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《放牛班的春天》 觀后感
品味完一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。那么我們?cè)撛趺慈懹^后感呢？下面是小編收集整理的《放牛班的春天》 觀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《放牛班的春天》 觀后感1
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。
電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)啊！
看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在學(xué)生對(duì)前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對(duì)生活的美好憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂�(duì)學(xué)生的殷切希望和深厚的愛。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的'心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來(lái)教育孩子。
不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》 觀后感2
這是一所專門為問題學(xué)生設(shè)置的學(xué)校，陰森、恐怖、冰冷、封閉是這所學(xué)校給人的第一印象，嚴(yán)厲、冷酷、刻板，是老師給人的印象。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這里的教師所采取的是一種極為簡(jiǎn)單粗暴的方式，隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)孩子接受嚴(yán)酷的懲罰。雖然我們沒有看到這個(gè)懲罰，但是我們從伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且，當(dāng)伯尼法斯的名字說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，校長(zhǎng)的那句“他的運(yùn)氣不好”這句話更讓我感到心寒，我感到這不是一群老師在教育孩子，而是一群窮兇極惡的法西斯在處決戰(zhàn)俘一般。
這里的孩子沒有發(fā)表自己的意見的權(quán)利和機(jī)會(huì)，伯尼法斯僅僅是說(shuō)了一句“我什么也沒有做”，卻被老師威脅“請(qǐng)注意你的言辭”，這是怎樣的恐怖，我是難以想象和難以忍受，這絕對(duì)不是教師，這絕對(duì)是一群瘋子和魔鬼。
校長(zhǎng)的一句話，再次讓我陷入深深的而恐懼之中。不僅僅是因?yàn)樘幚韱栴}的方法簡(jiǎn)單粗暴（因?yàn)樵獌礇]有找出來(lái)，所以取消所有孩子探望和活動(dòng)的權(quán)利），更可怕的是校長(zhǎng)竟然慫恿學(xué)生相互檢舉揭發(fā)，這樣便會(huì)告密成風(fēng)、人人自危，長(zhǎng)期以往的結(jié)果是我不敢想象的。
看到那個(gè)曾經(jīng)在學(xué)校門口等待家長(zhǎng)的可憐的小家伙，我覺得學(xué)習(xí)對(duì)于他而言，絕對(duì)是痛苦的，甚至我們能夠感受到這個(gè)小孩子甚至變得有點(diǎn)麻木了，這絕對(duì)不是這個(gè)年齡階段孩子所應(yīng)該具有的特點(diǎn)。
如果沒有馬修老師的到來(lái)，這里的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)感受到自己人生的春天。
馬修采取了因材施教的教育方式，他在給孩子教授音樂的時(shí)候，讓所有的孩子在他的面前唱一兩句歌詞，然后判斷他們屬于中音、低音或者高音。關(guān)于孩子唱歌的這一段可能會(huì)讓很多人覺得很搞笑，但實(shí)際上馬修老師這樣做的目的是想通過(guò)這件事情認(rèn)識(shí)和了解孩子。不管孩子所唱的內(nèi)容如何的搞笑和滑稽，他都能積極肯定孩子們，給孩子們一個(gè)合理的定位，同時(shí)對(duì)部分孩子進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，使他們明白可為和不可為。馬修老師態(tài)度隨和，語(yǔ)言恰切，讓我很受感動(dòng)。
馬修老師允許自己的學(xué)生犯錯(cuò)誤。他用自己的寬容引導(dǎo)著孩子們學(xué)會(huì)正直、學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，享受快樂的人生。他也用自己的言行，感染著學(xué)校的每一個(gè)人，甚至包括校長(zhǎng)，讓他們變得年輕，讓他們變得有愛心。
對(duì)莫浪杰的故事讓我們知道該如何面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，如何引導(dǎo)孩子朝著自己所希望的方向前進(jìn)。在面對(duì)這個(gè)有著嚴(yán)重叛逆心理的孩子時(shí)，馬修老師對(duì)于原則問題的堅(jiān)決不讓步以及對(duì)于細(xì)節(jié)問題處理時(shí)所具有的仁愛和寬容是值得我們每一位老師以及為人父母者學(xué)習(xí)的。
皮埃爾的母親都已經(jīng)放棄了皮埃爾，因?yàn)樗X得“皮埃爾讓她覺得丟臉”（這是很多問題學(xué)生家長(zhǎng)的真實(shí)想法），但是馬修老師沒有放棄他。馬修老師對(duì)皮埃爾的教育引導(dǎo)讓我感受到了馬修老師的人格魅力所在。在肯定老師的偉大的同時(shí)，我相想反問一句這些孩子的家長(zhǎng)“孩子是從一開始出生就是這樣的嗎？，孩子之所以會(huì)這樣，和家長(zhǎng)有沒有關(guān)系？”
蒙丹，據(jù)說(shuō)是因?yàn)橥当I他人財(cái)物被開除了。但是，在馬修老師的仔細(xì)追查之下，最后卻發(fā)現(xiàn)偷盜者另有其人。在這一過(guò)程中，馬修老師為了追求事實(shí)的真相，積極地為孟丹洗脫罪名，但他也信守了承諾沒有告發(fā)處理真正的元兇，這就是教育的藝術(shù)。
對(duì)于那個(gè)打傷馬克桑斯的孩子——勒蓋萊克，馬修老師的解決方法就是讓他走進(jìn)馬克桑斯老師，感受老師的偉大，用事實(shí)教育和說(shuō)服孩子。而對(duì)于在黑板上丑化自己的孩子，馬修老師則又采取了另外的一種方法，就是用自己的藝術(shù)魅力感染他、帶動(dòng)他，把一個(gè)原本嚴(yán)肅緊張的事情巧妙的化解開來(lái)，避免了個(gè)人尷尬的出現(xiàn)。同樣，馬修老師沒有追究他科爾班對(duì)于自己的沖撞和冒犯，而是想著讓他學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，引導(dǎo)他在歌唱方面表現(xiàn)最好的自己，這種豁達(dá)的胸懷讓我們感動(dòng)。
馬修老師用他的積極引導(dǎo)贏得了越來(lái)越多學(xué)生的關(guān)注，我們看到窗戶外邊那一雙雙渴望的羨慕的眼睛的時(shí)候，我們就知道，這個(gè)付出了很多的老師即將收獲屬于自己的成功。當(dāng)莫浪杰站在合唱團(tuán)的鏡頭的時(shí)候，我有一種莫名的喜悅，這是馬修老師的成功，他用自己的學(xué)識(shí)和人格在感染著所有的.孩子，使他們產(chǎn)生愛和善良。
聽到那精美的歌詞和韻律在我想起的時(shí)候，我充分理解了教師馬修的良苦用心，文學(xué)和藝術(shù)是引導(dǎo)孩子向善的最好的方式�？粗⒆忧宄旱捻�，我剎那間明白了馬修老師的偉大之處。
