班主任評語的寫法

    班主任評語寫作指導(dǎo)：評語既是給家長看的，也是給學(xué)生看的，

班主任評語的寫法

。一個班級幾十位學(xué)生，雖有共性，但更多的則是學(xué)生身上表現(xiàn)出來的個性。教師寫學(xué)生評語，共性的東西要寫，以此展現(xiàn)整個集體的精神風貌以及學(xué)生個體在集體建設(shè)中的作用，使每個學(xué)生有一種集體自豪感和個人成就感；個性的東西更要寫，因為評語是對學(xué)生個人的評價，而個性的東西才是學(xué)生獨有的，也是學(xué)生十分看重的。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生成長中接觸的班主任很多，每個班主任都應(yīng)該有不同的教育風格，這既是由學(xué)生成長的年齡特征決定的，更是由教師的個人風格決定的，從這個角度看，每個教師的評語也應(yīng)該有自己的個性。所以，無論從學(xué)生的角度，還是從教師的角度，評語都應(yīng)該寫出個性來。那么，怎樣把評語寫出個性呢？
 

    1．把評語的視角寫出個性
    教師寫評語，首先須將自己放在與學(xué)生平等的地位上，像朋友一樣與學(xué)生坦誠交流，這樣的評語更親切，更自然，學(xué)生也更易接受。這還只是教師對自身定位的一種改變，要真正寫出個性化的評語，最關(guān)鍵的還是要改變看待學(xué)生成長的視角。我們班主任要用積極的心態(tài)、獨到的視角去觀察和欣賞學(xué)生的成長和進步，這樣我們才能寫出個性化的評語。
    具體說來，當學(xué)生取得成績的時候，我們要能準確地捕捉到學(xué)生的點滴進步并能分析促進其發(fā)展進步的內(nèi)外原因。只有找到了學(xué)生發(fā)展進步的真正動因，你的評語才能一語中的。千萬不要想當然認為學(xué)生取得進步，肯定是“學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)熱情提高了，老師教育有方……”等等。其實，學(xué)生的進步有很多的原因，在這些因素中有一個是影響最大的，而它在很多時候是一些偶然因素，比如父母的某個承諾，同伴私下的打賭，一次生活的遭遇，某個故事的啟發(fā)甚至是家庭的某種變故等等。我們需要細致觀察，了解到學(xué)生的真實狀態(tài)，評語才能有的放矢。否則，肆意的推斷只會讓學(xué)生見笑。
    當學(xué)生遭遇失敗時，很多時候并不一定是學(xué)生的思想出了問題，可能是受其他什么因素影響了，比如身體不適、心情不爽等等，我們千萬不要主觀臆斷甚至立馬“上綱上線”，一定要找到真正的病因，然后再對癥下藥，藥到病就自然除了，

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《班主任評語的寫法》(http://www.oriental01.com)。
    視角的問題實質(zhì)就是一個分析問題的角度，掌握好角度關(guān)鍵在于不犯經(jīng)驗主義錯誤，在于細致觀察，調(diào)查研究，仔細分析。當然，既然是個性化的評語，自然我們就不能給予老師一種模式，只能是提供一些思路，在這些思路的啟發(fā)下寫出你自己的東西。
 

    2．把評語的形式寫出個性
    說到評語，很多老師自然就想到期末考試以后，在學(xué)生的素質(zhì)教育報告單上填寫的班主任評語，不錯，那的確是評語，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，班主任對每一位學(xué)生一學(xué)期一般也只需要寫這一次評語。事實上，要真正把評語的教育功能發(fā)揮出來，首要的就是豐富評語的形式，使評語這種教育手段無處不在，無所不能。
    評語除了寫在成績單上，還有其他的很多形式：學(xué)生今天的作業(yè)做得很有創(chuàng)意，我們可以在作業(yè)下面寫一則評語；學(xué)生今天的日記寫得很有趣味，我們可以寫一則評語；學(xué)生的考試試卷答得不錯，我們可以在試卷上評論評論；學(xué)生的作文有幾句話寫得很精彩，可以聊一聊；學(xué)生最近有心思，寫封短信給他開導(dǎo)開導(dǎo)；學(xué)生最近情緒低落，傳張紙條鼓勵鼓勵，寫首小詩，送句名言，抄幾句歌詞，等等。評語的形式可以靈活多樣，目的只有一個，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
    評語在形式上的創(chuàng)新還有很多的途徑，比如聊天式評語、啟發(fā)式評語、交流式評語、討論式評語、信件式評語、眉批式評語等等。對于評語形式的選擇，關(guān)鍵要看所評論事物的需要，根據(jù)事物的實際需要信手揀來，靈活選擇評語形式，將評語的形式寫出風格、寫出個性。

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