2017年遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
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2017年遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
新的課程教學(xué)課程改革,關(guān)注學(xué)生的課堂生活,很幸運成為其中的一員,我懷著激動的 心情和很大的熱情來學(xué)習(xí),我從心里很珍惜這次機會,更想學(xué)到更多的知識,想結(jié)識教育界 的精英,向他們學(xué)習(xí),也很感謝指導(dǎo)老師的幫助,感謝你們這一段時間的幫助和指導(dǎo),給了 我很大的啟發(fā),也洗滌了我的思想!賦于課堂以生活意義和生命價值,從理性生活,道德生 活,審美生活等方面重建課堂生活,注重認(rèn)知體驗感悟等生活形式的統(tǒng)一現(xiàn)實生活與可能生 活,科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合,真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值,把學(xué)生培養(yǎng)成為 學(xué)習(xí)活動的主體個體生活的主體和社會生活的主體,
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。新課程,昭示了教師角色發(fā)展的一般趨 勢:在教學(xué)過程中更多的履行多樣化的職能,更多的承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任,從一味的強調(diào)知 識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí);注重學(xué)習(xí)的個性化,改進師生關(guān)系;實現(xiàn)教師之間更為 廣泛的合作,改進教師與教師的關(guān)系;更密切與家長的合作等等 很幸運感受了全新的一種模式。天天坐在多媒體室和電腦前,聆聽精彩的報告。原來以 為這樣的培訓(xùn)只不過是走形式,但深入其中后,才發(fā)現(xiàn)在這里,專家的引領(lǐng),同伴的互助, 自己的思考相互促進。大的信息量,迅捷的交流。網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)以獨特的魅力發(fā)揮著強大的作 用。這是一次全新的培訓(xùn)模式,讓全國許多的老師同時相聚一起,給我們提供了一個學(xué)習(xí)、 交流的平臺,能在這里暢所欲言,能看見自己熟悉和不熟悉的老師的文章,還有他們教學(xué)中 的精華和經(jīng)驗!讓我體驗到了,新的形式新的收獲!。 回想自己穿行于每天的課堂,為了一個神圣的信念,為自己尋找一個更為美好的未來 一個不完美的人領(lǐng)著一群不完美的孩子一起追尋更完美的'生命。每天的學(xué)習(xí)我都震撼著,從 而也引發(fā)了我的思考: 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價 和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場變革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不 可多得的機遇,可以說,新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次 歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量,找到自己的位置,做出自 己的回答。 學(xué)習(xí)是一種有意義的行為,我們要將我們的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子們的興趣 是點燃孩子學(xué)習(xí)積極性的武器,將有趣有用來提升我們的課堂,作為一名教育者我們要改變 長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué),他 們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造性的見地,按自己的要 求"格式化"。聽了講座,讓我恍然大悟,我認(rèn)識到自己需要改進的地方! 老師說要善于挖掘錯誤的價值,要將錯誤轉(zhuǎn)換成新的知識點 。我想我們可以這樣去做: 1、積極的旁觀。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時,教師要積極的看,積極的聽,設(shè)身處地的感 受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生 以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更 加生機盎然。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。要注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精 神。 教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮,而只會促進他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進者 的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討,使他們的 身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。
2017年遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
2017 年 7 月我有幸參加了教師素質(zhì)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在指 導(dǎo)教師的精心教學(xué)設(shè)計和耐心的講解、指導(dǎo)之下,受益匪淺,感受頗 深。我切實學(xué)到了不少知識和技術(shù)。既有觀念上的洗禮,也有理論上 的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。使我深刻的認(rèn)識 到,在二十一世紀(jì)的今天,以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正 飛速的發(fā)展, 越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。 信息的獲取、 分析、 處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素 質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高, 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生, 為了適應(yīng)工作的需要, 教師要不斷的學(xué)習(xí)、 不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn) 代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一 個重要組成部分,對于青年教師而言,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體 教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢,