有付出就有回報(bào)，在老師的引領(lǐng)下，這個(gè)原本死氣沉沉的學(xué)校充滿了歌聲和快樂，充滿了生機(jī)和活力，孩子們也露出了開心的微笑。孩子們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的笑聲，是對(duì)馬修老師教育的最好的褒獎(jiǎng)。原本嚴(yán)厲無(wú)比、高高在上的校長(zhǎng)，也被美妙的歌聲所吸引和感染，露出了不可思議的神情。最終，當(dāng)那個(gè)古板的校長(zhǎng)站在自己的椅子上玩紙飛機(jī)的時(shí)候，我知道，屬于孩子們的春天，真正的要來(lái)了。
《放牛班的春天》 觀后感3
《放牛班的春天》所講述的是一位老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一齊，音樂家原先以往是一位問題少年，故事就從那里開始。其貌不揚(yáng)，人過(guò)中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修教師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了期望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的教師，調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。工作的第一天馬修教師感到了害怕，善良的“神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任教師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”，但也就在馬修教師的第一堂課上，這群從來(lái)不明白理解與同情的學(xué)生，第一次沒有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉，第一次明白了做錯(cuò)了事能夠用負(fù)職責(zé)的方式彌補(bǔ)。
就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中，馬修教師用它的善良，用它的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與期望。馬修教師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退，可孩子們用馬修了教師教給他們的歌，用寫著祝福與感激的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人……這是一部完美的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在暖陽(yáng)中飛翔，當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和教師一齊走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤(rùn)了，雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：
要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鰹榻處�，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)當(dāng)是一種博愛，愛你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都期望自我的孩子歡樂，那么教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的提高，體驗(yàn)提高成長(zhǎng)的歡樂，增強(qiáng)繼續(xù)提高的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的.點(diǎn)滴提高，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
親其師，信其道。有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子"，教育者要蹲下來(lái)和孩子堅(jiān)持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子供給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把教師的批評(píng)看作是對(duì)自我的愛護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自我“神圣”的地位，用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
學(xué)高為師，身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為僅有你們?cè)谕⒆诱勗�、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義�！笨梢�，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自我首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎
要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激勵(lì)學(xué)生提高的重要手段之一。正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和團(tuán)體主義精神等。然而，不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫以往說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就能夠活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才�！泵總�(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心。
我們應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，僅有深切的關(guān)愛，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》 觀后感4
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒有機(jī)會(huì)看到它。
后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的.內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳分薪⒆孕�，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校——。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，
在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴
《放牛班的春天》 觀后感5
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。之前很早就知道了這部電影，但一直沒有心思去看，原因簡(jiǎn)單地可笑——影片名稱太土，以為又是以中國(guó)農(nóng)村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類。為什么對(duì)此類電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒法學(xué)，離自己的工作生活太遙遠(yuǎn)，看后除了感動(dòng)，沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒有哪個(gè)老師帶病堅(jiān)持上課，直至倒在講臺(tái)上；沒有哪個(gè)扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡(jiǎn)單、事跡平常的電影，卻深深地觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了對(duì)教育的遐思。
