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異地高考呼聲越來(lái)越高 外省學(xué)子渴望平等機(jī)會(huì)
浙江在線(xiàn)11月16日訊隨著大量城市流動(dòng)人口和外來(lái)務(wù)工人員的越來(lái)越多，其子女在流入地參加高考的問(wèn)題日益迫切。而在目前的政策下，外省籍學(xué)生只能回到戶(hù)籍所在省份進(jìn)行高考。對(duì)許多在外省接受義務(wù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著喪失了在當(dāng)?shù)乩^續(xù)求學(xué)、參加高考的機(jī)會(huì)，甚至左右了他們的前途。于是，呼吁放開(kāi)“異地高考”的聲音越來(lái)越高漲。
而就在目前，全國(guó)有13省市明確表態(tài)，隨遷子女異地高考具體方案最遲將于年底前公布。這其中就包括我們浙江省�！爱惖馗呖肌闭�，對(duì)我省的外省籍學(xué)子有怎樣的影響，下面這一家人的處境，頗具一些代表性。
孔維坤的二伯：“天天關(guān)注，說(shuō)白了就是盼星星盼月亮，盼來(lái)異地高考這塊能夠落實(shí)下來(lái)�！�
這家人姓孔，來(lái)自河南省。今年夏天，老三家的孩子孔維坤以?xún)?yōu)異的成績(jī)保送進(jìn)了學(xué)軍中學(xué)，全家都很高興。但是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，家里人發(fā)現(xiàn)，以前自信滿(mǎn)滿(mǎn)的孔維坤有了變化。
孔維坤的二伯：“小孩子現(xiàn)在有點(diǎn)情緒，情緒是什么呢，不能參加高考�！�
孔維坤的母親“(這是你兒子的房間)對(duì)，學(xué)習(xí)用品都放到上面來(lái)了。本身是和父母住一起的，現(xiàn)在步入高中階段，所以父母省吃?xún)�用給他另開(kāi)辟一個(gè)小房間。孩子內(nèi)心苦了就在墻上寫(xiě)幾個(gè)字，謙，勤�！�
墻上除了這兩個(gè)大字，還貼著一張滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，在最后寫(xiě)著自我鼓勵(lì)的話(huà)：加油，相信自己，只和自己比。孔維坤的家人對(duì)記者說(shuō)，孩子志向遠(yuǎn)大，希望將來(lái)能考上清華、北大、浙大，但是，孩子能否在浙江參加高考，是一個(gè)充滿(mǎn)焦慮的未知數(shù)。因?yàn)闊o(wú)論對(duì)孩子還是對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，回河南參加高考幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。
孔維坤的母親：“他說(shuō)媽媽如果把他送回老家，可能會(huì)把他毀掉。因?yàn)槌踔械臅r(shí)候我們回去考了一次重點(diǎn)中學(xué)，他說(shuō)那邊的題跟這里完全兩樣。(完全不是一個(gè)系統(tǒng))對(duì)，他說(shuō)我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這些題�！�
除了教育地域差別造成的阻礙，現(xiàn)實(shí)生活的困難更讓“回家高考”顯得步履維艱。2001年孔家全家人就來(lái)到杭州，從事出租車(chē)行業(yè)�？拙S坤從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就在杭州念書(shū)。在河南老家，只剩兩個(gè)老人在家種地。如果全家回去，對(duì)大人意味著失業(yè)，如果孩子一人回去，又無(wú)依無(wú)靠、從頭開(kāi)始，在高考這個(gè)節(jié)骨眼上，誰(shuí)也不愿讓孩子吃這份苦。
孔維坤的母親：“如果送回老家我們什么都很難弄了，一切從頭開(kāi)始了。我們老家就他爸爸一畝六分地，四個(gè)人吃都吃不飽。兒子說(shuō)我們班就我一個(gè)是外省的，說(shuō)著淚都出來(lái)了，我當(dāng)時(shí)就知道孩子心怎么想的�！�
孔維坤母親心里痛苦，是因?yàn)樯磉呌兄败?chē)之鑒�？拙S坤的堂哥，也在杭州讀書(shū)，當(dāng)年在初中畢業(yè)時(shí)，他作出了痛苦的抉擇。
孔維坤的二伯：“校長(zhǎng)最后拍著我的肩膀說(shuō)，你作為家長(zhǎng)，我作為校長(zhǎng)，咱們無(wú)能為力。咱們心情是一致的。不過(guò)你要理解學(xué)校，你兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以。對(duì)你的兒子是不公平的，為什么就是不能參加高考……”
雖然孔維坤的堂哥成績(jī)不錯(cuò)，夢(mèng)想是考大學(xué)。但是要考大學(xué)，就意味著要回河南讀高中。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是無(wú)法接受的，最后他選擇了杭州一家職高就讀，留在了杭州。
