是為了檢查我們在一段時間里學(xué)習(xí)的成果，更重要的是檢查我們在這段時間里心理素質(zhì)的鍛煉。每次應(yīng)試，考試的成績固然是衡量一個人學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)
為，在每次考試期間學(xué)習(xí)如何調(diào)整好自己的心態(tài)更加重要。
學(xué)習(xí)上暫時的失敗并不可怕，可怕的是從此一蹶不振。哪里倒下去，就從哪里爬起來，這才是真正的`強者。不
要讓失敗主宰我們，我們應(yīng)該由失敗找出原因，然后去爭取成功！這樣的心態(tài)才是健康的心態(tài)，特別是在高三，更
應(yīng)該注意這一點。如果做不到這一點，那么在眾多的考試中，你就會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的思想。我就是這樣的一個例子
。
與此同時，一定要注意保證充足的休息。心理其實是和身體健康程度密切相關(guān)的。必須保證充分的休息時間，
才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。
木桶定律
在學(xué)習(xí)中，由于興趣和愛好的不同，每個人對不同的學(xué)科都有著不同的喜好，因此往往不自覺地在相應(yīng)的學(xué)科
上花費了更多的時間。在管理學(xué)上有一個著名的 “木桶理論”，是指用一個木桶來裝水，如果組成木桶的木板參差
不齊，那么它能盛下的水的容量不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由這個木桶中最短的木板決定的，所
以它又被稱為“短板效應(yīng)”。
由此可見，在事物的發(fā)展過程中，“短板”的長度決定其整體發(fā)展程度。在學(xué)習(xí)上也是這樣的，自己的弱勢學(xué)
科好比是木桶的短板，它決定了自己的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在分配學(xué)習(xí)時間時，要針對自身的特點，勇于攻克自
己的弱勢學(xué)科和薄弱環(huán)節(jié)，做到真正的全面平衡，全面發(fā)展，這樣才能取得最佳的總體效果。
“三人行，必有我?guī)煛?BR> 要積極利用自己的周邊環(huán)境，促進學(xué)習(xí)進步。這就是說，要積極地與同學(xué)、老師交流，充分利用圖書館或者網(wǎng)
絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同學(xué)之間應(yīng)該時�；ハ嗲写�，取長補短�！叭诵校瑒t必有我?guī)煛�，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍也是提高
自身水平的良好條件�？梢哉f，如果沒有高三這樣的集體，沒有我的同學(xué)，我也是不可能取得好成績的。
好習(xí)慣帶來好成績
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，在考試中正常發(fā)揮水平的重要保證。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多，例
如良好的審題習(xí)慣，良好的解題習(xí)慣，獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣，歸納總結(jié)的習(xí)慣，查閱工具書和資料的習(xí)慣等
等。
審題是解題的關(guān)鍵，尤其是數(shù)理化等理科類，尤其如此。理科類題是由文字語言、符號語言和圖形語言構(gòu)成的
，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時需要
聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。
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