影片主人公馬修是一個(gè)失意的音樂家，為了謀生，他來(lái)到一所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時(shí)任音樂教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長(zhǎng)眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是“行動(dòng)——反應(yīng)”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁，讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯(cuò)誤行為的發(fā)生。表面看來(lái)這種理論很有道理，但實(shí)踐證明效果很差，學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競(jìng)賽”，學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡(jiǎn)直不是一所學(xué)校，而是一家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時(shí)也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長(zhǎng)、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán)，同時(shí)向校長(zhǎng)哈珊要求：他的'學(xué)生如果犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自己的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì)失敗，馬修的教育為什么會(huì)成功？懲罰雖然有威懾力，但沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，隨著年齡的增強(qiáng)，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，其報(bào)復(fù)式的破壞行為也越來(lái)越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個(gè)鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長(zhǎng)的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長(zhǎng)狂抽耳光，并在無(wú)證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無(wú)罪釋放，但仇恨之火已被點(diǎn)燃，終于演成一場(chǎng)熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)他會(huì)替為掩飾，這讓習(xí)慣了“一有錯(cuò)就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于一個(gè)學(xué)生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個(gè)學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動(dòng)了，為自己的行為感到慚愧。在校長(zhǎng)哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過(guò)程類似于馴獸；在馬修眼里，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無(wú)情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會(huì)的殘?jiān)�、垃圾，未�?lái)的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質(zhì)差些，但每個(gè)人都有用，個(gè)別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里，人人都有分工，一句都不會(huì)唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日后成了法國(guó)著名音樂家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評(píng)說(shuō)音樂在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個(gè)觀點(diǎn)。我看過(guò)其他一些教育勵(lì)志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙一盤的玩劣學(xué)生積極向上，必須開展某項(xiàng)集體活動(dòng)，諸如合唱團(tuán)、樂隊(duì)、球隊(duì)，等等。
以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過(guò)程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之一。
《放牛班的春天》 觀后感6
剛聽到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”？在觀看影片后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的希望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認(rèn)為應(yīng)該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng)；那些寫著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬(wàn)分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng)；那個(gè)一開始就在門口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還 有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛心。
馬修他或許稱不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂家，但他絕對(duì)是個(gè)好老師。他用不一般的愛心、信任、理解和真誠(chéng)改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)！使我震撼！他用音樂給予了孩子希望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼！
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說(shuō)實(shí)話，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗胸S滿的羽毛；蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗衅卟实娘w翼；海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗谐C健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的一切一切充滿了好奇，想象著未來(lái)是如何的——是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)一精一靈的快樂天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還 是有著小丸子的搞怪笑園？每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂，帶來(lái)希望。（就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的：人之初，性本善。）
