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和兒子一起選專業(yè)
從2月24日在博客上發(fā)表日志《高考在即，擇學校還是擇專業(yè)？》至今，該篇日志的點擊率已過2萬。借用旅美升學顧問高燕定老師3月10日對此篇日志評論中的描述：“藍姐：你好！到這里一看，嚇一跳，你這篇文章已有萬多人閱讀。這個命題牽動萬人心啊。”正像高老師描述的，高考志愿的選擇牽動了萬人之心。豈止是萬人之心，應該是百萬、千萬人的心�。�
大多數人面對高考志愿的選擇，都視若大敵，不敢掉以輕心。怕的是太過隨意以致心酸后悔，怕的是過于自信以致志愿報高，怕的是小心有余以致志愿過低。怕，怕，怕，怕的是一招不慎，滿盤皆輸。失敗的例子網上沒少讀到，身邊也不乏實例。前兩天還有幾位過來人和我談起當年報考志愿的種種后悔和遺憾。看了，聽了，便多一分可借鑒的經驗，多一個可引以為戒的教訓。無論經驗無論教訓，畢竟是別人的。孩子的志愿填報還是要根據自身特點和條件及興趣愛好進行選擇，當然還必須依據最終的估分才能最后做出決定。
雖然曾就擇校擇專業(yè)等問題與孩子有過交流，也曾把目標鎖定在理工類，但畢竟范圍過大，最終的志愿是必須填報具體專業(yè)的。為了避免臨時抱佛腳，為了減少選擇的盲目，見縫插針地與孩子又進行過多次或三言兩語或一問一答式的溝通。隨著不斷的溝通，孩子的職業(yè)傾向和專業(yè)傾向越來越清晰可辨。
用“職業(yè)傾向”而非“職業(yè)理想”描述，是因為無論學校無論家庭并沒有對孩子的職業(yè)理想進行過引導與教育，孩子自然不會因為即將高考就能產生明確的目標，就算是有所選擇也只能是一些傾向，而非理想。用“專業(yè)傾向”而非“專業(yè)選擇”描述，是因為孩子的專業(yè)傾向至目前仍是多維的，當然這種多維是具有共性的。
在與孩子的溝通中，我發(fā)現，無論是職業(yè)傾向或專業(yè)傾向，孩子考慮的是自身特點與條件還有興趣，而非熱門，而非功利，更非長輩的意愿。這樣的選擇，證明孩子通過十幾年的生活和學習，雖非有意培養(yǎng)，也具備了一定的自我認知能力；證明孩子通過親人和經常交往的人群及各種媒介得到的信息，對部分職業(yè)和專業(yè)有一些初淺的認識；又一次證明他是個表面溫和順從，實則極具個性而具有自我主張的人，用同學對他的描述是“假裝可愛”，用我經常的戲言描述就是“表面裝乖”。
在此列出孩子的部分選擇，以便存證昨日，待他明日讀來，以笑今日之擇。
表中即列出所選，也列出非選，便于呈現多維傾向中的共性。其中幾組項目是由我列出，令其必選其一的。
所選 非選
理學 工學
化學及相關 醫(yī)學及相關
科學家 職業(yè)經理，律師，公務員，醫(yī)生
編輯 記者
土木工程 建筑設計
精密儀器維修師 工業(yè)工程師
從孩子的幾組所選與非選的對比中，我發(fā)現孩子的選擇呈現出幾個傾向。傾向基礎理論而非應用，如選理學而非工學；傾向平實踏實而非浪漫創(chuàng)新，如選土木工程而非建筑設計；傾向潛心鉆研而非熱門和高收入，如選科學家而非職業(yè)經理、律師、公務員、醫(yī)生；傾向嚴謹細微而非宏觀通達，如選精密儀器維修師而非工業(yè)工程師。
對孩子的選擇，我表示支持，雖然與我的所想相去甚遠。但是，不僅因為這是他的選擇，更因為這些選擇比較符合他已經顯現出的一些特點，如：比較嚴謹、踏實、能吃苦、耐得住寂寞。
目前，孩子的選擇仍然比較寬泛，最終的選擇將鎖定在更窄的范圍上。所以，這樣的溝通還會繼續(xù)。我相信，隨著溝通的繼續(xù)和加深，職業(yè)和專業(yè)傾向會越來越清晰。最終，將由孩子自己做出選擇，于此我早有明確表態(tài)。我還告訴孩子，你擁有的不僅是選擇權，還同時擁有責任，你要對自己的選擇負責，這個責任簡單地說包括為之努力學習，為之努力實踐，為之付出幸苦和勞動！(摘自新浪藍水怡博客)
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