讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會
什么是“讓學(xué)引思”?“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生，
讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會
�！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注網(wǎng)。
讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會
讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實發(fā)生和正常展開，“引思”就是引發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動的深入進行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。
在實施“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)的路上，我有這樣的體會：
一、了解學(xué)生的想法
了解學(xué)生的想法，這需要在課下花很多時間，必須找著學(xué)生存在差異的原因才能對癥下藥。比如，針對“疑似學(xué)習(xí)”的學(xué)生，我們上課的時候我們更多的關(guān)注他，對他多提問，多一些表揚，讓他獲得成功感，這樣以后上課肯定會認真聽講，針對“學(xué)困生”，我們要更多地關(guān)心與愛心。
二、尊重學(xué)生的認識
在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要做到這一點，就不能用同一把尺子衡量學(xué)生，讓學(xué)生自己的現(xiàn)在與過去比較找出進步，指出亮點，為學(xué)生點燃希望之燈，樹立自信心。從而實現(xiàn)自我教育，以利于學(xué)生自我進步。
三、小組合作，共同發(fā)展
我覺得“讓學(xué)引思”更需要小組合作，在農(nóng)村教育教學(xué)中，尤其需要小組合作，因為鄉(xiāng)村這一塊家庭教育比較薄弱，留守兒童居多，所以更多的學(xué)習(xí)是在學(xué)校，需要學(xué)校做這個大家庭來幫助他，所以我認為要想“讓學(xué)引思”理念很好地運用到我們的教育教學(xué)中，小組合作尤為重要。
讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會
16年4月28日,我懷揣夢想走進了響水縣第一小學(xué),參加了“2016年鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以生定教，關(guān)注常態(tài)課堂;讓學(xué)引思，聚焦有效教學(xué)”觀摩研討暨青年教師賽課活動”。 共12節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。其感想如下三個方面：
1、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了生本課堂。
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的教學(xué)”，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。因此,12位參賽選手憑借對新課標理念及“讓學(xué)引思”內(nèi)涵的獨特理解，他們深厚的功底、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、精煉的語言，讓我對新課程標準有了更進一步的理解，更讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。例如，鹽城市第二小學(xué)王琴老師的“相遇問題”一課，學(xué)生初步嘗試列式后，老師并沒急著對學(xué)生的答案下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“小明和小芳兩家相距多遠”，通過獨立思考，畫圖整理和列表整理,小組交流后，學(xué)生找到了“數(shù)量”關(guān)系，總結(jié)出了畫圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽縣解放路小學(xué)徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時間和空間讓學(xué)生思考與討論“數(shù)對”，并通過規(guī)律淮確地找到用“數(shù)對”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。徐老師教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
2、緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
在聽課過程中，確實感到教師的課堂組織水平、普通話水平、應(yīng)用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執(zhí)教青年教師良好的教學(xué)基本功，課堂呈現(xiàn)出不同的色彩。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)數(shù)學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。因此，在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。如響水縣實驗小學(xué)王蘇婭老師的“確定位置”，創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓學(xué)生從班級的同學(xué)中提取出了數(shù)學(xué)信息，通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的.教室里有序排列的座位場景,激活學(xué)生頭腦中的描述物體位置的經(jīng)驗,然后通過交流,學(xué)習(xí)研究，掌握了方法，并用于解決生活中的此類問題。再如響水縣第一小學(xué)夏琪老師的“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(二)”，至始至終都是聯(lián)系身邊的實例進行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。
3、著力滲透數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教什么，怎么教?也許是賽課，似乎偏重于怎么教了，而對教什么的考量總有些遺憾。有的課，老師注重多媒體的華美與精巧，卻忽略了對文本的深入解讀。學(xué)什么，怎么教?因為是借班，所以更偏重于怎么教了，而對于什么是學(xué)生預(yù)習(xí)時可知的，什么是學(xué)生不知或知之不深不透的把握不夠，學(xué)生可知的已知的課堂重復(fù)演繹的過多,都值得我們反思，更重要的是需要不斷錘煉我們的教學(xué)技術(shù)，靈動我們的教學(xué)藝術(shù)，積淀理論，激動智慧。 最新修訂的新課標中把“雙基”擴展成為“四基”，增加了“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”與“數(shù)學(xué)基本思想”，不僅更加強調(diào)促進學(xué)生的發(fā)展，而且更加突出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，
