2007年高考文言文命題分析及備考方案
命題分析
一、選材
1．二十四史，半壁江山
對文言文的選材，曾經(jīng)有人這樣說過：“二十四史，半壁江山�！� 2006年17套試卷中，有9套試卷材料選自二十四史，分別選自《史記》《后漢書》《晉書》《南史》《宋史》《元史》等，其中《史記》出現(xiàn)三次，《后漢書》出現(xiàn)兩次。對照2007年的選材《新五代史》《后漢書》《晉書》《元史》《明史》《新唐書》，其中《后漢書》出現(xiàn)兩次，我們發(fā)現(xiàn)，繼《史記》《后漢書》之后，《晉書》《新唐書》《宋史》《元史》《明史》逐漸為命題專家所看好。
2．傳記之外，論事述行
除以人物為中心在二十四史選材外，還呈現(xiàn)兩種選材趨勢：一是從其他經(jīng)史子集中選擇與人物相關(guān)的文章；一是涉及論事述行。前者如廣東卷《聊齋志異郭生》湖北卷《漁洋山人自撰年譜》福建卷《書博雞者事》。后者如遼寧卷《冉氏烹狗記》。另外所選這些人物趨向平民化，人物性格也趨向多樣化。
3．論說散文，異彩紛呈
今年高考文言文選材的最鮮明的特點(diǎn)是除人物傳記以外，有的省份大膽選取了論說文和散文。如北京卷《淮南子泰族訓(xùn)》上海卷《<酌古論>序》江西卷《崔科》湖南卷《韓非子新校注》安徽卷《古硯說》天津卷《呂氏春秋慎行論察傳》浙江卷《王定國詩集敘》。
二、考點(diǎn)
1．實(shí)詞
�、俪Ｒ姵Ｓ�，常見更多
實(shí)詞的考查在18套試卷中，卷卷都有，共涉及70個(gè)；其中“數(shù)”“期”出現(xiàn)兩次，單音節(jié)出現(xiàn)69次，雙音節(jié)只出現(xiàn)一個(gè)“比歲”�？忌綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，只注意《考試大綱》中規(guī)定的常用實(shí)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，常見實(shí)詞應(yīng)引起高度重視。
�、谠~類活用，漸趨熱點(diǎn)
詞類活用在2005年納入考試范圍后，有6個(gè)省市以兩種題型考查：一是單獨(dú)設(shè)題考查；一是放在文言文翻譯中綜合考查。2007年則不同，沒有任何一套試卷單獨(dú)設(shè)題考查，考查的方式有所變化。突出表現(xiàn)在：一是放在實(shí)詞中綜合考查；一是繼續(xù)放在文言翻譯中進(jìn)行。前者如全國卷I 中的“民共祠之”“祠”名詞用作動詞解釋為“祭祀”；寧夏卷中的“始城州，周十三里”“城”名詞用作動詞解釋為“構(gòu)筑城墻”；山東卷中的“魏明帝于閣上見而奇之”“奇”形容詞的意動用法解釋為“認(rèn)為……奇異”；四川卷中的“臣不敢私，愿以助軍”“私”形容詞用作動詞解釋為“獨(dú)占”。后者如全國卷2中的“契丹亦利晉多事”“利”形容詞的意動用法譯為“認(rèn)為……有利”；上海卷中的“與交友者多異之”“異”形容詞的意動用法譯為“認(rèn)為……與眾不同”；安徽卷中的“宜謹(jǐn)寶藏之”“寶”名詞作狀語“把……當(dāng)作珍寶”；湖南卷中的“從衣文之媵七十人”“從”使動用法譯為“使……跟從”。
詞類活用的考查類型涉及使動用法、意動用法、名詞用作狀語等。
�、垡辉~多義，勢單力薄
2005年江蘇卷，曾單獨(dú)設(shè)題考查一詞多義，2006年和2007年沒有任何一卷單獨(dú)出現(xiàn)，只在實(shí)詞與文言翻譯中綜合出現(xiàn)，頻率極低。
�、芄沤癞惲x，偶有出現(xiàn)
古今異義的考查，主要出現(xiàn)兩種形式，一是單獨(dú)命題考試，如上海卷的“書記”“待遇”“當(dāng)時(shí)”“自娛”；二是偶爾在文言翻譯中綜合考查，如全國卷2“皆以契丹可取為言”中的“可取”。
2．虛詞
�、傧鄬�，涉及16個(gè)文言虛詞，《考試大綱》規(guī)定考查18個(gè)，卷中涉及16個(gè)。其中出現(xiàn)頻率較高的依次為：以、而、于、其、之、為。值得注意的是除《考試大綱》規(guī)定的18個(gè)虛詞外，“見”“已”等常用虛詞也偶爾出現(xiàn)。