但長(zhǎng)大了又是如何呢？為什么天使會(huì)變成魔鬼呢？
原來(lái)，魔鬼是感覺被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的.本性。影片中的皮耶爾——擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另一面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼” 拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自己。再來(lái)想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。或許我們老師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。
作為老師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠(chéng)和寬容是分不開的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞� 是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì)心的溝通；只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛。馬修老師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見一位好老師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
再仔細(xì)想想我作為一名老師我的價(jià)值又再哪？我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镎业阶约旱摹按禾臁�，讓他們�(cè)谧约旱乃{(lán)天中自一由的翱翔，越飛越高！作為老師我也渴望自己也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！更希望在自己的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
《放牛班的春天》 觀后感7
學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。
——題記
今天下午看了法國(guó)故事影片《放牛班的春天》。一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒有暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發(fā)，不僅教會(huì)了大家以后如何去當(dāng)好一名人民教師傳播知識(shí)，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來(lái)打開學(xué)生們封閉的心靈。后來(lái)組織一個(gè)合唱團(tuán)，并參加了演出，得到了大家的贊同和表?yè)P(yáng)。馬修老師有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，避免里老師因擁有知識(shí)而導(dǎo)致灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)方式。
二、教師是人類心靈的工程師。其職責(zé)是解決人的人生方向，教他做人影響學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、方向、質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和改造。馬修第一節(jié)課是讓他們寫自己將來(lái)從事的職業(yè)，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認(rèn)真地寫著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰(zhàn)士等等都很美好，遺憾的是就是沒有一個(gè)愿成為學(xué)監(jiān)、教員的！馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，但他沒有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯(cuò)誤的`思想行為。
他開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執(zhí)意要向權(quán)威挑戰(zhàn)，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂天賦發(fā)掘出來(lái)，后來(lái)成為了世界著名的音樂家。
三、教師是心理醫(yī)生。教師這一職業(yè)是多角色的，在學(xué)生成長(zhǎng)的心理環(huán)境，是需要諒解和寬容的。電影情節(jié)一開始是描述了馬桑老師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂格克做的，也知道他只是開玩笑，沒有想到情況的嚴(yán)峻性，后來(lái)馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學(xué)會(huì)到如何去關(guān)心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學(xué)生情感和心理的支持，把學(xué)生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來(lái)，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應(yīng)該有寬容之心。馬修老師剛來(lái)時(shí)，學(xué)生像對(duì)待其他老師一樣，對(duì)他做各種惡作劇。學(xué)生罵他是光頭，他不生氣；撬開他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒有懲罰學(xué)生，當(dāng)模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時(shí)，他仍然非常寬容地對(duì)待他。馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。
誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭邸辈弧皬氐住�，也不“真”�?/p>
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》有這么一句話：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂，共同憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開心靈�！瘪R修做得很成功，過(guò)了一段時(shí)間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對(duì)學(xué)生的喜愛、友好、寬容、理解，孩子們都領(lǐng)會(huì)到老師的一片苦心。
六、教師要有專才或者說(shuō)絕活。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的。看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒有這么成功。