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《讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會》(http://www.oriental01.com)。涵蓋了豐富數(shù)學(xué)思想的課，是有蓬勃生命力的數(shù)學(xué)課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實驗小學(xué)嵇瑤老師的“確定位置”和大豐區(qū)幸福路小學(xué)茅娟老師的“相遇問題”，都注入了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，都讓學(xué)生經(jīng)歷了遇到復(fù)雜問題可以簡單化的思路，通過研究簡單問題找到規(guī)律，得出結(jié)論，再來解決復(fù)雜問題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點，以退為進找尋解題方法，理解“列”和“行”的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。總之,12位數(shù)學(xué)老師向大家展示了12節(jié)異彩紛呈的“讓學(xué)引思”數(shù)學(xué)課，老師們成熟與精湛的教學(xué)技藝、各具特色的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，學(xué)生們活躍的思維、踴躍的發(fā)言，使學(xué)生主體地位在精彩的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中得到了淋漓的體現(xiàn)，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學(xué)習(xí)、深思的地方。同時, 聆聽了江蘇省優(yōu)課競賽一等獎獲得者、鹽城市第一小學(xué)教育集團周淑娟主任對“讓學(xué)引思” 的12節(jié)課一一作了精彩而客觀的點評，市教科院游基宏老師對本次“讓學(xué)引思”研討活動的總結(jié),感覺受益匪淺。
讓學(xué)引思學(xué)習(xí)心得體會
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中語文教學(xué)水平大幅度提高，閱讀教學(xué)的地位也為更多教育工作者所認可。初中語文閱讀教學(xué)，是豐富學(xué)生語言輸入量，開拓學(xué)生視野的重要教學(xué)活動。
一、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法
在初中語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用讓學(xué)引思模式，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用豐富的教學(xué)手段，具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)引思
促進學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)積極思考，就需要激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會對課本中的閱讀學(xué)習(xí)知識有強烈的渴求感。初中學(xué)生的好奇心較強，樂于接觸身邊一切新鮮事物。在初中語文閱讀教學(xué)中積極利用學(xué)生的身心特點，讓學(xué)引思活動才能得以落實。趣味化的閱讀教學(xué)活動設(shè)計，需要得到情境的支持。在初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是將課本中靜止閱讀知識轉(zhuǎn)變成為靈活化知識的一種手段，更會大大提高閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。在情境中思考，有利于初中學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的快感，成為語文閱讀學(xué)習(xí)的追求者。
比如在講解《皇帝的新裝》時，教師可以利用課前作業(yè)的合理布置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。在課前，教師組織學(xué)生結(jié)成自由小組，對該文章進行預(yù)習(xí)與閱讀。小組成員一起努力創(chuàng)作一個同名劇本，在課前以小組為單位做好排練工作。在課堂中，教師組織各個小組相互比拼，給大家表演，創(chuàng)設(shè)真實的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在課本劇表演的過程，閱讀文章就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生可觀、可感的表演，文字與學(xué)生的行為有機結(jié)合在一起。在表演與欣賞的過程中，學(xué)生會自然而然地思考，揣摩每一位人物的內(nèi)心活動，思考故事情節(jié)如此發(fā)展的原因。用情境落實讓學(xué)引思，是不錯的選擇。
2.巧設(shè)疑問，讓學(xué)引思
在初中語文閱讀教學(xué)中落實讓學(xué)引思教學(xué)，需要教師重視學(xué)生思維的激發(fā)。提問，是閱讀教學(xué)過程中不可缺少的一部分。一個優(yōu)質(zhì)的問題，就像一塊磁鐵，可以吸引學(xué)生的注意力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多多設(shè)計像磁鐵一樣的課堂問題。豐富閱讀教學(xué)中的提問的方式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之情，引導(dǎo)學(xué)生思考。
比如在講解《三峽》時，如果教師直接提出“作者是如何描繪三峽的?”這樣的問題。學(xué)生們的第一反應(yīng)不是思考，而是低下頭去閱讀，在文章中尋找固定的答案。但如果教師轉(zhuǎn)變提問的方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾張三峽的照片或者播放一段三峽美景的記錄片，告訴學(xué)生“這就是作者所描繪的三峽，你覺得作者會用什么樣的文字去描述呢?”。不同的提問方式，會啟發(fā)學(xué)生不同的思維方式。提出后一個問題，能夠讓學(xué)生先自主組織文字，再通過閱讀與課本中的文字進行對比。這樣的閱讀教學(xué)更能夠豐富學(xué)生的語言輸入量，鍛煉學(xué)生的語言輸出水平。
3.融入情感，讓學(xué)引思
初中語文閱讀教學(xué)活動，是師生互動的活動。教師與學(xué)生的理性程度、個人情緒都會對閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。在初中語文課堂中，課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及教師的個人魅力，都會影響教學(xué)和諧性。在教學(xué)中融入情感，利用情感去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠促進學(xué)生思維運動，讓學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)目標的同時，完成情感價值觀目標。
二、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意問題
第一，讓學(xué)引思要從學(xué)生出發(fā)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析學(xué)生的閱讀能力。對于不同的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考不同難度的問題，在思考過后獲取語文閱讀學(xué)習(xí)的成就感。
第二，讓學(xué)引思要有趣味性。教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，才能獲得學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中實施讓學(xué)引思，就需要教師對教材進行巧妙利用，開發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處，有趣味化的引思活動激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果教師認為個人對學(xué)生了解有限，可以鼓勵學(xué)生在課堂中提出個性化的問題，從中選擇學(xué)生最感興趣的問題進行集體討論。只有讓學(xué)引思活動真正符合學(xué)生的審美，才能讓課堂氛圍更加活躍，閱讀質(zhì)量更高。
綜上所述，讓學(xué)引思是一個全新的教學(xué)手段，要提高初中語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，需要積極利用讓學(xué)引思教學(xué)模式。在新的教育發(fā)展形勢下，積極去探索課堂教學(xué)藝術(shù)性方法，用巧妙的引思，幫助學(xué)生打開思想之門，才能讓課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)。
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