基于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)的形成性評(píng)價(jià)研究分析

摘 要： 形成性評(píng)價(jià)近年來(lái)研究論文越來(lái)越多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋，其在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到肯定。作者以中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊總庫(kù)中的文章為研究對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期對(duì)以后的研究有幫助。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 研究現(xiàn)狀 期刊論文

形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）的概念是由美國(guó)學(xué)者M(jìn).Scriven在二十世紀(jì)六十年代提出的，他認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)[1]。后來(lái)美國(guó)教育學(xué)家B.S.Bloom將其應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，他指出形成性評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)過(guò)程加以改進(jìn)[2]。此后，國(guó)外相關(guān)研究逐漸興起，從不同角度探討了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、定義、特征等，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究開(kāi)展較晚，直到二十世紀(jì)九十年代才開(kāi)始有零星的研究，但隨后十幾年研究呈上升勢(shì)頭，特別是最近幾年，相關(guān)研究論文增長(zhǎng)勢(shì)頭明顯。但對(duì)形成性評(píng)價(jià)的綜述性研究，特別是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理研究的文獻(xiàn)較少，筆者試圖通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)論文的梳理，使用相關(guān)工具對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，為以后的研究提供參考。

一、研究過(guò)程

1.研究對(duì)象

筆者所采用的研究樣本來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)。為了保證搜索的范圍足夠大，選擇的搜索條件為篇名包括“形成性評(píng)價(jià)”的期刊文章，時(shí)間從知網(wǎng)建庫(kù)直至2013年6月5日，搜索條件選擇精確，最終搜索到相關(guān)文獻(xiàn)937條。

2.研究方法

試圖通過(guò)知網(wǎng)自帶的相關(guān)數(shù)據(jù)分析工具及陳超美博士開(kāi)發(fā)的Citespace軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)分析論文年度發(fā)表量、學(xué)術(shù)關(guān)注度、關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率、關(guān)鍵詞的中心度等指標(biāo)，提示形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)作一定的分析，以期對(duì)形成性評(píng)價(jià)作更深入的研究。

二、研究結(jié)果及統(tǒng)計(jì)分析

1.年度論文發(fā)表數(shù)量研究

筆者將整理從知網(wǎng)下載的論文，將每年的論文數(shù)量進(jìn)行整合，得到如表1所示的論文年度數(shù)量表：

表1 不同年度論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

由表1可以看出，相關(guān)研究從2003年開(kāi)始達(dá)到兩位數(shù)，然后保持較快速度增長(zhǎng)，至2012年已達(dá)到171篇，2013年數(shù)據(jù)僅為部分?jǐn)?shù)據(jù)，可以預(yù)測(cè)2013年的論文數(shù)據(jù)不會(huì)低于2012年，表明近幾年形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視，這與提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有關(guān)，以此為基礎(chǔ)繪制不同年度論文發(fā)表趨勢(shì)圖1：

圖1 不同年度論文發(fā)表趨勢(shì)

由圖1可以看出，1987年至1999年論文數(shù)量均較少，那時(shí)形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)剛開(kāi)始研究，主要是對(duì)理論的引入，介紹形成性評(píng)價(jià)的概念、作用、方法、目標(biāo)和意義等。2003年以后，隨著該理論被越來(lái)越多人接受，研究者開(kāi)始關(guān)注形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，相關(guān)應(yīng)用性研究逐漸多起來(lái)，特別是2007大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革全面鋪開(kāi)后，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的研究呈快速上升趨勢(shì)。

2.學(xué)術(shù)關(guān)注度研究

圖2 形成性評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)關(guān)注度

學(xué)術(shù)關(guān)注度指以CNKI知識(shí)資源總庫(kù)中與關(guān)鍵詞最相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵字詞作為文獻(xiàn)主題出現(xiàn)的次數(shù)，形成的學(xué)術(shù)界對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)注度的量化表示。由圖2可以看出，形成性評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)關(guān)注度基本呈逐年上升趨勢(shì)，特別是2005年以后相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量上升明顯，這與年度發(fā)文統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)一，說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)近幾年成為研究的熱點(diǎn)。