燭光點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)亮的是學(xué)子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻(xiàn)的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時(shí)，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時(shí)間的溝壑，但您依舊微笑，堅(jiān)持，奉獻(xiàn)，屹立于三尺講臺(tái)，傳播知識(shí)，播種希望。
《放牛班的春天》 觀后感8
昨天音樂老師又放了一遍《放牛班的春天》給我們看，要求寫觀后感，然而觀后感沒寫完，寫著寫著就有感而發(fā)坐在電腦前寫起了日志```
《放牛班的春天》我一共看過(guò)四次，第一次是高中時(shí)老師放給我們看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段時(shí)間音樂老師放的，第四次也就是昨天，那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感。我以為看了那么多次已經(jīng)沒什么感覺了，然而再看時(shí)卻還是可以看得津津有味，而且又多生發(fā)了些感觸。
影片《放牛班的春天》有很多讓人動(dòng)容令人感慨的地方，其中有一個(gè)地方令我感觸頗多。影片開頭有一段鏡頭是50年后的皮諾爾和莫昂奇老友相聚，兩人在莫昂奇家里看皮諾爾帶來(lái)的50年前在“池塘之底”的師生合影，然而莫昂奇卻對(duì)一個(gè)對(duì)自己有著知遇之恩甚至改變了他命運(yùn)的恩人馬修老師印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。記得幾年前和朋友一起看時(shí)我們都對(duì)此訝異不已，很不能理解，我們中國(guó)有句古話：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。莫昂奇怎么會(huì)這樣子？怎么能這樣子？對(duì)于一個(gè)可以說(shuō)是給了他新生的人，他居然記不起來(lái)了。然而，現(xiàn)在思想比以前成熟了經(jīng)歷的事情也多了，再去思考這個(gè)問題，我想我可以理解了，而且覺得這才是最正常且最真實(shí)的人生```
試想，人的一生中有多少發(fā)生在我們身上而自己卻不知道的事情，可能有很多在背后默默關(guān)懷著你的人，可能有些人在背后默默為你付出了很多幫助了很多，而自己可能根本就不知道。不說(shuō)遠(yuǎn)的，不說(shuō)別人，就說(shuō)我自己吧。高三補(bǔ)習(xí)時(shí)，我一度陷入很頹靡放縱的狀態(tài)，從一個(gè)各方面都很不錯(cuò)的女孩變成了一個(gè)讓家長(zhǎng)、老師、朋友、同學(xué)擔(dān)心的問題女孩。逃學(xué)更是成了家常便飯的事，并且從這種自我放縱中得到了莫名的快感。有一次我又逃學(xué)了，整個(gè)晚自修都沒去，我知道那天是班主任下班很有可能被發(fā)現(xiàn)，后果可能很嚴(yán)重，但還是不管不顧地逃了。那晚我在外面待到晚自修放學(xué)的時(shí)間才回家，回到家時(shí)一進(jìn)門見媽媽剛好放下電話，我的心咯噔了一下："遭了，剛才那個(gè)電話一定是班主任打來(lái)的"�？墒请S即卻又平靜了下來(lái)，也罷，發(fā)現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)吧，沒什么大不了的，反正我也不想念書了，這樣一想反而釋然了，不但一點(diǎn)也不害怕了而且還做了迎接一切來(lái)自家里來(lái)自學(xué)校的“暴風(fēng)雨”的準(zhǔn)備，觀后感《那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感》。然而事情卻不像我想的那樣，媽媽見我回來(lái)了并沒有任何異樣的反應(yīng)，而是像以往一樣叫我早點(diǎn)休息。第二天去學(xué)校也沒見班主任有什么反應(yīng)，我懸著的`一顆心終于放下了，暗自慶幸又逃過(guò)了一劫，可能班主任昨晚沒下班又或者沒注意到我不在吧，管她呢，反正沒被發(fā)現(xiàn)就是�？墒牵诤芫弥蠛蛬寢尩囊淮瘟奶熘形也诺弥�，原來(lái)那晚那個(gè)電話確實(shí)是班主任打來(lái)的，她很擔(dān)心我的狀態(tài)，和媽媽聊了很多，直到我開門進(jìn)家的那一刻，班主任對(duì)媽媽說(shuō)：孩子安全回到家就好，先不要責(zé)怪她了，也不要讓她知道我們通話這事，我們就當(dāng)做什么也不知道，孩子的問題不是一時(shí)半會(huì)兒可以解決的，我們?cè)俾ラ_導(dǎo)她···”
再說(shuō)一個(gè)默默關(guān)注我關(guān)心我的人。也是在補(bǔ)習(xí)時(shí)，那段日子我情緒很消沉，沉默寡言，不是一個(gè)人安靜地呆著就是靜靜地看課外書。那時(shí)曼儂時(shí)常拿雜志之類的書籍給我看，我從來(lái)沒有想過(guò)也不會(huì)去想她哪弄來(lái)的這些書，因?yàn)槁鼉z是個(gè)酷愛閱讀的女孩，所以她的書無(wú)論是買的還是借的都很正常，我一點(diǎn)也不奇怪。然而，畢業(yè)后曼儂卻告訴我，不少雜志都是班里一個(gè)喜歡我的男生特地買來(lái)給我看的，但他不想讓我知道，所以就借曼儂之手拿給我看，他對(duì)曼儂說(shuō)看到我這么消沉心里很難過(guò)，寧愿我呆在書的世界里，也不愿我悶著。還有我生日時(shí)他偷偷讓曼儂拿給我的精致巧克力，還有很多事情，都是事后曼儂告訴我的。曼儂說(shuō)還有一些事情她沒有告訴我，她說(shuō)她太感動(dòng)了，從來(lái)沒有見過(guò)一個(gè)男孩子對(duì)一個(gè)女孩子那么用情，她舍不得一下子全講完，她說(shuō)等若干年后再告訴我。而我也好想知道在我背后還發(fā)生了些什么事情，已知道的那些已經(jīng)夠讓我感動(dòng)了，但愿曼儂不要忘記了。
班主任對(duì)我默默的關(guān)懷，男生對(duì)我默默的關(guān)心，如果這一切不被告知，我或許一輩子也不知道曾經(jīng)有過(guò)這樣那樣一些讓我甚至讓旁人感動(dòng)不已的事情在我身上發(fā)生。所以，我現(xiàn)在特別特別能夠理解莫昂奇對(duì)馬修老師的淡漠生疏，如果不是那本充滿愛的日記，他永遠(yuǎn)也不知道原來(lái)馬修老師在背后給了他那么多的幫助和愛護(hù)。
我們應(yīng)該時(shí)常懷著一顆感恩的心去生活，因?yàn)檫@一路走來(lái)，或許有很多人在背后默默地幫助過(guò)你關(guān)心著你，我們的生命一直被各種默默的愛潤(rùn)澤著，只是自己不知道而已！如果我早點(diǎn)明白這個(gè)道理，如果老師早點(diǎn)要我們寫觀后感，如果我早點(diǎn)對(duì)這部影片進(jìn)行思考，或許我和某個(gè)親戚的一些不愉快就不會(huì)發(fā)生。可是這世上沒有如果的事···
�。ê笥洠悍排０嗟拇禾齑_實(shí)是部好電影，有許多讓人感觸的東西在里面。比如馬修老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，溫厚卻不失嚴(yán)肅的教育等等這都是日后可能成為老師的我很受用的，還有音樂強(qiáng)大的感染力甚至起到了救贖的力量，還有影片最后馬修領(lǐng)走了六歲的佩皮諾（那一幕我感動(dòng)得哭了，因?yàn)槟翘煺檬切瞧诹�，配皮諾執(zhí)著的等待終于等來(lái)了自己的“親人”），還有很多很多令人感動(dòng)的東西···）
影片主題曲之一《別忘了追念》里有這樣一句歌詞：風(fēng)中飛舞的風(fēng) 請(qǐng)你別停下 別忘了追念···
《放牛班的春天》 觀后感9