孔維坤的二伯：“(我問(wèn)他)你回老家嗎，我回去干嘛？我爸爸媽媽在這兒，我妹妹也在這里，你讓我回家一個(gè)人我生活怎么辦？我說(shuō)你跟著爺爺奶奶。跟爺爺奶奶，爺爺奶奶也不能跟牢我，爺爺奶奶家里面還有地呢，很忙，也管不牢我，我在家里面好像一個(gè)沒(méi)有父母的流浪兒童一樣�！�
兒子為了留在杭州而作出的痛苦妥協(xié)，讓父親咬緊了牙。他決心不能讓即將面臨高考的女兒再重蹈覆轍。
孔維坤的二伯：“托朋友靠親戚挪些錢(qián)在余杭區(qū)買(mǎi)了一套最廉價(jià)的房子，4000多元一平方米的房子，落戶(hù)了，讓我女兒的戶(hù)口遷了過(guò)來(lái)�！�
但是這靠著七拼八湊買(mǎi)下的一套杭州房子，只能解決他一家孩子的高考問(wèn)題。眾多外來(lái)務(wù)工人員子女的高考問(wèn)題，不可能都靠經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)狀的改變，根本上取決于高考教育政策的改革。
孔維坤的二伯：“2011年中央兩會(huì)開(kāi)過(guò)之后，我們非常高興，說(shuō)今后學(xué)生參加高考可以異地高考，我們非常高興�？梢哉f(shuō)當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息我們兩天兩夜睡不著�！�
孔維坤這樣學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的外省籍學(xué)生，可以說(shuō)是全省120萬(wàn)外省籍學(xué)生中，金字塔尖的那一部分。而在他下面，120萬(wàn)外省籍學(xué)生是個(gè)龐大的基數(shù)�！爱惖馗呖肌闭邔�(duì)這一龐大的群體又意味著什么？007記者來(lái)到孔維坤的母校，這里的整體情況頗具代表性，因?yàn)樵撔Ｕ惺盏?00%都是外地學(xué)生。
杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)洪建斌：“每年新初一學(xué)生報(bào)上來(lái)的時(shí)候，我們澄清兩句話(huà)，一，你的孩子一定有書(shū)讀而且一定有好書(shū)讀，第二個(gè)，浙江目前沒(méi)有開(kāi)放異地高考政策，那是要回戶(hù)籍所在地參加高考。”
杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一所九年一貫制學(xué)校。這里招收的學(xué)生全部來(lái)自外地，其中，本省占40%，外省占60%。副校長(zhǎng)洪建斌對(duì)于“異地高考”政策十分關(guān)心。因?yàn)樗麄儗W(xué)校中有六成學(xué)生是外省的，他們必須根據(jù)這一政策來(lái)作出抉擇。而作出抉擇的時(shí)間點(diǎn)，就是初中畢業(yè)的時(shí)候。這是一道分水嶺。
杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)洪建斌：“回老家孩子比例大約15% ，還有一部分留在當(dāng)?shù)�、前往職校的孩子我們這里是比較多的，所占比例70%到80%。剩余參加普通高中的考試，從目前反饋過(guò)來(lái)的情況來(lái)看，留在浙江高考的數(shù)量微乎其微。”
洪建斌副校長(zhǎng)所說(shuō)的“留在浙江高考”，指的其實(shí)就是在浙江念高中，念完高中后，還是得回原省份參加高考。而這“微乎其微”的數(shù)量有一個(gè)數(shù)據(jù)可以參考。在浙江省內(nèi)的外省籍學(xué)生共120萬(wàn)人，而在其中，在浙江省內(nèi)高中就讀的外省籍學(xué)生僅1000多人。
杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)洪建斌：“他們非常的糾結(jié)，因?yàn)槲覀冞@里的孩子有很多是出生在杭州長(zhǎng)在杭州，會(huì)說(shuō)杭州話(huà)不會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)話(huà)�；氐郊亦l(xiāng)他是異鄉(xiāng)人，回到杭州他也是感覺(jué)我是異鄉(xiāng)人，所以他們是漂泊的一代�！�
除了教育政策的門(mén)檻，外省籍學(xué)生相對(duì)較差的家庭條件，在很多時(shí)候，也成了壓倒駱駝的最后一根稻草。
杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)洪建斌：“歷年來(lái)，我們浙江都是高考大軍，這批(外省)孩子無(wú)論從經(jīng)濟(jì)家庭環(huán)境他的學(xué)歷基礎(chǔ)等各方面來(lái)說(shuō)，你想和浙江的孩子來(lái)同臺(tái)競(jìng)技的話(huà)，我覺(jué)得技差一籌�！�
杭州明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的情況，可以說(shuō)是在我省的外省籍學(xué)生處境的一個(gè)縮影。當(dāng)然，“異地高考”政策所影響的，不僅限于外省籍學(xué)生，對(duì)本省籍學(xué)生的影響也是存在的。另外，高考作為一項(xiàng)全國(guó)范圍內(nèi)的考試制度，每個(gè)地區(qū)間又會(huì)做怎樣的平衡？這也是人們所關(guān)心的。