3.學(xué)科分類

圖3 形成性評(píng)價(jià)發(fā)文學(xué)科分類

學(xué)科分類可以體現(xiàn)關(guān)鍵詞在具體學(xué)科中的應(yīng)用情況，從圖3可以看出，形成性評(píng)價(jià)相關(guān)文章主要集中在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，其中又以外國(guó)語(yǔ)言研究居多，第一是因?yàn)楦咝��?duì)相關(guān)理論的研究較多，第二是形成性評(píng)價(jià)近幾年的研究偏向于具體的操作層面，而廣大高校英語(yǔ)教師較容易將之與具體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，第三是自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)展以來(lái)，提出學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的互評(píng)，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式格外關(guān)注，而形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的正是過(guò)程評(píng)價(jià)。中等教育、醫(yī)學(xué)教育、教育理論研究緊隨其后，但數(shù)量與外國(guó)語(yǔ)言文字有較大差距，說(shuō)明各學(xué)科分布不均衡，這與賈軍紅的研究結(jié)果類似[3]。

4.文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

CiteSpace是由美國(guó)費(fèi)城的德雷克塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳超美教授開(kāi)發(fā)的基于JAVA的信息處理平臺(tái)，目前處于信息可視化處理軟件的國(guó)際領(lǐng)先地位[4]，筆者使用的版本為CiteSpace 3.7，以此軟件對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞作共現(xiàn)分析，得到如圖4所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析結(jié)果：

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

每個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)有一個(gè)不同層次的年輪，年輪分別代表不同的時(shí)間段，從內(nèi)到外分別按照2000～2013年順序排列，年輪范圍越大，說(shuō)明當(dāng)年出現(xiàn)的頻率越大；若兩個(gè)關(guān)鍵詞在文章中共同出現(xiàn)則用連線表示，節(jié)點(diǎn)連線的顏色為共同出現(xiàn)的時(shí)間[4]。從圖4可以看出，形成性評(píng)價(jià)作為最大的環(huán)出現(xiàn)，表明在文獻(xiàn)中它作為關(guān)鍵字出現(xiàn)的次數(shù)最多，后面依次為終結(jié)性評(píng)價(jià)、英語(yǔ)教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)等。由此得到如表2所示的關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)表格。

表2 關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率

綜合圖4和表2可以看出，形成性評(píng)價(jià)的研究主要集中在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、高職英語(yǔ)教學(xué)方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究集中在自主學(xué)習(xí)、課程改革、測(cè)試改革、視聽(tīng)說(shuō)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求基本一致，即新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[5]。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及課程改革、評(píng)價(jià)體系研究、具體某門課程的評(píng)價(jià)對(duì)比研究等；高職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究主要涉及形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合對(duì)比研究、形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、口語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革等，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究既有相同研究又有各自特有的研究。 　　三、結(jié)論與分析

1.形成性評(píng)價(jià)相關(guān)研究數(shù)量雖然有升有降，但總體呈上升趨勢(shì)，特別是2000年以后，增長(zhǎng)勢(shì)頭比較明顯。研究?jī)?nèi)容從剛開(kāi)始的理論介紹已經(jīng)發(fā)展為相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的研究，近幾年形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用在具體課程中的論文呈增多趨勢(shì)。

2.形成性評(píng)價(jià)研究在教育教學(xué)的各個(gè)層面，但其中高等教育研究最多，其次為高職高專，中等教育和幼兒教育研究較少，但最近幾年中等教育研究有增多的趨勢(shì)。高等教育研究中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究最多，占大部分，主要得益于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展。我們相信在未來(lái)幾年，形成性評(píng)價(jià)在初等教育和幼兒教育中的研究會(huì)逐漸增多。

3.從收集來(lái)的數(shù)據(jù)來(lái)看，高質(zhì)量的文章較少，CSSCI期刊僅有43篇，核心期刊只有150篇，論文依托的基金項(xiàng)目中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目只有8篇，省級(jí)項(xiàng)目6篇，其他項(xiàng)目8篇，可見(jiàn)大部分論文都是沒(méi)有獲得基金項(xiàng)目的支持，從一個(gè)側(cè)面表明形成性評(píng)價(jià)研究水平有待提高。

筆者以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)獲取的篇名包含形成性評(píng)價(jià)的論文數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析了形成性評(píng)價(jià)相關(guān)研究論文的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，以期為以后的研究者提供參考。形成性評(píng)價(jià)的有效利用有助于體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Michael Scriven，The Methodology of Evaluation[M].Purdue University，1966.

[2]Black P，Wiliam D.Inside the black box：Raising standards through classroom assessment[M].Granada Learning，1998.

[3]賈軍紅.形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為樣本來(lái)源[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：106-109.

[4]Chen，C.CiteSpace II：Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature.Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，57（3）：359-377.

[5]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

本文為淮陰師范學(xué)院第四批高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式調(diào)查與研究》（項(xiàng)目號(hào)11GJB0003）的研究成果。

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