看完影片之后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種期望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)明白，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見了一個(gè)能夠說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。
電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅僅沒有耐心，并且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不一樣，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習(xí)的路途上，教師對(duì)學(xué)生的影響力，能夠說(shuō)是無(wú)遠(yuǎn)弗介，一位壞的教師，能夠毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的教師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無(wú)期望的壞學(xué)生，重新找到他們自我人生的方向。
當(dāng)一位好教師如此重要，卻十分困難，因?yàn)閼?yīng)對(duì)一群不一樣個(gè)性，不一樣資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的教師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的`羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷教師的《教育原理》時(shí)，她異常強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬�，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在理解校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼細(xì)心靈人性的關(guān)懷。
最終，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每一天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)啊！
看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在學(xué)生對(duì)前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。可是它卻寄托了人們對(duì)生活的完美憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了教師對(duì)學(xué)生的殷切期望和深厚的愛。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)學(xué)校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來(lái)教育孩子。
不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有異常激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒有異常叫人難以理解的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都能夠讓人堅(jiān)持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》 觀后感10
春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒有了冬天的嚴(yán)寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來(lái)到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，此時(shí)有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子們的生活，他給他們帶來(lái)了希望，也給晦暗的池塘底帶來(lái)了陽(yáng)光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無(wú)法揮去，那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個(gè)劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個(gè)校長(zhǎng)，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長(zhǎng)過(guò)于殘暴，孩子過(guò)于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過(guò)一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來(lái)的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛來(lái)感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來(lái)，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的.？
看完整個(gè)影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來(lái)的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱得上整個(gè)影片中的經(jīng)典鏡頭，通過(guò)表情來(lái)凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無(wú)奈。
一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃的日記扉頁(yè)中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來(lái)到這所男子寄宿學(xué)校，在校門口碰到執(zhí)著等待爸爸來(lái)接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都覺得心酸的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類的事情發(fā)生，在校長(zhǎng)的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說(shuō)是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的葛賀克送往校長(zhǎng)室時(shí)，聽到校長(zhǎng)室傳來(lái)聲嘶力竭的哭喊聲，他意識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無(wú)情的殘殺了，他以人性化的方式來(lái)處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會(huì)死嗎？”可見他并不是那么的無(wú)可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇，根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見到校長(zhǎng)就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛，溫暖了這些孤獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。
