第四講 言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之形象感
好的語(yǔ)言不僅是為了傳情達(dá)意，而且是在傳情達(dá)意的基礎(chǔ)上“別有一番滋味在心頭”。為了這種“滋味”，我們民族言語(yǔ)表達(dá)走的是“立象以盡意”的路子。試問(wèn)閑愁都幾許？倘若回答成“我之閑愁，且多且長(zhǎng)且亂且久”，那就不是我們所喜歡的，我們的大腦喜歡自主加工自主獲取信息，而“立象”正好可以讓大腦歷經(jīng)一個(gè)由“象”悟“意”的愉悅過(guò)程。所以試問(wèn)閑愁都幾許，一定要回答成“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，讓愁之多、之長(zhǎng)、之亂、之久的意義由讀者自去領(lǐng)悟出。所以，我們?cè)趥髑檫_(dá)意時(shí)，可以憑借聯(lián)想，將抽象的意義化為形象的表達(dá)。看兩段材料：
材料一：責(zé)任不是一個(gè)輕松的字眼，它僅有的是冷峻。一個(gè)人成年之后，便要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，而且，你還要時(shí)時(shí)小心翼翼。你為責(zé)任付出沉重的代價(jià)，而責(zé)任回報(bào)你的卻往往只是痛苦。責(zé)任如此沉重，那為什么我們還要承擔(dān)責(zé)任呢？因?yàn)樨?zé)任能使你的人格偉大。
材料二：責(zé)任不是一個(gè)輕松的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。一個(gè)人成為社會(huì)一分子的時(shí)候，責(zé)任作為一份成年的禮物不知不覺(jué)地卸落在他的肩上。它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護(hù)的孩子；而它給予你的，卻往往只是靈魂與肉體上的痛苦。這樣一個(gè)十字架，我們?yōu)槭裁催�要背負(fù)呢？因?yàn)樗罱K帶給你的是人類的珍寶——人格的偉大。
不難看出，兩段文字在傳情達(dá)意上并無(wú)多大差別，但兩段文字的形象感卻就有了天淵之別，材料一好似嚴(yán)肅的社論，而材料二則似圖文并茂的畫(huà)報(bào)。究其根源，材料二中，抽象的意義都做了相應(yīng)的形象具體的聯(lián)想�！袄渚笔浅橄蟮�，但與“巖石”聯(lián)想起來(lái)，也就具體形象了；“責(zé)任”是抽象的，但與“一份成年的禮物”聯(lián)想起來(lái)，也就具體了，“承擔(dān)責(zé)任”是抽象的，而“不知不覺(jué)地卸落在他的肩上”卻是形象可感的；“小心翼翼”也是抽象的，而“它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護(hù)的孩子”卻就將“小心翼翼”轉(zhuǎn)化成具體可感的了；“痛苦”，感覺(jué)起來(lái)也有些模糊，但聯(lián)想到“靈魂與肉體”，那痛苦就真成了剜心切膚之痛……
由此，我們就應(yīng)該牢記一個(gè)寫(xiě)作原則：運(yùn)用各種聯(lián)想手段（尤其是類似聯(lián)想），將文章中抽象的意義轉(zhuǎn)化為形象的表達(dá)。
倘若用物理的眼光看，聯(lián)想便是為了給對(duì)象確定參照物。單說(shuō)“愁”，難以說(shuō)清，更難以說(shuō)出情味，于是為“愁”覓一形象的參照物，讓讀者在比照中自求自得，于是有了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。其實(shí)，化抽象為形象的基本技法就是比喻。然而，翻開(kāi)我們的作文，比喻卻少得可憐！究其原因，非我們學(xué)子不能“比”也，實(shí)為缺少“比”的意識(shí)！為此，要使自己的言語(yǔ)形象化，千萬(wàn)別忘了將你要渲染強(qiáng)化的意思用喻一比！
要想真正獲得化抽象為形象的言語(yǔ)能力，一定得養(yǎng)成兩個(gè)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣：一是用聯(lián)想把每一個(gè)文字相關(guān)的信息激活，比如，由“家”這個(gè)字，我們可以聯(lián)想到家門(mén)前的老槐樹(shù)、老槐樹(shù)下的舊石磨，也可聯(lián)想到古道西風(fēng)里的游子、月夜搗衣的思婦，等等；一是用想象把每一個(gè)文字“立體”起來(lái)，比如，由“凌晨四點(diǎn)”，眼前凸顯出一幅黎明圖景：夜的黑，燈火的倦怠，環(huán)境的闃寂，夜蟲(chóng)的呢喃，落花的聲響，等等。有了較強(qiáng)的聯(lián)想力和想象力，言語(yǔ)的形象化便不成問(wèn)題。除此之外，你還得完成一項(xiàng)記憶積累：給自己的大腦儲(chǔ)存一本相冊(cè)，相冊(cè)里面充滿了形象的元素。一說(shuō)“江南”，便有“小橋”“流水”“烏蓬船”等詞語(yǔ)跳出。相冊(cè)里的“象”從哪里來(lái)——生活與閱讀。