高考古詩文備考的根本認知

　　下面，談談古文閱讀和古詩鑒賞。

    先談“古文閱讀”。古文閱讀考查是一項知識積累和判斷能力緊密結(jié)合的考查。高考對古文閱讀的要求是“一般性讀懂淺易文言文”。讀懂文本是最重要的，讀懂文本的關鍵是古文實詞的解讀。解讀古文實詞，一靠課內(nèi)古文學習中的實詞積累，二靠根據(jù)上下文推斷。要求的能力依舊是“確認、整合、發(fā)散”的結(jié)合。

    在1994年高考語文試題中有一道得分率僅為0．1的題目，這道題目要求為兩個短句選擇正確譯文。其中一個短句“頓絕方蘇”有兩個備選譯文：①“叩頭暈倒，許久方才蘇醒”；②“困頓暈倒，許久方才蘇醒”。判斷的焦點集中于一個詞語“頓”。80％的考生認為“頓”的意思是“叩頭”，因此選擇了①，這當然是錯誤的。

    “頓”被多數(shù)考生誤解為“叩頭”，原因之一是實詞積累的不足。其實“頓”解釋為“困頓”，課內(nèi)是學過的。初中課文《捕蛇者說》里“饑渴而頓踣”的“頓”就是“困頓”的意思。教材注釋給出的解釋是：頓，疲勞過度。這又涉及對“困頓”這一帶有古文遺澤的現(xiàn)代詞語的理解。可能相當數(shù)量的考生認為“困頓”的意思是“經(jīng)濟窘迫”。其實，《現(xiàn)代漢語詞典》中，“困頓”的第一義項就是“疲勞過度”，第二義項才是“經(jīng)濟窘迫”。

    “頓”被多數(shù)考生誤解為“叩頭”，原因之二是根據(jù)上下文推斷不精，沒能做到“確認、整合”。文本中“頓絕方蘇”的上句是“每至哭踴”，這里的“踴”字是個“攔路虎”�！佰x”字在課文中未見，相當數(shù)量考生不能理解，于是就繞過“踴”，直接聯(lián)系“哭”字�！懊康娇薜臅r候，就叩頭暈倒”似乎講得通；“每到哭的時候，就經(jīng)濟窘迫暈倒”則顯得不倫不類。其實，“踴”字是不能回避的�！佰x”字雖然在課文中未見，但是可以推斷。“踴”，形聲字，形旁是“足”，可見應與“腳”有關。用“踴”再組一個詞：“踴躍”，“踴”、“躍”同義復合。

    可知“踴”應該是“跳躍”的意思。于是原本的判斷就轉(zhuǎn)了向�！懊康接挚抻痔�的時候，就叩頭暈倒”不合情理；而“每到又哭又跳的時候，就疲勞過度以致暈倒”才合情理。

    這一例子，形象地表明了知識積累和判斷能力緊密結(jié)合在古文閱讀、答題中的重要性。

　　【例·2007年全國卷Ⅰ·8】對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ 　�。�

    A．夫送終逾制，失之輕者 失：過錯。

    B．常募設檻阱而猶多傷害 募：招求。

    C．有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀。

    D．帝善其不撓，遷均司隸校尉　撓：阻礙。

　　【簡析】這里，對推斷加點詞意思起關鍵作用的詞語，便是照應性的一級信息（選項中畫線部分）。這些實詞，課內(nèi)大多學過，如“以人為鑒，可以明得失”（《諫太宗十思疏》），“募有能捕之者”（《捕蛇者說》），“又間令吳廣之次所旁叢祠中”（《陳涉世家》），“秦王色撓，長跪而謝之”（《唐雎不辱使命》）。知識積累是依托，確認整合是依據(jù)，可以判斷出答案是D項�！皳稀钡囊馑紤�該是“屈服”。

    再談古詩鑒賞。高考語文試題必須涉及古代詩歌，因為中國古典文學的最高成就是詩歌；而試題涉及古代詩歌也只能以“鑒賞”的名目出現(xiàn)，以區(qū)別于古文閱讀及其他理解型題目。但是，一般所謂古代詩歌鑒賞往往是“見仁見智，莫衷一是”的，按謝冕教授的說法，詩歌鑒賞是鑒賞者在詩作者藝術創(chuàng)造基礎上的再創(chuàng)造。這與高考特定的環(huán)境、形式難以相容。高考是大規(guī)模的、筆答的、以選拔為目的的考試，這種考試必須有明確的、便于評閱的答案和標準。因此，高考考查的古代詩歌鑒賞，實際是“前鑒賞”，是鑒賞的準備與基礎。一般性的理解詩歌是回答問題的基礎。用謝冕教授的說法，就是“泡”——“泡”成散文、故事，“泡”成同學們?nèi)菀桌斫獾恼Z言形式。

    對學生而言，真正的困難，也正在于一般性理解。同學們平時學習緊張，一般沒有足夠的時間大量閱讀古代詩歌，而且不熟悉古代的生活和文化，不熟悉古代詩人的思想感情，不熟悉古代詩歌那種含蓄、委婉的表達，尤其不熟悉古代詩歌那種跳躍、錯綜的語句樣式。鑒于這種情形，我們不妨借鑒謝冕教授倡導的方法：“泡”，“泡”開——“不厭其煩、不怕啰嗦”地“泡”開！

    那么，怎么理解古詩，“泡”開古詩呢？

    方法仍然是“確認、整合、發(fā)散”，仍然是關注古詩中的“一詞一句”：關注古詩的題目、詩序、注釋、作者和標點，確切把握詩歌中的重要意象，將詩句意思連綴整合。遇到不甚明了的意象，要根據(jù)相關意象、相關詩句推斷，從而把含蓄、跳躍的詩句“泡”開，泡成散文、故事，變成詩人的一篇日記。

    這里且舉一例——用上面提出的方式，“泡”開下面這首唐代詩人李賀的《蘇小小墓》。

    原詩：幽蘭露，如啼眼。無物結(jié)同心，煙花不堪剪。草如茵，松如蓋，風為裳，水為珮。油壁車，夕相待。冷翠燭，勞光彩。西陵下，風吹雨。

    【注】蘇小小，南齊錢塘名妓，鐘情于建康才子阮郁，但為阮家所阻，遂于憂傷中咯血而死，時年十九，葬于西湖畔西泠之塢。

    “泡”開：在西陵墳墓間，幽蘭上每一滴露水，都如一只沾淚的眼睛。沒有可以用作同心絲帶的物件，而裊裊青煙里綻放的花朵，又總是隱沒在無邊的黑暗中。綠茵茵的青草如毯，碧森森的松樹似蓋，春風拂拂是她的衣袂飄飄，流水叮咚是她的環(huán)珮聲響。一乘小小的油壁車，夜色中一個凄清的身影靜靜守候。那翠色的燭光如豆，光影黯淡，幽幽閃爍。西陵墳墓下啊，寒風吹著冷雨……

    這樣的“泡”，對于提升用于作文寫作的聯(lián)想、想象能力，都可以說意義非凡。

    在古詩鑒賞的備考中，很多教師和學生的習慣是只重視題目而輕視詩歌，因此，應該特別強調(diào)重視詩歌，淡化題目。因為任何題目，都是在考查對詩歌的一般性理解。有了對詩歌一般性理解——“泡”開的基礎，回答問題只需扣住三個層次的要點——思想、感情，形象、意境和語言、技巧，即可實現(xiàn)題目要求。

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