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熱點(diǎn)關(guān)注:狀元經(jīng)濟(jì)下的狀元鬧劇何時(shí)收?qǐng)?/p>
高考加分者占“狀元榜”的半壁江山,除了讓人驚嘆浙江省高考加分普及率之高外,最感到難堪的恐怕要算是我們的教育主管部門了。禁止炒作高考狀元的通知年年都發(fā),但在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前,非但狀元沒(méi)禁住,還衍生出了變種,有越炒越熱的趨勢(shì)。 真不知道,這讓主管部門的面子究竟往哪兒放?
爭(zhēng)辯誰(shuí)是真正的狀元,并無(wú)多少實(shí)際意義。裸分狀元固然貨真價(jià)實(shí)如假包換,但加分狀元從道理上說(shuō),倒似乎更符合我們的教育方針。所謂加分狀元,即在各類加分項(xiàng)目上有專業(yè)特長(zhǎng)者,當(dāng)然能夠更為全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),這不正是我們一直以來(lái)提倡的素質(zhì)教育?當(dāng)然,前提是,所加之分得取之有道。所以,盡管有近8成的人認(rèn)為,裸分狀元才是真狀元,但不妨礙學(xué)校理直氣壯地將“加分狀元”也宣傳得路人皆知。
值得疑問(wèn)的是,狀元到底是誰(shuí)的榮耀?報(bào)道中有一段話讓人印象深刻,一位狀元考生說(shuō):“學(xué)校宣傳全省狀元的行為與個(gè)人無(wú)關(guān)!钡渌谥袑W(xué)的老師則認(rèn)為:“這是沒(méi)有良心與不負(fù)責(zé)的言辭。原本是理直氣壯的事情,現(xiàn)在好像放不到臺(tái)面上來(lái)了,高考成績(jī)與學(xué)校教育理應(yīng)得到尊重與肯定!边@段對(duì)話,很清楚地表明,狀元其實(shí)與學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有多少關(guān)系,而更像是學(xué)校的一種榮譽(yù)。
只不過(guò),這名老師沒(méi)有解釋清晰的是,學(xué)校高考成績(jī)與教育管理得到尊重與肯定的價(jià)值在于,在爭(zhēng)搶優(yōu)秀生源上的話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì),以及教育資源的傾斜,甚至還包括擇校費(fèi)的大幅度提升。也即狀元之爭(zhēng)承載的是狀元經(jīng)濟(jì)的命題。狀元排名方式的變化,是因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到,狀元仍是一種不可替代的核心價(jià)值,代表著一所學(xué)校的知名度,能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變成一種可得利益。在這個(gè)意義上,學(xué)校不遺余力地進(jìn)行狀元宣傳,甚至逆主管部門的禁令而行,都不過(guò)是以教育之名,行自我利益之實(shí)。
優(yōu)勝劣淘是自然法則,倘若教育機(jī)構(gòu)能夠借助這樣的自我宣傳,實(shí)現(xiàn)一種良性的競(jìng)爭(zhēng),倒也不是什么壞事。但是教育一旦披上功利化的外衣,必然與其本位相背道而馳。狀元亂象下,揭開(kāi)的其實(shí)是學(xué)校不擇手段爭(zhēng)名逐利的事實(shí)。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山,這符合邏輯嗎,有多少經(jīng)得住公平和公正的拷問(wèn)?而這在其中,教育部門和學(xué)校又扮演了什么樣的角色?不由聯(lián)想到浙江“三模三電”高考加分政策,雖然廣遭詬病,卻遲遲未能取消,這是否已經(jīng)成為左右教育資源,平衡各種利益關(guān)系,從而影響教育公平的一個(gè)潛在砝碼?
誰(shuí)是真正的狀元?“裸分狀元”,還是“加分狀元”?在浙江幾所中學(xué)圍繞今年高考“狀元”的宣傳戰(zhàn)中,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是高考的裸分與加分排名問(wèn)題。據(jù)浙江高考“狀元榜”顯示,文科第一名、第二名都是體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù),高考成?jī)被加20分;理科前三名中,位居第一的仍是一名加20分的考生。高考加分者占“狀元榜”的半壁江山。(《中國(guó)青年報(bào)》8月31日?qǐng)?bào)道)
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