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2009年高考語文備考途徑
從學(xué)生角度看，語文備考途徑大體有以下五種：
一是“留心”。在高三這一年里，考生有意無意地會瀏覽不少的文字材料，包括基本教材、報刊時文、網(wǎng)絡(luò)文稿、復(fù)習(xí)資料等等。在這些文字中，常常蘊藏著有特色或者一般人難以準確把握的字、詞、句、標點以及上下文關(guān)聯(lián)等方面的語言問題，而“語言知識及運用”部分的考題就往往出自這些材料中。所以，留心觀察與積累，隨時關(guān)注閱讀時遇到的這類有特色或者有疑難的字、詞、句、標點以及上下文關(guān)聯(lián)等語言因素的含義與用法，并加以整理與區(qū)別，對應(yīng)對“語言知識及運用”部分的考試是有好處的。同時，讀書看報、欣賞對聯(lián)、聽廣播、看電視時，也會常常碰到較有特色的措詞或者比較新穎的語句表達方式，甚至可以在不知不覺中接受到專門的文學(xué)欣賞訓(xùn)練，從而對應(yīng)對“文學(xué)賞析”部分的考試帶來助益，因而也需要適當?shù)亍傲粜摹薄?/p>
二是“梳理”。中學(xué)階段的所有語文教材，無疑是學(xué)生獲得語文水平提升的主要來源。新課授完后，對全部教材加以復(fù)習(xí)，重新梳理幾遍，以保證對教科書掌握程度的徹底過關(guān)，從而可以確保“文言文閱讀與默寫”部分的應(yīng)對。特別需要強調(diào)的是，語文考試大綱中明確規(guī)定需要背誦的18首文言詩詞和10篇文言文，一定要在梳理的過程中徹底過關(guān)。需要指出的是，往年總有不少考生，其實都能背誦，但是，就是因為寫錯別字而前功盡棄。因此，不僅要能背誦，更要會寫字。在梳理過程中，一邊背誦，一邊默寫，然后核對，并及時糾正錯別字，來完成一次完整的“錯誤嘗試學(xué)習(xí)”，就完全可以保證默寫部分的6分十拿九穩(wěn)地得到。
三是“尋找”�，F(xiàn)代說明文閱讀理解、古代詩歌賞析與文學(xué)散文賞析，是必考的題型，而試題中提供的說明文、詩歌或者散文又表現(xiàn)出了明顯的規(guī)律。說明文一般為介紹當代最新科技成就的文字，詩歌一般為唐代非大家、非名家的七言絕句，散文一般為上世紀二、三十年代的名家名文。而且，選來的說明文往往是展示科技新概念、介紹科技新名詞、術(shù)語相對陌生的文章，選來的絕句往往是淺顯易懂的寫景抒情之作，選來的散文則文字凝練講究、意境優(yōu)美、含義深刻、便于命題、也便于拉開分數(shù)距離。在老師的帶領(lǐng)下，主動地去查閱一些科技說明文，尋找一些古代詩歌中的絕句，搜尋一些二十世紀二、三十年代的名家散文，找到后將它們一一加以鉆研、熟讀和賞析，既可以進行針對性的模擬訓(xùn)練，又可以開拓視野、增加閱讀量，還可以看透命題者的意圖、從而獲得相應(yīng)的答題經(jīng)驗。
四是“收集”。語文復(fù)習(xí)，需要具備“大語文”的觀念，不能死抱著教科書或者復(fù)習(xí)資料不放。以休閑的心態(tài)翻翻報紙、看看雜志，尤其是品味性地讀讀其中的佳作，既可以調(diào)整復(fù)習(xí)的心態(tài)、減輕迎考的壓力，也可以改善自己的鑒賞能力，更重要的是可以在其中學(xué)到不少的寫作技巧，有助于作文水平的整體提升。需要推薦給高三學(xué)生“收集”的報刊雜志首推《讀者》，其次是《青年文摘》與《青年博覽》。這三種雜志全都屬于文摘性的，是集精華與大成之作，收羅到了大量適合青年閱讀的精美的文章。而這些文章，既可欣賞，更可模仿，是高三學(xué)生可望而又可即的典范，足以仿效，足以學(xué)習(xí)，足以累積，足以化為自己的寫作行為。因此，將這三種雜志收為“枕邊書”，以娛樂的心情，常�？纯�，細細品味，是不錯的選擇。
五是“歷練”。語文水平關(guān)涉語言能力，而語言能力的習(xí)得主要來自于反復(fù)歷練，會說話的人是在經(jīng)常說話的過程中學(xué)會說話的，會作文的人也是在經(jīng)常作文的過程中學(xué)會作文的，每個人說寫水平的提高，都無法逃脫這一規(guī)律。目前的高考，還未能進行說話能力測試，這是遺憾，但遲早會補上這一課的，因為我們實在太需要借助于說話能力測試來推進中國人的口才水平了。盡管如此，“歷練”之說，針對寫作水平的提升還是可以成立的。高三學(xué)生的作文水平存在很大差異，究其原因，還是在于歷練上有不同。平時動筆較多的，一般水平較高，反之，則較低。在緊張的高三復(fù)習(xí)過程中，雖然有做不完的練習(xí)，也有答不盡的試題，但是，偶爾拿起筆來寫一篇完整的文章，依然是必不可少的。當然，語文教師會組織進行專門的作文訓(xùn)練，甚至還是針對性很強的作文訓(xùn)練，但是，數(shù)量肯定有限，遠遠難以滿足達到“會作文”水準的要求。因此，自覺地增加動筆練習(xí)，經(jīng)常主動地歷練歷練，需要提倡。例如，看到或者聽到某一新聞事件，對其展開思考，并加以評說，寫成文章參加討論或者表達思索，是有好處的。又如，觀察身邊的人和事，有感動，有觸動，想傾吐，欲表達，就直接拿起筆來寫成文章，供老師或者同學(xué)批評，也是有幫助的。再如，對學(xué)習(xí)，對前途，對教育，對現(xiàn)實，可能會有隱隱約約的憧憬與憂慮，也可能會有或多或少的懷疑與批評，及時地用筆將自己真實的感受與感悟?qū)懗鰜�，同樣是有推進作用的。近年來，考生作文中有一種散文化的傾向，而且寫得好的，得高分的，往往都是將文章寫成“散論”性質(zhì)的。這樣的文章，文筆靈活，寫意深刻，便于開掘，利于闡述，能給人留下美好印象，尤其是能使人覺得其內(nèi)容思想深刻，其形式文筆老練。究其實，這類文章的作者，往往都是經(jīng)歷了大量的練筆，通過反復(fù)“歷練”積累了老到的寫法與技巧的緣故。
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