2008年高考安徽卷作文失誤分析：帶著感動出發(fā)

帶著感動出發(fā)?

　　歲月浸染紅塵，時間風(fēng)化記憶。?

　　你們的身影依舊立于高高的精神山岡上。?

　　那么今朝，請允許我。?

　　帶著出發(fā)，為你們，愴然涕下。?

　　——題記?

　　翻開史書，我常常會被那些垂青史冊的歷史人物所感動。他們用自己的一生詮釋著感動，為自己的行為寫下濃墨重彩的一章。(于是今夕，不如掛一盞明心燈，流一脈思古情，駕一葉之扁舟，帶著感動出發(fā)，尋找那些感動于心的人們。)?

　　心 隨 蘇 武?

　　(讓我們帶著感動從貝加爾湖畔出發(fā)。)?

　　胡茄幽怨，如泣如訴，似九霄鶴唳，若高野鴻哀。隨蘇武同去的節(jié)杖已經(jīng)光禿。寒風(fēng)再寒，也吹不冷蘇武這個漢家男兒的熱血。我們怎能不感動？當(dāng)同伴衛(wèi)律、李陵已成叛徒之時，只有蘇武斷然拒絕匈奴的威逼利誘，站在堅貞與銘記之間，他選擇與孤冢相伴，與牧羊為群。十九年��！一個只能靠吃氈毛和雪的漢子，倘若沒有心中對大漢的堅守，怎能笑看風(fēng)雪，賞高山雪蓮？?

　　(蘇武，你用漢家男兒的熱血譜寫了一曲感動。而我，將攜帶這份感動出發(fā)，順歷史淵源而下。)?

　　風(fēng) 追 司 馬?

　　(讓我們帶著感動從西漢大牢里出發(fā)。)?

　　冷月相照，透過牢房里窗戶的柵欄，靜靜地瀉在冰冷的地面上。司馬遷蜷縮在角落里，心中吶喊，漢武帝啊，你怎能因我直諫就動用宮刑？月華如水，撫慰著司馬遷受傷的心靈。是的，或許每個人在經(jīng)受到身體與心靈的雙重壓迫后，都會從此一蹶不振，然而令人感動的是司馬遷沒有放棄。寧愿伏案潑墨，也不愿消沉頹靡；寧愿繼承父志，也不愿平庸偷生；于是，人們看到了史家之絕唱后堅穩(wěn)的背影。?

　　(司馬遷，你用挫折編成了一支羊毫，抒寫了感動的心。而我，將攜帶這份感動出發(fā)，穿越歷史的長河。)?

　　天 佑 中 華?

　　(讓我們帶著感動從5月12日后的中國每一處出發(fā)。)?

　　2008年5月12日，一個災(zāi)難性的時間牽動著每一個中國人的心。且不說社會各界踴躍捐款捐物，且不說獻(xiàn)血者的積極，且不說武裝奔赴四川，就說全國哀悼日的三天，令死者安息，令生者敬畏。當(dāng)人們聚集在天安門廣場上高呼“中國加油！四川雄起！”時，我早已淚眼婆娑。沒有什么比災(zāi)難更痛，而它卻也讓中華民族凝聚成一座長城，堅不可摧!?

　　我們，面對突如其來的災(zāi)難，手拉手，心連心，共同描繪一幅名叫“感動”的中國畫！?

　　(讓我們懷著對古人的追憶，對死者的哀悼，將感動種植于心，時時刻刻帶著感動出發(fā)！)?

　　【失分警示】?

　　這篇文章被判為二類卷：10分(內(nèi)容)+17分(表達(dá))+15分(發(fā)展)。就表達(dá)和發(fā)展兩項考量，文章可圈可點：語言表達(dá)酣暢淋漓，沒有空浮的華麗，卻有盈盈詩意溢蕩字里行間；選材的典雅與現(xiàn)代相映成趣，典雅之“心隨蘇武”和“風(fēng)追司馬”，源自所學(xué)教材；現(xiàn)代之“抗震抗災(zāi)”的一個個感動的片段。但問題出在哪兒？點題模糊，以致文章脫離“帶著感動出發(fā)”之眼、之魂�？紙鲎魑谋仨汓c題，不點題就有離題之嫌，不點題就有事前預(yù)備了相似的文章考時照抄之嫌，而水到渠成地點了題就說明文章沒有脫離制約的路線盲目亂跑，就說明文章與標(biāo)題密切相關(guān)，彼呼此應(yīng)。如果能在文章中恰到好處地反復(fù)點題，則更能使文章線索清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而各部分的內(nèi)容也更能有機(jī)地加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。上面文章每一部分的括號文字便是升格后添加的，這樣，三個部分就“統(tǒng)一化”，更好地表現(xiàn)主題了。這里，強(qiáng)調(diào)一點，考場作文的點題主張醒目。點題要明白題眼，“帶著感動出發(fā)”的題眼應(yīng)是“出發(fā)”，“帶著感動”屬于動賓結(jié)構(gòu)，修飾“出發(fā)”，所以文章的落腳在“感動”，點睛在“出發(fā)”，其實“出發(fā)”一詞可以拓展：“出發(fā)”干什么？“出發(fā)”的意義是什么？怎樣去“出發(fā)”？“出發(fā)”的信念是什么？等等這些全憑考生的理解和延伸。

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