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文學作品閱讀“結構特點”專項訓練
高屋建瓴·題型盤點
《課標》對文學作品閱讀結構上的宏觀指導是“理清思路”，而在《考綱》中的具體要求則是：分析文章結構，把握文章思路。它們的共同要義是：①“理清”，就是通過閱讀，將文本的內(nèi)容梳理清楚；②“思路”，就是行文脈絡；③“分析”，就是針對文本進行分解剖析，認識到位；④“把握”，就是掌握散文、小說等文學作品的基本結構特點。
結構特點類題型，在高考文學作品閱讀中的命題形式主要有：
①句段類結構特點考查。包括首句、末句、中間過渡句，首段、末段、中間過渡段等，如2007年江蘇卷16題：“‘男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。’這些敘寫從全文結構看有什么作用？”這就是從句子角度來考查它在文中結構上的意義。
②脈絡類結構特點考查。包括線索、順序、組材特點等，如2007年福建卷14題：“聯(lián)系全文，指出‘落葉’的含義和它在結構上作用。”這就是考查“線索”知識。
③篇章類結構特點考查。包括文章整體框架、過渡與照應、伏筆與交代等，如2007年湖南卷21題（3）：“簡析本文的結構特征�！边@就是從總體上來考查文章的結構特點。
結構特點類題型，在高考文學作品閱讀中的命題頻率，僅次于“形式”類的修辭，是比較高的，僅2007年就有7題43分，其中湖南卷賦分14分。因為這種知識涉及的考查點并不復雜，答案也有一定的規(guī)律，很容易成為命題者的傳統(tǒng)題型。
這種題型在高考文學作品閱讀中，大致有如下兩個特點：
一是具有綜合性。試題考查的雖然是結構，但其涉及的知識點卻是多方面的，而且其間還有互相提示、彼此作用的意義，不過是以結構為主罷了。例如，線索可及順序，順序可及照應，照應可及銜接，銜接可及承啟，承啟可及環(huán)扣，環(huán)扣可及情節(jié)，情節(jié)可及敘述方法、詳略剪裁、內(nèi)容和寫法等等。因此在分析文章的結構特點時，一方面要從題干指向要求出發(fā)，同時還要考慮與結構有關聯(lián)的其他知識，這樣就使答案客觀而準確。
二是答案比較規(guī)范。結構特點類試題的答案，無論是線索、順序、照應、領起、過渡、總收、詳略等，各自的特點都有其固定性，各自的標志有規(guī)律性，各自的作用有規(guī)范性。伸縮不大，變化不大，如用作過渡的句段，它的作用永遠是“承上啟下”，不會有什么“創(chuàng)新”的答案，只不過需把上下文的具體內(nèi)容放進答案之中而已，如“承上……啟下……”，這就比較準確了。因此，只要掌握和認識了各種結構知識點的有關特點和作用規(guī)律，對應答高考文學作品閱讀中的此類題型，具有重要的實用意義。
身臨其境·專攻實例
冠軍的抉擇
李德發(fā)
高速路上，一輛輛汽車戛然而止，混凝土斜坡上擠滿了人——一輛無軌電車沉入冰冷而渾濁的埃里溫水庫中，整整一車的乘客瞬間就被吞沒了。
就在這時，一個注定要在這場緊張的營救戰(zhàn)斗中充當主角的人正從北面朝水壩跑來。他就是速度潛泳世界記錄創(chuàng)造者，曾多次榮獲俄羅斯冠軍和歐洲冠軍的沙瓦爾什。他即將跑完規(guī)定的每天20公里長跑路程，同他一起的還有其他運動員和他的胞弟卡莫。
冠軍看到當時的場面，立刻意識到?jīng)]有人能比他更勝任，唯獨他能潛游到必要的深度，在水下辨明方向并營救遇難者。他邊跑邊脫下長跑后被汗水濕透的衣服，轉(zhuǎn)眼間，他已出現(xiàn)在冰冷、渾濁的水中，然后足足地吸了一口氣，潛入水底。
水下能見度很差，被無軌電車掀起的淤泥還沒有下沉，可沙瓦爾什卻看清了車身的位置。車后面的玻璃窗是最寬的，倘若把它打碎，那就打通了一條救生之路。他緊緊抓住車后的金屬掛梯，身子后傾，頂住水流的強大阻力，用兩腳猛踹玻璃窗，玻璃毫無聲響地被踹碎了。
沙瓦爾什游進車廂，肺里的空氣已所剩無幾，他趕忙抓起離自己最近的一個黑影轉(zhuǎn)身鉆出車廂，兩腿抵住車頂盡全力一蹬，便急速向水面游去�！拔阴咚榱瞬ＡВ彼舐曊f著，然后把人交給了水面上的卡莫，“乘客全失去了知覺，我只能用手往外拖�！�
兩條載著救生人員的救生船和一艘載著運動員的賽艇從兩面靠攏過來。沙瓦爾什連吸了三口氣，積聚起力量，又一次潛入水下……
再次上來時，沙瓦爾什猛然聽見有人沖他喊：“你身上全是血！”他知道那是被玻璃扎破的。但眼下總不能去包扎吧！
第7個、第8個、第9個人……當他救起第10個遇難者的時候，陡然感到腦袋里“嗡”的一聲，眼前仿佛有簇簇焰火迸濺�！翱赡苁莾鰤牧�。”他想。是啊，他剛跑完20公里，灼熱的身子馬上潛入冰冷的水下，何況負荷那么大，時間那么久。他咬緊牙關，把人摟得更緊，竭盡全力擺動兩腿。
