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談湖南高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方略（下）
四、現(xiàn)代文閱讀題要注重文本，理清層次。
自2004年起，湖南高考科技文選材一直徘徊在生物科學(xué)領(lǐng)域。2004年摘選中西醫(yī)方面的文章，2005年是早期教育，2006年是基因組圖譜，2007年是嗜鹽菌實(shí)驗(yàn)，而且題型一直沒(méi)有變化，皆是從四個(gè)方面設(shè)四道題。第一道題一般是對(duì)概念進(jìn)行考查，要注意概念的內(nèi)涵和外延；第二道題主要考查篩選辨別文中信息的能力，要注意是否暗換主體、因果倒置的錯(cuò)誤、以偏概全等問(wèn)題；第三道題主要考查對(duì)語(yǔ)句中重要概念的理解能力，要注意概念的嚴(yán)密性和條理性；第四道題一般是考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像的能力，要注意是否強(qiáng)加因果，是否無(wú)中生有，是否夸大其詞把將然說(shuō)成已然等。
文學(xué)作品閱讀，則是形象思維和邏輯思維兼而有之，說(shuō)到底還是考查篩選和整合信息的能力。2004年的《翡冷翠山居閑話》，2005年的的《貝多芬：一個(gè)巨人》，2006年的《在山陰道上》，2007年的《憶劉半農(nóng)君》等皆是這樣。特別是自2006年來(lái)，設(shè)題則更貼近中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、語(yǔ)句的隱含信息、文章的主題、行文的思路結(jié)構(gòu)、作者的情感態(tài)度、標(biāo)題等方面設(shè)題，不偏不怪，體現(xiàn)了湖南人務(wù)實(shí)求真的精神。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要從文本出發(fā)，整體把握主旨、層次，既要注意文學(xué)作品語(yǔ)言的規(guī)范性、實(shí)用性，又要注意其文學(xué)性，因?yàn)槲膶W(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的。
五、文章賞析題宜抓住要點(diǎn)，述評(píng)結(jié)合。
湖南賞析題的設(shè)置是從2005年開(kāi)始的。2005年是對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)以及側(cè)面描寫(xiě)的賞析，2006年是對(duì)謀篇布局的技巧、聯(lián)想的巧妙運(yùn)用以及景物描寫(xiě)的特色賞析，2007年是對(duì)人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)和主要修辭手法的賞析。那么，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，賞析角度沒(méi)有重復(fù)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)既要掌握基本技巧和要求，又要有所側(cè)重。
既然是“賞析”，就要有“賞”有“析”，“賞”要扣點(diǎn)，要有敘述，或概要，或引用，“析”要緊扣“賞”（敘述）進(jìn)行，要有自己的見(jiàn)解，要有一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)，要有自己的體會(huì)和見(jiàn)地。但是，別忘記“不同于小作文”，并不等于沒(méi)有中心和條理。2007年湖南高考文章賞析題分值是14分，雖然比2006年減少3分，但內(nèi)容和要求仍然沒(méi)有變，仍然是一道大題。《考試說(shuō)明》指出，“文章賞析”不是簡(jiǎn)答，也不同于小作文，它是對(duì)考生閱讀與表達(dá)能力的綜合考查，重點(diǎn)應(yīng)落在賞析上。
六、作文題要強(qiáng)化文體意識(shí)，做到言之有物，言之有序。
2005年湖南高考作文以“跑的體驗(yàn)”為話題，“自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文”。在審題、立意、選材、文體等方面，對(duì)考生都提出了相應(yīng)的要求，同時(shí)又保留了話題作文的開(kāi)放性，其導(dǎo)向性特別強(qiáng)，兼具“話題作文”的開(kāi)放性和“命題作文”的限制性，并克服了它們彼此的不足。
2006年將“引導(dǎo)語(yǔ)直接引出話題”改為命題(標(biāo)題)作文，要求考生“聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)，以‘談意氣’為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文”，并列出了“意氣”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中所注的三個(gè)義項(xiàng)：“①意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事�！边@些義項(xiàng)對(duì)應(yīng)了考生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，直指年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中的“精神面貌”“交友”和“處事”三個(gè)重要方面，引導(dǎo)考生思考：或是對(duì)年輕人應(yīng)該具有什么樣的精神面貌最有感觸，或是對(duì)年輕人的交友有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，或是對(duì)年輕人的偏激有著銘心刻骨的記憶等。
2007年的高考作文則要求請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
解讀并剖析近幾年的湖南作文題，我們不難讀出一種自覺(jué)于人文的關(guān)懷，即在試圖強(qiáng)化高考作文檢測(cè)功能的同時(shí)，命題者開(kāi)始自覺(jué)地站在考生的立場(chǎng)上，同考生一起去開(kāi)眼看世界，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注青年人自我的健康成長(zhǎng)。從某種角度說(shuō)明，作文應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)、民生，關(guān)注自身成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的是非觀和健康的審美情趣。
近幾年的湖南高考作文，無(wú)論從試題看，還是從評(píng)卷情況看，都要求考生聯(lián)系自己的生活和感受，要求考生有自己的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是對(duì)虛假為文的反駁，考生在平時(shí)要關(guān)注身邊的人和事，要有積極的、健康的、向上的人生態(tài)度。
2007年湖南高考《考試說(shuō)明》指出，“寫(xiě)作題，仍將限制文體”，表明考生要強(qiáng)化文體意識(shí)，不要寫(xiě)成“四不象”的文章。記敘文要注意要素、中心、線索，要注意形象思維和審美感受；議論文要觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)、條理清晰，注意觀點(diǎn)與材料要一致，好的文章要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的內(nèi)容。
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