數(shù)學教師自我評價
在學習、工作乃至生活中，我們會經(jīng)常用到自我評價，自我評價是自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程。那么你有了解過自我評價嗎？下面是小編精心整理的數(shù)學教師自我評價，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教師自我評價1
小學三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍�？墒牵胱寣W生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是十分聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自我聰明就能夠不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自我還是很有期望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫忙他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些十分簡單的知識，讓他們一點一點的提高。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種簡便和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學生，僅有不會教的教師。要做一名學生喜歡的教師。他喜歡你才會愿意學這門學科，除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，能夠加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。
爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達提高的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自我沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大提高的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此刻的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次應對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的進取性降低，在學心上就不見提高�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。
學生的意志、毅力也得到___的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成�？墒�，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我必須要真正讓學生在主體進取參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學教師自我評價2
小學數(shù)學生活化是以課堂教學生活化為基礎的。新課標喜愛倡導小學數(shù)學的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學教學中教學資料與實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學方式。小學數(shù)學教學的生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生學習的進取性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學實踐本事，提高數(shù)學教學的有效性。數(shù)學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景，貼合學生的心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，學生的學習效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教學的生活化。數(shù)學教學源自于實際的生活，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學教學的發(fā)展供給需。數(shù)學與實際的生活緊密的相連、不可分割。
數(shù)學教學的生活化，不僅僅是應用數(shù)學知識解決實際生活的問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想與數(shù)學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應用數(shù)學知識。所以，新課標下數(shù)學的課程標準提出：小學數(shù)學教學要有效的聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際本事。
一、小學數(shù)學教學生活化的必要性
1、學生學習狀況的要求。數(shù)學學習對于學生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，可是學生對數(shù)學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的弊端有著必須的關系。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學習空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實踐本事得不到有效的提高。所以，必須提高小學數(shù)學教學的生活化。
2、新的教學教材的要求。在當前的教育領域中，小學數(shù)學的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學數(shù)學教學教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系�？墒窃趯嶋H的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。所以，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新，充分的充實的教學資料。
3、提高課堂教學效果的必要性。在當前的小學數(shù)學教學中，仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然根植于課堂教學中。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術。學生沒有時間與空間進行自我的思考，失去對數(shù)學教學的興趣，對數(shù)學教學越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學的情緒。所以，若想提高數(shù)學教學的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
二、實施數(shù)學教學生活化需要注意的問題
1、注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教學與實際生活緊密的結(jié)合，是當前教育比較重視的問題。所以，有的教師認為，小學數(shù)學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的`教學。有的教師實施教學的生活化，就是為了證明自我理解新的教學理念，并且實施新的教學方案�？墒切枰⒁獾氖�，生活化需要與學習資料相聯(lián)系，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到，在日常的教學中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。
需要注意的是，教師不要有數(shù)學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務于數(shù)學的，可是實際上，數(shù)學的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務的。并不是所有的教學資料都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設相應的生活情境。要根據(jù)實際的教學情景，根據(jù)實際的教學資料，要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學生的動手操作的實際本事，要有利于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
2、數(shù)學與生活聯(lián)系比較形式化。在實際的教學中，有許多的教師看似進行了生活化，可是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對于數(shù)學教學與提高學生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先了解學生的知識背景、交接學生的知識基礎與生活經(jīng)驗，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自我已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題，感受到數(shù)學的實際的應用價值。
在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合本事得到發(fā)展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券。
教師要讓學生死來，如何進行設計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設計，有利于學生進取認真的思考，有利于發(fā)展小學生的思維，有利于提高學生解決實際問題的本事�？偠灾�，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。
數(shù)學教師自我評價3
隨著教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理解本事的重要性。鍛煉學生閱讀理解本事，能夠減少學生大腦加工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發(fā)展學生數(shù)學綜合本事。本文根據(jù)小學生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學生數(shù)學閱讀的方法。數(shù)學閱讀理解本事的提高，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫忙更大。數(shù)學閱讀本事是一種理解知識的本事，不僅僅體此刻理解數(shù)學作業(yè)題目的本事，也體此刻理解數(shù)學知識潛在表達的含義本事，減少學生死記硬背、套公式的學習誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟隨課本的介紹和教師引導，學會“理解數(shù)學”。
一、小學數(shù)學教學閱讀理解的意義
數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高小學生數(shù)學閱讀本事，是為小學生終生學習打下基礎。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。異常是小學生智力發(fā)育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數(shù)學閱讀本事鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解本事發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學習數(shù)學的進取性。
二、強化小學數(shù)學閱讀的方法
�。ㄒ唬┨岣呓處煂�(shù)學閱讀的認識
傳統(tǒng)小學數(shù)學教育一向圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學閱讀本事沒有得到開發(fā)，這種教學模式不利于學生數(shù)學綜合水平的發(fā)展。教師應提高對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中加入語言閱讀理解的教學資料，教育學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習本事。例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖本事之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。當教師讓學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。教師應科學的看待學生的閱讀本事，在數(shù)學課堂上適時加入閱讀訓練資料，讓每一個學生數(shù)學水平得到提高。
（二）使用科學的方法提高學生數(shù)學閱讀水平
數(shù)學閱讀教學資料不像語文教學資料一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。學生在學習數(shù)學閱讀時，一般是根據(jù)教師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和教師講述的含義，所以，教師在教學當中對于數(shù)學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數(shù)學語言想要表達的知識資料。例如：在學習除法時，教師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，必須要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，異常是小學語言本事發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解本事和成人不一樣，應多理解智力處于發(fā)展當中的孩子。教師能夠根據(jù)小學生智力發(fā)育特點，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，能夠帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生明白每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思。
�。ㄈ⿴熒觿�(chuàng)設多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境
現(xiàn)代教學一向提倡教學質(zhì)量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維本事。教學過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關系式模式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀本事。閱讀教學活動中，語文教學能夠有生活經(jīng)驗這個切入點，讓學生在閱讀時就能在頭腦中構成一幅畫面，數(shù)學教學也能夠借助這種經(jīng)驗，增加學生生活中數(shù)學經(jīng)驗。數(shù)學課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：教師能夠組織學生做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生經(jīng)過活動表達出課本題目的意思。教師問學生3個學生加2個學生是什么意思，學生經(jīng)過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學生閱讀本事。教師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組，經(jīng)過游戲過程提高學生對數(shù)學本事，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，提高數(shù)學成績。
三、小學數(shù)學閱讀對學生數(shù)學本事培養(yǎng)的好處
提高小學生數(shù)學閱讀本事，能夠提高學生整體思維本事，提高學生對數(shù)學課本和題目的理解本事，減少學生概念題、確定題、操作題、應用題丟分情景，提高學生綜合成績。閱讀本事的提高，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，可是在看題時，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀本事不高，根據(jù)自我以往經(jīng)驗理解題目意思，導致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀本事的提高，能有效提高學生的隨機應變的本事，讓學生能根據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點資料。結(jié)束語提高學生數(shù)學理解本事，從根本上提高學生的數(shù)學水平。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提高學生的數(shù)學成績，建立學習數(shù)學的信心，讓學生在數(shù)學學習過程中有進取的情感體驗。
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