化學課業(yè)學習的原則

　　學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規(guī)律�；瘜W學習原則是根據(jù)學習任務、學習規(guī)律和總結化學學習經驗，而對化學提出的基本法則。它是用來指導和改進學習，提高學習效率、質量的。化學學習規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學教學研究情況和學生學習經驗來看，以下幾條是基本的學習原則：

　　1．手腦并用原則(1)要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。(2)對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究即有宏觀的物質及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結構、運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要，自覺地全神貫注讀、做、想、練結合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從生理學、心理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感官進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也是掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，要主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。

　　2．系統(tǒng)化和結構化原則系統(tǒng)化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系和結構，成為他們的知識總體中的有機組成部份，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結構化的知識，才易于轉化成為能力，便于應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，理解的基礎上，主觀能動努力下逐步形成的。這是知識的進一步理解和加深，也是實踐中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部份學習基礎知識內部之間和相互之間，以及化學與物理、數(shù)學、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質結構等理論為指導，揭露物質及其變化的內在本質。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學知識先成為小系統(tǒng)、小結構，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結構，達到系統(tǒng)化、結構化的要求。

　　3．學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則學習與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辯證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學學科物質，發(fā)展能力、培養(yǎng)觀點應加以更多的注意。學生學習化學的過程中，發(fā)展能力、培養(yǎng)觀點問題，已有專章節(jié)論述，這里就不多討論。要強調的是，這個原則要求在化學教學中，采取各種途徑、方法，引導學生在學習中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。例如自學能力較差的，就要加強閱讀練習，學會從閱讀方法等方面入手，爭取在老師、同學的幫助中逐步提高。對教師來說，學生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學生的能力、觀點、個性等方面作深入的調查研究，針對學生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學生不斷發(fā)展，在更善于學習中，把學習效率與質量提高到一個新水平。

　　4．及時強化原則及時強化是學習和發(fā)展的需要。例如，元素符號、分子式、化學方程式等化學用語是化學特有的，教學實踐表明，化學用語沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高，學習發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應用。強化不是消極的重復和記憶，而是積極的為了進一步的學習與應用。它包括了知識的加深理解、使之系統(tǒng)化及記住該記的內容，等等。強化要及時。方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內外學生自我強化為主。而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。在課內外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習、實驗及討論等各種實踐活動都要經學生具體的幫助和檢查督促，在提高學習效率和學習能力上下功夫。

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