繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定
自我鑒定就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，自我鑒定可以提升自身總結能力，因此我們是時候回頭做好總結。那么自我鑒定應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遠程研修學習以來，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心里感到無比的充實。在組織者的精心安排下，我們有幸近視頻觀看并聆聽了各位專家、學者對教育教學各個領域的精辟見解，對新課程理念的認識上了一個臺階。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會：
一、面臨新的挑戰(zhàn)
基礎教育改革的核心是課程改革，課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現，教師行為變化的速度和程度，決定著新課程的進程和成敗，因此，新課程為教師帶來了前所未有的新挑戰(zhàn)，對教師提出了新要求。作為教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反復不予理解、缺乏耐心，關愛不夠;工作積極性不夠高，在鉆研業(yè)務上缺乏鍥而不舍的勁頭等等。今后，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的人民教師。
二、要善于對學生進行心理調節(jié)
衛(wèi)生部調查研究表明，因為學習壓力大和社會消極因素的影響，中小學生的心理健康存在很多的問題。有些中小學生性格扭曲變形，離家出走，自殺等社會悲劇的日益增多，使人們對教師產生了擔當學生心理醫(yī)生的角色期待。很多問題生的行為等問題，并非是思想道德的問題，大多是心理因素所致。因此，教師必須擔負起心理醫(yī)生的使命，注意調節(jié)學生的心理。使學生精神飽滿地投入到學校與生活中。教師要當好這一角色，必須做到：①多閱讀些心理學的書籍，了解學生常見的心理問題癥狀。②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對于問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發(fā)現其不良情緒，并因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。
三、要轉變教學觀念
1、關注學生的探究過程
在傳統(tǒng)課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，解決問題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識
回顧本人平時的課堂教學，學生由于總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，采用教師提問——學生回答的方式來進行教學。直到學習《怎樣上好一堂課》這一模塊后，我才真正的意識到自己的認識上的膚淺�！皢栴}意識”是新思想誕生的搖籃，是創(chuàng)新精神的萌芽。宋代學者陸九淵說得好“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進�！睂W生沒有問題就會對學習失去興趣，就不會去思索，就不會有所創(chuàng)新。因此，教師要通過多種形式來培養(yǎng)學生發(fā)現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發(fā)現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。
3、關注學生的個性差異
在教學中，平時布置作業(yè)，評價作業(yè)，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的;有善于思考的，有善于記憶的;有開朗活潑的，有性格內向的;有意志堅強的，有性格懦弱的……。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的;有愛好美術的，有喜歡文學的等。作為教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養(yǎng)。
4、形成自己的教學個性
新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發(fā)展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養(yǎng)呢?專家告訴我們：①要讀書。古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，可以提高一個人的氣質修養(yǎng)，使其散發(fā)出獨特的人性魅力。名師成長經歷告訴我們，每一個教育家都離不開學習。在工作之余，勤奮讀書，廣泛涉獵各領域的知識，為自己的成功打下了堅實的基礎。②要善于吸收和改造。教師在教學中為了解決問題，免不了要借鑒他人的東西(特別是名師的教學模式)，但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學中來。我也有過這樣的嘗試，但這好像是“東施效顰”，效果不佳。因此，教師個性化教學風格的形成和發(fā)展，應該在借鑒別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。③要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發(fā)展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況出發(fā)，不斷強化發(fā)展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。
5、在反思中成長
學習《怎樣上好一堂好課》后，我深深地體會到了在教學實踐中，教師除了具備專門學科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學研究能力。這種能力需要在長期的教學實踐中，借助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。教師反思就是把自己作為研究對象，研究自己的教學理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。反思是提高教學能力的有效途徑之一。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根問底的精神，提高教學水平是不可思議的。”教師若能經常反思，把對教學實踐的認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性。
培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業(yè)有了全新的認識，同時也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們日后的專業(yè)成長打下了堅實的基礎。
【繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定】相關文章：
護士繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定04-03
繼續(xù)教育畢業(yè)生自我鑒定04-14
繼續(xù)教育大專畢業(yè)自我鑒定（精選6篇）05-12
繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定（通用13篇）06-13
網絡繼續(xù)教育畢業(yè)自我鑒定（通用12篇）04-24
繼續(xù)教育本科畢業(yè)自我鑒定（精選6篇）04-20