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文言備考之理解虛詞在句子中的含義
考點闡釋
《考試大綱》要求：理解常見虛詞在文中的含義，能力層級為B級。高考中對常見文言虛詞的考查，是指在閱讀材料中根據(jù)上下文的語境能夠理解并加以解釋說明，而不是要求考生憑空地去歷數(shù)哪個虛詞具有哪些用法。命題意圖在于考查學(xué)生對常見文言虛詞在文中用法的辨析能力。每組都有一個選自課本的用例，這就要求考生把需要掌握的新知識和課內(nèi)學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，有利于考查學(xué)生的知識遷移、運(yùn)用能力。這幾年文言虛詞的考查通常采用比較的方式，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法。直接考查虛詞的題目占主流，翻譯題和其他題間接涉及虛詞理解的也有不少。
知識梳理
一、了解常見虛詞
1.掌握《考綱》要求的常見的18個文言虛詞的意義和用法，這18個虛詞是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
2.補(bǔ)充掌握教材中常見的其他文言虛詞，如：安、但、耳、夫、蓋、故、或、即、既、然、遂、惟、已、矣、猶、哉、見……
3.關(guān)注一些雙音節(jié)的虛詞，如：得無、否則、何況、何其、然后、雖然、可以、由于、然則、已而……
二、熟悉虛詞類型及用法
1.一詞多類。一個虛詞有多種不同的用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示，對此要分清用法及意義。如“之”：①杳不知其所之也；②遂與之俱出；③燕雀安知鴻鵠之志哉；④眾人慕仰若水之歸海。其中例①是動詞，譯為“往”；②是代詞，譯為“他”；③是助詞，譯為“的”；④是助詞，取消句子獨立性。一詞多類多用的虛詞還有：乎、者、也、以、于、而、則、焉、其、乃、與、矣、且、夫、為、所、哉等。
2.同類異形。這一類虛詞在文言文中也較多，要注重積累和區(qū)分。如表限定范圍的副詞有：只、止、特、但、徒、惟、僅、直、啻……可譯為：只、只是、只有、僅僅。表示時間短暫的副詞有：少時、少頃、少間、俄頃、俄而、未幾、須臾、尋、旋、既而、斯須……可譯為：不久、立刻、隨即、一會兒、片刻。再如句首虛詞，引起議論或表示感嘆的有：夫、蓋、嗟夫、嗚呼、噫、若夫。句末虛詞，表示各種語氣的有：者、也、乎、哉、矣、焉、邪（耶）、耳、爾、與（歟）。一般根據(jù)文意可譯為：嗎、呢、了、啊、吧。
3.特殊虛詞。特殊虛詞主要有以下三種類型，要注意分辨。①兼詞，即一個單音詞兼有兩個詞的意義和用法。如：諸（之于，之乎）、耳（而已）、盍（何不）、曷（何不）、叵（不可）、爾（而已）。②虛詞連用，如：“借第令毋斬”中的“借第令”就是“假使”的意思；還有句末語氣詞的連用，一般是兩個或三個詞的連用，起主要、關(guān)鍵作用的是看最后一詞的意義和用法。③古是兩個單音詞，今變?yōu)橐粋�雙音詞，解釋時要當(dāng)兩個詞來理解，如：“于是”、“所以”、“可以”等。
備考方略
一、關(guān)注命題特點及趨勢
1.虛詞考查仍然是一個重點。2006年高考17套試卷中有12套試卷單獨考查了虛詞的用法，2007年高考18套試卷中有13套試卷單獨考查了文言虛詞，沒有單獨設(shè)題考查虛詞的試卷，也在翻譯題中考查了虛詞的用法。2008年虛詞單獨命題仍是一個熱點。
2.考查的范圍以《考試大綱》規(guī)定的18個虛詞為主，兼顧考查了其他一些常見的虛詞，都來自于高中語文課本要求掌握的虛詞。如2007年高考中，“乃”、“因”、“其”、“以”在多套試卷中考查到了，而“咸”、“已”、“至”等考綱規(guī)定之外的常見虛詞也考查到了，因此在備考中不僅要關(guān)注考綱中的18個虛詞，還應(yīng)注意這18個虛詞之外的常見虛詞。
3.考查形式上，仍是選擇題，分值為3分，設(shè)題是在一組題目中對一個虛詞同一詞性不同意義用法的辨析，一句是選文當(dāng)中的，一句是課文中的。這些用法要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，根據(jù)具體語境和不同語法搭配來進(jìn)行判斷。
二、掌握解題方法
1.分清虛實。文言虛詞大多是從實詞借用和虛化而來的，許多詞既可作虛詞用也可作實詞用，在答題時一定要分清它是實詞還是虛詞。例如2007年高考北京卷第7題：下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是（ ）
A.被創(chuàng)流血，至難也/碧水東流至此回
· ·
B.然越人為之以求榮也/若風(fēng)之搖草木
· ·
C.百工維時，庶績咸熙/少長咸集
