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山東高中將不再分科 文理雖不分班但還分傾向
對于每一個高中生來說，選文還是選理，是一道無法回避的必選題，這關(guān)系到高考和今后命運，稍有不慎可能會“一失足成千古恨”。但11月中旬，山東省政府首次出臺新規(guī)，要求明年全省高中都不得再文理分科，一旦分科將被處以停止招生等處罰。
然而記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前新政影響最大群體是目前高二學生，盡管沒有了文科生和理科生身份，但取而代之的，則是所謂文傾生、理傾生，平常要上帶有明顯文理傾向的課程。教育界人士指出 ，在2014年高考仍文理不分科的大背景下，這批學生將陷入“學時不分考時分”的尷尬境地，要想達到文理不分科的改革目的，必須要有一系列改革配套措施。
文傾生：物理從掛科到滿分
11月20日上午，做完課間操以后，58中高二（2）班(直升生班)學生張靜雅，回到教室里面收拾好書桌 ，拿上物理、化學教科書，前往9班上文科傾向的物理和化學課。
這就是張靜雅從今年新學期開始所經(jīng)歷的“走班制”，她笑言自己現(xiàn)在所上的物理和化學就是“掃盲班”，上課學習內(nèi)容主要是生活常識和基本知識點。張靜雅在當上文傾生以后，擺脫了高一時物理經(jīng)常掛科的陰影，物理成績“突飛猛進”，考試都能考到滿分，并不是她學物理終于“開竅”，而是文傾生物理考試過于簡單。
雖然班級還是原有班級，實際上班上已經(jīng)分成兩派各有側(cè)重的文傾生和理傾生，這屆高二學生也將是山東第一批“不再文理分科”的高考生。
不分班容易，不分科很難
在2008年之前，青島高中都選擇高一年級文理分科，而從2008年開始，省教育廳列出了三年解決文理分科的策略，從2011年開始，全省各高中必須真正實行走班制和學分制管理，以達到真正取消文理分科的目標。今年 11月中旬，山東省政府規(guī)定從明年1月1日起，一旦普通高中再進行文理分科，將視情節(jié)給予通報批評、撤銷教育類榮譽稱號、調(diào)減招生計劃、停止招生的行政處理，情節(jié)嚴重的，依法給予行政處罰。
可在不少人看來，依靠行政命令要求文理不分班容易，但真要做到文理不分科很難。“現(xiàn)在青島高中現(xiàn)狀是文理不分班，但傾向還要分，行政班是行政班，教學班是教學班。教學班實際上就是過去的文理分科模式�！�39中校長白剛勛表示。
高考改革“換湯不換藥”？
根據(jù)省教育廳規(guī)定，從2014年起，山東夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式�！�3”指語文、數(shù)學(分數(shù)學1和數(shù)學2)和外語三個科目。綜合分為綜合1和綜合2。
一名青島教育專家認為這不過是玩“文字游戲”，使文理不分科在執(zhí)行上流于形式�！艾F(xiàn)在高考數(shù)學有文科數(shù)學和理科數(shù)學之分，這是針對文理分科的.，2014年高考數(shù)學出現(xiàn)了‘數(shù)學1’和‘數(shù)學2’，雖然用詞換了，但我感覺還是‘文科數(shù)學’和‘理科數(shù)學’�！边@位專家稱，在改革前，高考綜合科目分文綜和理綜，文科生考“史地政”，理科生考“理化生”，盡管綜合1和綜合2是新詞語，但實際考試內(nèi)容很可能還是要延續(xù)以往文綜和理綜模式，這也使高中“文理不分科”變了味。
高考不分科高校怎樣錄取
高二考生和家長們除了關(guān)心2014年高考究竟怎么考之外，還非常關(guān)心大學錄取制度是否會隨之發(fā)生變化。
清華大學(招生辦)在此前允許文科生報考理工科專業(yè)，理科生報考人文社會科學專業(yè)的基礎(chǔ)上，首次規(guī)定明年保送生筆試不再分文理。
“高校一直都在做努力，比如我們學校自主招生考試題目就不區(qū)分文科和理科，希望能夠招收到綜合素質(zhì)高的考生，但2014年究竟該如何錄取，高�，F(xiàn)在也說不準，還要等省教育廳的文件�！敝袊Ｑ蟠髮W招生辦主任劉賀認為，現(xiàn)在山東整體改革思路是受高校歡迎的，關(guān)鍵還是要看高中執(zhí)行情況。
可高中卻希望高校能夠先有所行動�！案咝８鲗I(yè)錄取時應當主動打破文理科的界限，要不高中文理不分科也很難落到實處，高考改革、高校招生改革應當依據(jù)高中課程改革來設(shè)計�！鼻鄭u1中副校長邢桂范就指出，高中文理科學生的比例，就是受高校文理科招生比例的影響。
文理分科存廢之爭已久
文理分科究竟是該存還是該廢，在教育界爭議由來已久。教育家梁思成早在1948年就提出，要走出“半個人的時代”，意思是當時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個人來。
著名教育家、機械工程專家楊叔子院士曾要求，自己所帶的博士生，如果不會背《論語》、《老子》等典籍，那么就休想畢業(yè)�！艾F(xiàn)在文理分科不但沒有變，而且分得更細，學工的不懂理，更不懂文，學機械的不懂電氣，學制造的不懂汽車，當年說的半個人，現(xiàn)在已經(jīng)是1/4人，甚至是1/8人�！睏钍遄泳蛨詻Q反對文理分科，而是主張文理兼修，對學生進行全面教育。
可是文理分科也從不缺乏支持者，青島一高中班主任徐老師就直言是文理分科“救”了自己�！拔腋咭坏臅r候物理、化學成績‘慘不忍睹’，綜合成績都排名級部中下，可到了高二，如愿進入文科班，一下子成為級部前列，最后成功考上大學�！毙炖蠋熣J為，文理分科消除相當多學生的厭學感，使學生能把有限精力投入到自己喜歡的學科上。
市教育局一位負責人也直言，文理不分科對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)好處顯而易見，有利于使學生既有科學精神也有人文精神，但到了實際操作中則另當別論。爭議兩方，一邊是從應考的現(xiàn)實出發(fā)態(tài)度謹慎，另一邊則從教育的理念出發(fā)態(tài)度堅決，很難輕易下結(jié)論。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，高中不應由行政權(quán)力來進行硬生生的文理切分，而是應由學生根據(jù)其自身的稟賦、愛好 、理想以及志業(yè)的取向來進行自由選擇，同時如果仍按照目前高考集中錄取，根據(jù)高考分數(shù)從高往低依次錄取，那么取消文理分科的作用非常有限。
熊丙奇認為，應當配套一系列中學教育教學改革、學生評價改革、高校招生制度改革，否則很可能只是文科生、理科生換了個名頭，仍然還是換湯不換藥，起不到改革實質(zhì)作用。 記者 單俊楠
(半島網(wǎng)-半島都市報)
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