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航海類專業(yè)自我鑒定
一般來說，自我鑒定即是自我總結，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，為此要我們做好自我鑒定。但是自我鑒定有什么要求呢？下面是小編整理的航海類專業(yè)自我鑒定，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
航海類專業(yè)自我鑒定1
本次航海實習，雖然時間不是很長，但是意義很重，主要可以從以下幾個方面進行闡述。
首先，航海實習是一次理論聯(lián)系實際的活動，通過本次實習，讓我們對于之前課堂上所學的專業(yè)知識有了更深刻的理解。同時，有幸傾聽船上副等相關工作人員的精彩講座和陪同參觀，讓我們對船舶的各部分結構和設備儀器有了更為清晰的認識。當然，從中也學習到了很多課本中未涵蓋到的專業(yè)知識，最重要的是本次實習真真切切的拓展了我們的見識。
其次，本次鍛煉了我們一種短時間內適應全新環(huán)境的能力，畢竟船上的生活和陸地上相比，還是有許多不同之處的，特別對于我們這些初次體驗海上航行人而言，可以說是一個不小的挑戰(zhàn)。比如說，海上航程中碰到浪，我們如何更好的去克服暈船、嘔吐等一些不良應，并盡快的調整好狀態(tài)去面對接下來的挑戰(zhàn)。值得慶幸的是，本次航行天公作美，并未遇到惡劣天氣，同學們的適應能力集體表現(xiàn)良好。另一方面，我們的團隊意識和溝通能力也得到了一定的鍛煉。
在一個全新的'環(huán)境，對于一個集體而言服從指揮發(fā)揮團隊精神顯得尤為重要，只有我們保持良好的組織性和紀律性，才不至于給船上工作人員帶來不必要的麻煩，用行動去支持他們的工作換來的是彼此之間更為融洽的關系。
最后，本次航海實習，通過參觀神戶學和游覽阪神風景，讓我們對日本的風土人情和當?shù)厝说木耧L貌有了更為清晰的認識。
一個民族的強很程度上可以從一些小細節(jié)中得到體現(xiàn)，通過這次航海實習，我想我們應該從中汲取一些值得學習和借鑒的精華來更好的完善自我，提高自己的社會競爭力。
航海類專業(yè)自我鑒定2
我的理念是：在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現(xiàn)自身價值并在工作中做出最大的貢獻：
作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越；
作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神；作為領導者，我具備做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協(xié)調能力。受過系統(tǒng)的經(jīng)濟相關專業(yè)知識訓練，有在多家單位和公司的實習和兼職經(jīng)歷；有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執(zhí)著，敢于面對困難與挑戰(zhàn)。
a）自我評價要求評價對象依據(jù)評價原則，對照評價標準，對自己的工作表現(xiàn)主動作出評價。它是一種比較有效的教師評價制度。
教師自我評價的特點主要包括以下五個方面：第一，可以鼓勵教師積極參與評價過程和進入角色，有助于增強教師的主人翁意識，密切校方與教師的關系。第二，可提高教師評價結果的客觀性、可信性和有效性。有時候，僅僅根據(jù)學生、學生家長或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評價對象提供“自我畫像”的評價機會就顯得十分必要。第三，對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責范圍，促進教學技能的改進和知識的增長。第四，在自我評價過程中，可以要求評價對象采取口頭形式或書面形式，從工作的各個方面評價自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點和缺點。第五，為了幫助評價對象有效地總結自己的工作表現(xiàn)、擴大評價對象的思路、明確評價的范圍、保證教師評價的系統(tǒng)性，可以事先向評價對象提供參考提綱。
以下是英國維納斯中學《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目：
ü在你的'工作中，你最滿意哪些方面？
ü在你的工作中，你最不滿意哪些方面？
ü你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難？
ü在過去一年里和過去兩年里，你采取何種措施提高你的專業(yè)水準和獲得工作經(jīng)驗？
ü在未來一年里，或者從長遠來看，你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準和加強你的工作經(jīng)驗？
ü在評價面談時，你還希望討論哪些其他問題？
b）1、擁有較為全面的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗，具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感；四年的大學生活造就了我——鋼鐵航海人！我愿用自己的雙手與您共同打造。。。。。美好的未來。
2、熱愛集體，有強烈的集體榮譽感。性格開朗，樂觀。并有處理突發(fā)事件之能力。
通過對貴公司的了解，感覺貴公司實乃我理想中鍛煉自己，完善自己并發(fā)揮自己所學的理想場所。在此，我誠摯的請求加入貴公司，希望貴公司能給我機會，我會盡自己所能為公司服務。最后，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上。
3、本人積極向上，學習刻苦努力，團結同學，熱愛集體活動。有較強的責任感，和社會榮辱觀。
4、為人正直，責任心強，上級交給的任務能及時很好的完成，有較強的工作能力，善于交際，能正確的處理人事關系，團結人心。非常想加入。公司，如能有幸進入貴公司，必將努力工作，為公司的發(fā)展盡心盡力
5、通過對貴公司的一些初步了解，本人很希望能成為貴公司的一員，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。我自信我的能力和熱情能使我為貴公司的建設和發(fā)展做出一定的貢獻。在此，衷心的祝愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上！
c）長期以來，我們受泰勒目標模式的影響，局限于通過量化范式下的標準化測驗、常模測驗而取得的盡可能精確的分數(shù)作為甄別、選拔人才的唯一標準。教師通常以“分”取人，把分數(shù)作為同其他學生比較、判斷的重要標尺。教師和家長對學生的善意和關懷逐步被考試分數(shù)所取代，學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認為，以學生自我評價為中心的自我接受評價，是一個值得研究和探索的新課題。
評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。自我接受評價是以學生自我評價為中心，結合教師等他人的評價，引導學生在形成積極自我評價的基礎上發(fā)展實現(xiàn)主題性的評價。它是對學習全過程的評價，是為了讓學生認識自己、接受自己，進而以改進自我為目的而進行的評價。
一、重視差異，發(fā)展個性
自我接受評價不以考試分數(shù)作為唯一的評價標準，它重視學生的個性差異和個性特點。學生可以根據(jù)自己的個性特點，選擇不同的評價標準、內容、方式和策略。它指向學生的綜合素質水平，致力于整體性評價，給學生彈性化、個性化的發(fā)展空間，能夠在教育教學過程中，全面真實地發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生的個性。
總的來說，自我接受評價是一種重視教育過程，重視學生主動參與，以促進學生發(fā)展為目的的自主性評價、發(fā)展性評價。它關注的是學生人格的尊嚴、學生潛能的激發(fā)、個性的張揚、素質的全面發(fā)展。它強調學生的內省和反思，滿足學生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)學習的激情，使他們富有朝氣和活力。自我接受評價體現(xiàn)了新的課程評價觀，無疑將成為評價改革中的新亮點。
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