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《2017年遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)》(http://www.oriental01.com)。 信息技術(shù)教育培訓(xùn)又一次給我?guī)砹伺c 現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。 通過學(xué)習(xí)這三門課程,即中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究、 中小學(xué)信息技術(shù)《PPT 的版面設(shè)計》、中小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的 終結(jié)性評價研究,我的收獲很大。下面把我的收獲和大家一起分享一 下! 首先《中小學(xué)信息技術(shù)測試命題技術(shù)與研究》這門課程主要從三 個方面進行了講授: 即考試的性質(zhì)、 命題的策略、 命題案例分析。一、 考試的性質(zhì):考試的性質(zhì)可分為:一種是相對性較強的甄別型選拔式 考試。如:中考、高考。一種是絕對性的合格考試。如:畢業(yè)升級考 試、考查科目的結(jié)業(yè)考試。
二、命題的策略 試卷命題的一般過程:①依據(jù)各地區(qū)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》,參考不同版本的教 科書,根據(jù)本學(xué)段本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)實際情況,設(shè)計試卷題目。試 卷總分?jǐn)?shù)通常為 100 分。 ②根據(jù)各個模塊內(nèi)容領(lǐng)域,能力領(lǐng)域,分 配分?jǐn)?shù)。 ③考慮針對各個知識點的差異和各個知識點要求掌握的難 度不同 ,設(shè)計不同的考試題型,如:填空題(填圖題)、選擇題(單 選題、多選題)、判斷題、連線題、排序題、操作題、作品題、簡答 題等。上機考試、網(wǎng)絡(luò)考試則可分為:客觀題、主觀題。 所謂客觀 題都可以歸結(jié)為一種題型就是選擇題。主觀題就是上機操作,使用應(yīng) 用軟件完成規(guī)定任務(wù)的作品題。客觀題可以利用閱卷機器、機讀卡閱 卷。 主觀題則還需要閱卷的教師來完成。 ④校對命題, 使用校對符號。 命題不能產(chǎn)生有二義。題干格式要一致,如:選擇題的括號的位置。 語言的描述、答案的語言。需要的話,還要找適當(dāng)?shù)娜诉x來按考試要 求,做一遍試卷命題,以免試卷出現(xiàn)無法彌補的漏洞。 ⑤參與閱卷 時,閱卷教師要在所負(fù)責(zé)題目上簽上姓名,以便追查責(zé)任。如有成績 分?jǐn)?shù)的修改,還須簽上修改教師的姓名。發(fā)現(xiàn)試卷問題要有記錄和問 題試卷保留。 ⑥統(tǒng)計各學(xué)校、各班級學(xué)生考試的成績,上交組織考 試的有關(guān)部門。對試卷進行經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。對今后考試出試卷命 題的工作有著指導(dǎo)和借鑒的作用。三、題干與答案的案例分析:題干 和答案的語言描述要清晰、簡練。不可含糊不清,模棱兩可,有多種 解釋。試題的答案要具有唯一性。 其次,在中小學(xué)信息技術(shù)《PPT 的版面設(shè)計》這門課程中我收獲 最多。對于教學(xué)方法這一方面,我又有了新認(rèn)識:教學(xué)方法就是在課 堂教學(xué)中,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動過程中所采用的一系列 的方式方法。學(xué)無止境,教無定法。教學(xué)的方法從理論上講,應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中,通常是以講授法為主,不能事事 都要學(xué)生去活動、去體驗。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示 法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流 法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。在教案中可以寫出本節(jié)課 中,使用的幾種主要教學(xué)方法。只要在動詞、形容詞后面加上“性、 員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞,都會變成名詞。如 果在動詞、形容詞后面加上一個“法”字,立即就會變成名詞,就是 一種教學(xué)“方法”了。在一節(jié)課的教學(xué)過程中,授課教師可能會使用 了許多的“教學(xué)方法”,只不過是沒有認(rèn)真地進行總結(jié)、歸納、梳理, 上升到理論而已。同時以前對于活動主題根本就不了解,現(xiàn)在我也掌 握了一些活動主題的'知識。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中,有一種是任務(wù)驅(qū) 動的教學(xué)方法;顒又黝}實際上就是采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法中,為 了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),所設(shè)計的具有主題活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時 也稱為任務(wù)主題。在課堂教學(xué)“講授新課”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如何對本 節(jié)(章)課的教學(xué)內(nèi)容進行有機地整合,設(shè)計并采用一個活動任務(wù), 將本節(jié)(章)課所要學(xué)習(xí)的知識、技能和情感目標(biāo)融入到其中,使得 在完成任務(wù)的同時,達(dá)到落實本節(jié)(章)課的教學(xué)目標(biāo)的最終目的。 最后還學(xué)習(xí)了中小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性評價研究, 了 解到傳統(tǒng)學(xué)生成績的評定只注重結(jié)果的評價, 將注意力集中在學(xué)生對 問題解答的答案上, 忽略了學(xué)生在解決問題過程中, 思考問題的方法、 認(rèn)識問題的態(tài)度等一系列潛在的東西。 其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí) 的結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)的過程;只關(guān)心是否達(dá)到目標(biāo),而不去考慮用什么 樣的方法是最合理的,如何最便捷地到達(dá)目的。另外,以往只關(guān)注結(jié) 果的評價是在學(xué)科為本、知識為本的課程理解的指導(dǎo)下,僅僅對知識的技能方面的結(jié)果給予關(guān)注,忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。如果沒有積 極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的與人協(xié)作的能力和對待困難的 積極態(tài)度,即使學(xué)富五車也無法獲得真正的成功。因此,信息技術(shù)課 堂中學(xué)生成績的評定要從過程性評價和終結(jié)性評價入手。 總之,通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了 我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識,使我感到自己的教師修養(yǎng) 有了深一層次的提高。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲 折的, 畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試 和運用,并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正達(dá) 到培訓(xùn)的目的。我將在以后的教育教學(xué)中逐步完善自己。
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