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創(chuàng)設(shè)輕松情境 提高課堂效率

時間:2023-04-30 07:23:34 高考輔導(dǎo) 我要投稿
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創(chuàng)設(shè)輕松情境 提高課堂效率

[HTML]<br>[/HTML]創(chuàng)設(shè)輕松情境  提高課堂效率

            重慶一中物理組   羅健

創(chuàng)設(shè)輕松情境  提高課堂效率

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一,教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面,教與學(xué)相輔相成,是整個教育教學(xué)的最重要的兩個環(huán)節(jié),教是通過學(xué)而起作用的,而學(xué)是最終體現(xiàn)教育教學(xué)的成效的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),歷來是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。我根據(jù)自己在多年的探索中結(jié)合自己所擔(dān)任的物理教學(xué)得出了提高課堂效率的一些具體措施,粗略總結(jié)出來,供各位同行共討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,喚起求知欲

在講授內(nèi)容之前,通過演示實(shí)驗(yàn)、講解歷史資料料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等,可引起學(xué)生的直接興趣,對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),喚起求知欲等都是十分有益的。

如在講重力之前引出“飛流直下三千尺,凝是銀河落九天”的詩句等,這樣的引入直接,能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時,提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎?這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考,且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答,盡管他們的回答是不全面的,但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的,講授這些內(nèi)容時,不能只著意傳授知識,更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。學(xué)生在探索中,知道了怎樣層層分析問題,又怎樣解決問題,體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識,能知其所以然,能體驗(yàn)到成功感,能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功情境,活躍學(xué)生思維

教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑,須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。

比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力,這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正,效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動定律后,舉行了一次別開生面的比賽——列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實(shí)例,列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異常活躍。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論,既澄清了概念,又嘗到了成功的滋味,激發(fā)了勝利的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)類比情境,輕松突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破,是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境,可輕松突破重難點(diǎn),是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。

如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律,如何向?qū)W生講清機(jī)械能定恒的條件,是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此,我在教學(xué)中用了這樣一個比喻:某人身上的兩只口袋里裝了錢,其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能,另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能,兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么:“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢?”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答,因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比,學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。由此可見,用類比的方法突破重難點(diǎn),其效果應(yīng)該是事半功倍。

五、把握時機(jī)設(shè)疑,能使興奮持續(xù)下去

一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后,學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒,在總結(jié)中再強(qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)時,學(xué)生可能聽不進(jìn)去了,若把要強(qiáng)調(diào)的知識巧妙地設(shè)計成富有色彩的問題,并適當(dāng)?shù)貛宵c(diǎn)風(fēng)趣,則可使學(xué)生在倦怠中再振作,加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。

在講摩擦力一節(jié)時,主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等,其中靜摩擦力的的大小和方向是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn),總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子,就沒有新意,不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè)計了用水平力將一本書壓在堅直墻壁上的例子,提問:“如果對書的壓力逐漸增大,書受的摩擦力如何變化?”這一問回答錯誤最多的是:“因?yàn)閒 =μN(yùn),N增大,所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮:“增大后的摩擦力必大于書的重力,那么書將沿墻攀登了?”學(xué)生聽后哈哈大笑,自知出錯,而后興奮、思考,變信口回答為主動探索。

六、抓住時機(jī)激疑,使知識鞏固深化

中學(xué)生缺泛思維的靈活性和敏捷性,教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題激疑,然后與學(xué)生共同釋疑,勢必收到事半功倍的效果。

討論導(dǎo)體處于靜電平衡時,導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢面等性質(zhì),其結(jié)論學(xué)生是認(rèn)可的,但其是否真正理解了呢?教師可及時提出一些激凝性問題,幫助學(xué)生理解。不仿問:有一個同學(xué)畫了如右圖所示的電場線,你認(rèn)為

他畫得對嗎?為什么?通過教師的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了凝點(diǎn),必定進(jìn)行深入思考,這無疑對于深刻理解靜電平衡以及電場線概念的真正內(nèi)涵起了很好的促進(jìn)作用。

七、以錯悟理,創(chuàng)設(shè)評錯情境

物理知識除了要從正面理解外,還應(yīng)作一些反面文章,即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行設(shè)問,讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非,提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性,能收到更好的效果。這種創(chuàng)設(shè)的評錯情境,由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突,學(xué)生尋找錯誤原因的動機(jī)非常強(qiáng)烈,一旦錯誤被揭穿,必定會留下深刻的印象。

八、將錯就錯,創(chuàng)設(shè)糾錯情境

在學(xué)習(xí)中出錯是難免的,當(dāng)學(xué)生出錯時,教師不要急于指出錯誤,說明正確答案。如果直接給出正確答案,可能造成學(xué)生一聽就懂,一過就忘,一用就錯。若能將錯就錯,創(chuàng)設(shè)糾錯情境,讓學(xué)生通過自己教育自己,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過這一過程,學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的,而是理解了的知識,掌握得也就牢固了。

九、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)

利用文字、圖形、聲音、動畫和視像等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中,講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時,由于受時間、空間或條件的限制,單純語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時作用于人的感官,能提高課堂教學(xué)的效率,有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化,使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,它有利于認(rèn)知水平的提高,有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。隨著教育形式的發(fā)展,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢。

總之,要優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,就必須保持學(xué)生高效率的心理投入,當(dāng)每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)時,將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣,能有效地提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。長期這樣堅持下去,就一定能提高課堂效率,必能將提高課堂效率、落實(shí)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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