D.明好惡以示之/各以小大之材處其位
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解析：本題考查的是對常見文言虛詞的理解。所考查的并沒有局限于通常所說的18個常見虛詞，但也是文言文中常見的。正確答案是C項，句中兩個加點的“咸”都是副詞，譯為“全、都”。其他三項，A項的兩個“至”字，前者是虛詞中的程度副詞，譯為“極，最”；后者是實詞中的動詞，譯為“到”。B項的兩個“之”字，前者是代詞，代前面的“刻肌膚， 皮革”；后者是助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。D項的兩個“以”字，前者是連詞，相當(dāng)于“而”，可譯為“來”；后者是介詞，譯為“憑借”。
2.辨明詞義和用法。虛詞大多是多義的，因此，我們既要辨明它的詞性和用法，更要辨明它的意義。例如2007年高考浙江卷第12題：下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A.然后變風(fēng)發(fā)乎情/其聞道也亦先乎吾
· ·
B.定國且不我怨/臣死且不避
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C.又以病止酒/梅以曲為美
· ·
D. 眊眊焉真一老農(nóng)夫也/置杯焉則膠
解析：答案是B項，“且”均為連詞，譯為“尚且”。A項第一句中的“乎”為介詞，相當(dāng)于“于”；第二句中的“乎”為介詞，譯為“比”。C項第一句中“以”為介詞，譯為“因為”；第二句中“以”為介詞，譯為“把”。D項第一句中“焉”為助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”；第二句中“焉”為兼詞，譯為“于此”。
3.結(jié)合語境。虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。因為有些虛詞脫離了具體的語言環(huán)境，它的幾個意義可能都可以用來翻譯該句。如2007年高考安徽卷第9題C項：下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）
C.則庸俗人亦從而效之/欲奉詔奔馳，則劉病日篤
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解析：都是連詞，如果脫離語境，兩個詞都可以譯為“可是、但是”，但我們結(jié)合前一句的語境分析，“故凡名能好古者，必非庸俗人也，以其非庸俗人之所好，則庸俗人亦從而效之”，就可以判斷第一句表承接，譯為“那么”；第二個表轉(zhuǎn)折，譯為“可是”。
三、明確復(fù)習(xí)策略
1.課文是基礎(chǔ)。我們復(fù)習(xí)時應(yīng)在通讀教材文言課文的基礎(chǔ)上，有意識地投入更多的精力去熟悉上述課文，力求字句過關(guān)，做到能準(zhǔn)確理解，流暢翻譯。
2.18個文言虛詞是重點�！陡呖颊Z文考試說明》列舉了應(yīng)該掌握的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個常見文言虛詞，對于這些虛詞均應(yīng)親自動手，下足工夫，，借助教材并參考有關(guān)工具書，以“詞性——用法——意義”為序列，對其用法和意義進(jìn)行一次梳理，形成一個比較全面而系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
3.練習(xí)是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時，適當(dāng)做一些練習(xí)題是必要的，既可以鞏固知識，又可以提高判斷能力和解題速度。所做練習(xí)題可分兩個層次：第一個層次是做夯實基礎(chǔ)性質(zhì)的練習(xí)題，練習(xí)題的材料應(yīng)是來源于課本；第二個層次是做遷移理解性質(zhì)的練習(xí)題，搞課外文段閱讀，題目可仿照高考試題編寫，課外和課內(nèi)相結(jié)合。
4.典型例句是捷徑。精選典型例句最重要的途徑是課本中的文言文基本篇目，近年來高考試題選用的課本例句基本沒有超出這個范圍。在精選過程中，還要注意這樣兩點：一是要精選用法比較典型、能充分體現(xiàn)古代漢語語法規(guī)則的，不要選那些在語法上尚有爭議的；二是要選字句比較淺易的，不要選那些字句冷僻的，因為例句本身是為了幫助掌握語法規(guī)則的，不要“旁生枝節(jié)”，再在“語法規(guī)則”之外增加字句理解的障礙。只要回頭看一看前面摘錄的高考文句，就會認(rèn)識到這兩點。
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