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江蘇高考模式被指不利于理科生 教師傾向3+X
還記得今年高考中南師大廣電新聞專業(yè)的“公主班”嗎，全班21人只有一個男生，男女生比例失衡曾一度掀起對高考科目設置的質(zhì)疑。26日，江蘇省人大常委會第三十一次會議，聽取了省政府關于全省基礎教育工作情況的報告、省人大常委會教科文衛(wèi)委員會提交的關于全省基礎教育工作情況的調(diào)研報告。
調(diào)研報告認為，決定高中生上哪所大學的是兩門語言課和一門數(shù)學課的成績，一些偏重理科的學生喪失了機會，“男生讀理科的較多，在現(xiàn)行的模式下不占優(yōu)勢”。在調(diào)研中，多數(shù)高中的負責人和教師傾向于學業(yè)考核與高考脫鉤，恢復3+X的高考方案。
現(xiàn)行等級制難選人才？
26日，蘇南一所中學的校長告訴記者，男生一般選理科的多些，在語言類科目上不如女生，“高考三門統(tǒng)考科目，兩門是語言類，女生在這方面有天然優(yōu)勢，看看這兩年的高考狀元，幾乎是清一色的女生。”
調(diào)研報告指出，在制度設計上盡管把選修和必修課目的成績作為升學的依據(jù)，但最終決定上何學校的還是兩門語言課和一門數(shù)學課的成績，這樣給理工類高校選擇合適的生源增加了難度，也使一些具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)但偏重于理科的學生，喪失了培養(yǎng)和學習的機會。
江蘇某重點高校招辦負責人向記者表示，現(xiàn)在A、B、C、D四個等級，是根據(jù)考生成績分布劃出的，A+級為前5%，A級為前5%~20%，B+級為20%~30%，B級為30%~50%。等級越靠后，容納的考生總數(shù)越多，這些學生缺乏區(qū)分的標準。
不過，也有不同聲音認為，等級制能避免“一格一格降人才”的刻板。南理工自動化學院教授鄒云多年參與自主招生面試，“考察人的能力，分等級更合理，因為同等級的學生能力相差不會太大�！�
“3+X”能不能推行？
1999年以來，江蘇高考經(jīng)歷了“3+2”，“3+小綜合”，“3+大綜合”，“3+1+1”等4個版本，現(xiàn)行的“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的模式自2008年延續(xù)至今。
調(diào)研報告指出，江蘇高考10年換了5個方案，讓學生和教師無所適從。多數(shù)高中的負責人和教師都傾向于學業(yè)考核與高考脫鉤，恢復3+X的方案。
蘇南一所中學的校長對這項建議格外推崇，“根據(jù)現(xiàn)行高考政策，不算附加分總分400多分，大部分學生積壓在270~370分之間。只考3門課，如果有一門考砸，想上好學�；揪蜎]戲了，3+X的風險會小一些�！�
東南大學高教研究所所長、教授仲偉俊認為，“3+X”方案要比現(xiàn)行的方案好。3+X方案看的是學生的綜合成績，允許學生在單科上有所失誤，只要總分夠了就行；而現(xiàn)行的方案既要看分數(shù)，還要看等級。這意味著即使分數(shù)再高，等級不夠，也照樣上不了好學校。
也有人建議3+1+X或3+1
蘇南一所中學的校長建議，可將現(xiàn)行高考模式改革為“3+1+X”，“3”是語數(shù)外，“1”跟現(xiàn)在選測科目的必選科目一樣，文科為歷史，理科為物理，“X”則可以根據(jù)考生的興趣或特長，再從政治、地理、化學和生物中任選一門，考試成績還是按照等級來評價�！耙粊矸謹�(shù)增加，分數(shù)梯度可以拉開，二來對理科學生來說，考察兩門文科、兩門理科科目，也更能發(fā)掘?qū)W生潛能�！�
還有中學教師表示，也可以嘗試改革成“3+1”的模式，文科再增加一門歷史，理科再增加一門物理，4門課程全部按照具體分數(shù)進行測算。
在仲偉俊看來，可以借鑒國外的經(jīng)驗。“國外的做法主要是參考分數(shù)，但分數(shù)不是唯一的依據(jù)�！彼ㄗh，一是放棄圍著分數(shù)轉(zhuǎn)的做法，從幾個方面對學生進行綜合考察，不僅看最終的分數(shù)，還要考察學生的素質(zhì)、平時的成績表現(xiàn)等等。第二，要給予高校充分的自主招生權，讓學校根據(jù)自身的特點來錄取到合適的學生。(金鳳 鹿偉)
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