“異地高考”政策，可以說(shuō)是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。在這一過(guò)程中，圍繞教育公平，各方也不乏爭(zhēng)論。根據(jù)省份的不同，本地生源與外地生源之間矛盾的激烈程度也有強(qiáng)有弱。
杭州市民：“這樣外地的同學(xué)可以更方便�！�
杭州市民：“本來(lái)就是在這里接受教育，如果回本省考試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不公平�！�
杭州市民：“外面的學(xué)生到這里來(lái)考試，肯定是占了我們這里的名額。”
杭州市民：“本身我們現(xiàn)在讀書(shū)都很緊張的，如果外地學(xué)生再到杭州這里來(lái)高考的話(huà)，我想肯定有影響的�！�
杭州市民：“對(duì)大家一個(gè)交流嘛，對(duì)杭州本地一個(gè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)社會(huì)進(jìn)步嘛�！�
杭州市民：“對(duì)于家庭條件不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有教育機(jī)會(huì)更公平，以后發(fā)展才會(huì)更好�！�
記者在杭州街頭的隨訪(fǎng)中，多數(shù)市民對(duì)“異地高考”政策持歡迎態(tài)度。與此形成鮮明對(duì)比的是，在北京、上海這些因?yàn)椤敖逃胤奖Ｗo(hù)主義”被人詬病最多的地區(qū)，人們對(duì)于“異地高考”政策的分歧與矛盾十分強(qiáng)烈。浙江省社科院王平博士分析，浙江作為一個(gè)“高考大省”，一方面本省的高考生源競(jìng)爭(zhēng)力十分強(qiáng)大，每年的高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)都排在全國(guó)前列，說(shuō)白了，外省籍學(xué)生，有這“金剛鉆”，敢來(lái)攬這“瓷器活”的，并不在多數(shù)；另一方面省內(nèi)高校資源也不如北京、上海等地區(qū)，也就不存在地方保護(hù)主義一說(shuō)。
浙江省社科院王平博士：“我的預(yù)期，并不是認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題會(huì)非常大。我覺(jué)得可能會(huì)出現(xiàn)部分，但絕不會(huì)成為一個(gè)大部分的情況。”
浙江省教育科學(xué)研究院普通教育所所長(zhǎng)林莉，曾經(jīng)參與了我省“異地高考”政策的前期調(diào)研工作。她對(duì)記者說(shuō)，“異地高考”政策施行后，受沖擊最大的，是我省的高中教育資源。
浙江省教育科學(xué)研究院普通教育所所長(zhǎng)林莉：“到2019年之前，本省籍的高中(生源)規(guī)模呈減量趨勢(shì)，但是之后本地生數(shù)量也是朝上走的。”
林莉說(shuō)，目前省內(nèi)高中在讀的外省籍學(xué)生僅有1000多人，在所有120萬(wàn)外省籍學(xué)生中，目前的數(shù)字還是一個(gè)很小比例。但是“異地高考”政策施行后，外省籍學(xué)生入讀浙江省內(nèi)高中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的增長(zhǎng)。實(shí)際上，在她的調(diào)研中，多數(shù)外省籍學(xué)生表達(dá)了入讀浙江省內(nèi)高中的愿望。
浙江省教育科學(xué)研究院普通教育所所長(zhǎng)林莉：“因?yàn)檎憬咧薪逃|(zhì)量相對(duì)比較好的，可能有一種情況，孩子在浙江讀完高二回去，一年的時(shí)間足夠他適應(yīng)當(dāng)?shù)氐目季V，考一個(gè)比較好的學(xué)校。”
對(duì)于異地高考的方案，教育部有一個(gè)時(shí)間表，要求各個(gè)省在12月份之前，出臺(tái)每個(gè)省的具體方案。目前已有包括浙江、上海在內(nèi)的13個(gè)省市確定年底出臺(tái)方案。而黑龍江是第一個(gè)也是惟一一個(gè)明確異地高考具體門(mén)檻的省份，設(shè)定的前置條件是“須具有我省高中學(xué)籍且高中階段在我省連續(xù)就讀3年以上，父母在我省有合法職業(yè)和合法穩(wěn)定住所”。
浙江省教育科學(xué)研究院普通教育所所長(zhǎng)林莉：“我估計(jì)的話(huà)(浙江)可能還會(huì)再緊一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊幕鶖?shù)實(shí)在太大了。也有可能高三學(xué)生馬上開(kāi)始實(shí)行(新政策)，也有可能會(huì)有緩沖期�！�
浙江省社科院王平博士：“我們這個(gè)制度改革不能光改一個(gè)異地高考，而應(yīng)該從整個(gè)教育資源分配去通盤(pán)思考這個(gè)
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