�、凇耙浴弊钟梅ǎ瑔为�(dú)設(shè)題
2006年江蘇卷首次將考查頻率最高的“以”字單獨(dú)設(shè)題，2007年上海卷也將“以”字單獨(dú)設(shè)題，可見其重要性。
3．文言句式
文言句式在2005年納入考試范圍后，各省市試題中出現(xiàn)8次�？疾樾问�，除廣東單獨(dú)命題外，其余均放在文言文翻譯中綜合考查，涉及的句式有：判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、省略句等。
4．句讀
句讀即斷句，是標(biāo)點(diǎn)符號的另一靈活考查方式。2006年北京卷、廣東卷、福建卷均有斷句題出現(xiàn)。2007年遼寧卷、廣東卷、北京卷有斷句題出現(xiàn)。
5．翻譯
文言文翻譯，是對考生綜合能力的考查�？疾榈男问綖閮煞N：一是翻譯文言文閱讀材料中畫線的句子，仍為主流；一是單獨(dú)給出段落和翻譯畫線句子，今年只有福建卷是單獨(dú)給出段落翻譯句子。
6．歸納
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，是文言文閱讀中最為重要的考查，每卷均考，應(yīng)引起高度重視。
備考方案
一、立足課本，整理積累
復(fù)習(xí)文言知識，最好的方法是在通讀每篇課文之后，按知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，將每篇文章按通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式進(jìn)行整理，逐步消化，做到遷移活用。
二、多記多練，注意方法
常見實(shí)詞120個(gè)，宜勤查字典，把握意義，讀懂例句。遇通假字，要明確通假字的規(guī)律，區(qū)別古今字的運(yùn)用，熟悉異體字的寫法，能結(jié)合上下文進(jìn)行推斷，注意初高中所學(xué)通假字的積累與遷移。對待古今異義，應(yīng)掌握詞義的演變情況，如詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移與感情色彩的變化。多義詞是文言文考查中的難點(diǎn)，掌握一詞多義：一要明確本義與引申義的關(guān)系，采取記住少數(shù)詞義，用識別現(xiàn)代漢語詞義的方法識別大多數(shù)詞義。有時(shí)偏義復(fù)詞也不可忽視。
三、掌握虛詞，夯實(shí)基礎(chǔ)
虛詞的學(xué)習(xí)，重在從句意人手，分析其用法與意義。通過比較，分析其用法與意義，通過比較，分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性，切實(shí)掌握所規(guī)定的18個(gè)虛詞的意義和用法。
四、謹(jǐn)記原則，綜合運(yùn)用。
文言文翻譯，重在考查考生的積累與綜合運(yùn)用。如果對通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式等知識掌握較為到位，掌握了翻譯的基本要求、原則與方法，自然水到渠成。
五、明了內(nèi)容，精心篩選
信息篩選試題的設(shè)題方式，通常是對某一問題直接提問，對某一方面的綜合信息進(jìn)行篩選和辨識，整體把握文意或段意，以便根據(jù)上下文把握備選材料的意思，明確題干要求，掌握分類材料的類屬。歷年高考題涉及提取的信息內(nèi)容大致有以下四方面：一是表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；二是體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；三是反映人物道德、情操或聰明才智的信息；四是展現(xiàn)人物性格和情感的信息。正確的篩選并提取文中的信息應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1．審題干，明概念�？辞孱}干，把握題干說明的內(nèi)容。