在堤岸上的人群中間，佇立著一位老者。從他握緊的拳頭和緊緊抿著的嘴唇可以猜到，他的內(nèi)心正忍受著難以言表的重壓。
他兩眼凝視著水面，看著自己的兒子奮力救人。
第15個……
第16個……
沙瓦爾什不可能相信，從事故發(fā)生到現(xiàn)在只不過20分鐘，他除了潛水、救人外，什么也沒有多想�？墒钱斔〕鏊鏁r，鮮血把水染得越發(fā)紅了。
救起第19個受難者……冠軍又潛入水下。無論他有怎樣的肺，這畢竟是人的肺；無論他有怎樣的心臟，這畢竟是人的心臟！當他第21次潛水時，渾身乏力，眼睛已經(jīng)看不清楚，他只是感覺到有人影在黑暗中亂晃。
此刻，他第一次想到，自己是在救他們，還是已經(jīng)成為他們中間的一員？
深吸一口氣沉入水下，這次沙瓦爾什需要敲碎左、右兩邊的玻璃窗，將鋼纜從中穿過……起重機轟隆隆向前奔去，鋼纜開始抖動、繃緊、振動，水庫里的水翻騰起來，電車的尾部、車頂，最后整個車身露出水面……
而此時沙瓦爾什疲憊不堪地倒在混凝土堤壩上，殷紅的血從他身上大大小小被割破的傷口流淌出來。
父親脫下襯衣，纏住兒子血淋淋的兩條腿，又用汗衫包扎他的雙臂……45個晝夜：肺炎，高燒，得敗血癥的危險，嚴重的病變反應和夢囈。冠軍的病情險惡。他安詳?shù)靥芍叵朐诓痪们矮@得一個又一個勝利時的瞬間，他一遍遍自問：“難道這是我嗎？”
是的。他從死神手中奪回了20條生命。
沙瓦爾什曾經(jīng)在體育比賽中贏得130枚熠熠發(fā)光的獎章，但與從死神手中奪回哪怕僅僅一條人命相比，這算得了什么呢？在他身上，冠軍的榮耀和生命的光輝交相輝映，無比閃亮！
�。ㄟx自《青年文摘》2007年第11期）
1．文中在寫救起的人數(shù)時，先是“第7個、第8個、第9個人……”用于一段，后是“第15個……第16個……”分兩段排列，單獨成段，這樣寫在內(nèi)容和結構上各有怎樣的意義？請簡要分析。
2．“他兩眼凝視著水面，看著自己的兒子奮力救人�！边@句話單獨成段，在結構上具有怎樣的作用？
3．“是的。他從死神手中奪回了20條生命�！边@句話出自倒數(shù)第二自然段，在結構上有何作用？
4．本文的線索是什么？是怎樣發(fā)展的？
5．文章結尾一句話在內(nèi)容和結構上有怎樣的作用？
如虎添翼·技巧向?qū)?/p>
結構類題型，在高考文學作品閱讀中，是偶爾可見的，其考查形式，主要有上面“題型盤點”中介紹的那幾種。應試時，關鍵是認準標志，使結構特點明晰化，具體方法有：
（1）對于句段式結構題型，可采用重點詞句標志法。這主要是針對句段的結構特點和作用提出來的。某句話或某個段落在文章結構上的地位和作用，是由其不同的位置決定的。這里的句段，主要是指獨句成段或首尾句段，命題者對這些醒目位置，總要作為命題信息點給予高度關注，只要文本中有這種典型句段，只要考查結構特點知識，這種題型往往備受青睞。應答這種結構式題型，主要是抓住句段中具有標志性的重點詞句，如果是獨句成段的過渡句，則標志更為明顯，更有提示價值。例如“專攻實例”中的第2題，是考查句子在文中結構上的作用，可聯(lián)系上下文內(nèi)容和父子關系來考慮，其結構意義包括了對上下文情節(jié)的關聯(lián)和父子關系的深層揭示，要結合這些內(nèi)容來談，才能夠符合答案要求。最方便最快捷的方法是抓住句子中的重點標志詞語，這里的關鍵詞語一是“看著”，這是從父親的角度確定的，父親是上文兒子拼命救人的見證者，在結構上這句話對上文產(chǎn)生作用；二是“救人”，這是從兒子的角度確定的，因為下文兒子還要救人，而且是艱難地救人，在結構上這句話主要對下文產(chǎn)生作用。這樣考慮，答案就比較明顯了：既是上文兒子救人情節(jié)的小結，又是下文兒子艱難救人情節(jié)的領起。直接寫父親，間接寫兒子，承上啟下，因果相關。
（2）對于脈絡式結構題型，可采用串連彩珠標志法。這主要是針對線索、情節(jié)、順序等特點和作用類題型提出來的。線索、情節(jié)和順序在文章結構上的體現(xiàn)，幾乎是涉及全文的，屬于行文結構上的考查。這種考查，可先確定一條線索，然后將文中若干對象、情節(jié)、時間、蹤跡、細節(jié)、情感、場地、景物等作為彩珠，串連到這根紅線上，行文脈絡就會一目了然，無論是考查紅線還是彩珠，都可以產(chǎn)生積極的意義。例如“專攻實例”中的第4題，是考查線索知識，答前先要理清記敘性文學作品
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