2．溯選文，識主體。將所列文句回歸選文，分析并對照主體。
3．入語境，看句意。結(jié)合具體語境，準(zhǔn)確理解所列文句。
4．明事理，判性質(zhì)。根據(jù)所列陳述某種事實(shí)的句子的性質(zhì)，作出明確判斷。
六、分析特點(diǎn)，準(zhǔn)確概括
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，是考查考生對選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。近些年主要選取人物傳記作品片斷作為閱讀材料，突出地考查人物的言行經(jīng)歷與形象特點(diǎn)，當(dāng)然也有涉及狀物述行的，側(cè)重對“物”與“行”的分析。對文章內(nèi)容的分析，考題大都是對原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生注意句間關(guān)系，準(zhǔn)確地分析文章內(nèi)容，仔細(xì)體會，反復(fù)推敲，作出正確的選擇。命題者通常設(shè)置以下誤區(qū)：1．時(shí)空倒置，移花接木；2．妄加推斷，節(jié)外生枝；3．曲解詞義，解說失真； 4．無中生有，混淆是非。
解答這一類試題，宜在解題思路上下功夫：
1．全面閱讀，整體把握。閱讀時(shí)應(yīng)從宏觀上把握材料，一是把文章主要材料梳理清楚，并進(jìn)行合理歸類；二是將敘述內(nèi)容與說明或闡述性內(nèi)容之間的關(guān)系弄清；三是抓住文章的主要觀點(diǎn)，作者贊成或反對什么，條分縷析，不能遺漏。
2．抓住題干，讀全把準(zhǔn)。
讀全，即對題干的所有要求一個(gè)不漏，原原本本地分析；把準(zhǔn)，即準(zhǔn)確地把握題干所提要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是理解用法、明白意義，還是掌握句式特點(diǎn)。
3．借助注解，巧解題目。閱讀文后的注釋，常�？梢杂幸馔獾氖斋@，有的可以解釋知識問題，有的可以了解寫作意圖，有的則可以明確立旨所在。由注釋有時(shí)可知人物的優(yōu)劣，有時(shí)可知情節(jié)的內(nèi)容，有時(shí)則暗含作者的態(tài)度。
4．辨析差異，排除干擾。命題者常�？浯笫聦�(shí)，故意迷惑；偷換概念，攪亂是非；移花接木，張冠李戴；正誤相亂，以假亂真。因此，答題過程中，一定要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，排除命題中設(shè)置的干擾因素。
5．回歸原文，仔細(xì)核對�；匚牟閷�，是不可或缺的步驟。
七、把握傾向，揣摩感情
“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，指的是作者通過文章所表現(xiàn)出的思想傾向與感情色彩。分析時(shí)應(yīng)從作者所處的時(shí)代出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩作出客觀的剖析、評價(jià)。解答時(shí)，應(yīng)整體分析，弄清文段的體裁，分辨話題范圍，把握文章的感情基調(diào)。從內(nèi)容與形式、整體與局部、題目要求與選項(xiàng)、內(nèi)容與語氣等，多角度地進(jìn)行分析。必要時(shí)進(jìn)行因果分析、本質(zhì)分析或比較分析。一般文章中，因與果有時(shí)在一起，就此可上溯或下尋便能接到，有時(shí)有果無因或有因無果，則需推斷。有時(shí)甚至要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。有時(shí)則需進(jìn)行對比分析，將文段中人物的身份、地位、人際關(guān)系、語言、行動、精神品質(zhì)及性格特征等進(jìn)行對比，選項(xiàng)與原文內(nèi)容對比，選項(xiàng)與選項(xiàng)對比，從中找出不同之處，準(zhǔn)確判斷。