這群早已放任自流的孩子，從來(lái)沒有正視過(guò)自己的靈魂，或許他們有過(guò)夢(mèng)想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一個(gè)人，在冷酷的鐵門內(nèi)能看到陽(yáng)光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們?cè)诩埰蠈懴伦约旱男彰�、年齡、夢(mèng)想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無(wú)的，而有著被重視的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未見過(guò)父母的孩子一直期待父母來(lái)接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無(wú)道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸動(dòng)了，它給予我無(wú)限的智慧與力量。
《放牛班的春天》 觀后感11
這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓(xùn)班上；第三次是在今天晚上。雖說(shuō)，隨手寫一篇電影觀后感。但如果沒有以尊重的心態(tài)認(rèn)真體會(huì)電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒有做到尊重導(dǎo)演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始，出現(xiàn)的人物根本不知道是誰(shuí)，直到一個(gè)人的出現(xiàn)——貝比諾。50多年之后的相見，已是滿頭白發(fā)之人，基本上都認(rèn)不出來(lái)了。貝比諾先生帶來(lái)了一張他們上學(xué)時(shí)的合照，說(shuō)起了當(dāng)時(shí)的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來(lái)到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾，他說(shuō)自己在等“星期六”，因?yàn)闀?huì)來(lái)接他。麥神父給馬修老師開了大門，并帶他去了校長(zhǎng)那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長(zhǎng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫(yī)務(wù)室大門的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長(zhǎng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(zhǎng)根本不知道誰(shuí)是兇手，就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰，并且命令“全體不準(zhǔn)休息，停止探親”。哈善校長(zhǎng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書育人行為規(guī)范。校長(zhǎng)還命令大家互相監(jiān)督舉報(bào)真正的元兇，馬修老師馬上意識(shí)到“這是鼓勵(lì)大家打小報(bào)告，這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展，是有悖正確的教學(xué)理念。”然而，校長(zhǎng)卻批評(píng)了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規(guī)，就要處罰�！瘪R修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會(huì)變得越來(lái)越好的，不應(yīng)該被否定的。
馬修老師帶著崇高的到的情懷，專業(yè)的'教師素養(yǎng)，開始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄，并未向校長(zhǎng)舉報(bào)，選擇了保護(hù)他們。馬修老師知道是誰(shuí)的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時(shí)，對(duì)這名學(xué)生做了處罰，處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫(yī)務(wù)室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復(fù)為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(zhǎng)關(guān)禁閉，這讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且用行動(dòng)向麥神父說(shuō)了“對(duì)不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時(shí)也意識(shí)到自己的所作所為是要負(fù)責(zé)任的。而校長(zhǎng)的做法就是揪著學(xué)生的耳朵拽進(jìn)校長(zhǎng)室進(jìn)行各種粗魯?shù)捏w罰。馬修老師在音樂課上耐心的傾聽著每位學(xué)生的聲音，并把他們放在了適合位置上，體現(xiàn)出了每個(gè)人都是有價(jià)值的。隨著合唱隊(duì)的進(jìn)度，這所死氣沉沉的學(xué)校里開始變得有朝氣、有陽(yáng)光、有歡樂。學(xué)生們?cè)谝黄痖_心的萬(wàn)戶外游戲，認(rèn)真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來(lái)的教學(xué)理念所改變的。
這部電影有太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中的多處故事情節(jié)都在闡述如何做老師？怎樣做個(gè)好老師？就如，上午嚴(yán)校長(zhǎng)所說(shuō)的：俗話說(shuō)“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來(lái)的；如今的教育更是強(qiáng)調(diào)廣大老師要學(xué)做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心；并且明確指出學(xué)校的教育是“五育并舉，德育為首”，把“關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、不做傷害學(xué)生的事、敬業(yè)守法”銘記于心，牢記于行；堅(jiān)守十項(xiàng)準(zhǔn)則——堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正。秉承公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從業(yè)行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會(huì)到桂賢娣老師所說(shuō)的如何關(guān)愛學(xué)生？做到嚴(yán)慈相濟(jì)，真心關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不得歧視侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁傷害學(xué)生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法：
1、體弱生愛在關(guān)心；
2、病殘生愛在得體；
3、過(guò)失生愛在信任；
4、屢錯(cuò)生愛在耐心；
5、向師生愛在珍惜；
6、背師生愛在主動(dòng)；
7、個(gè)性生愛在尊重；
8、普通生愛在鼓勵(lì)；
9、學(xué)困生愛在賞識(shí)；
10、后進(jìn)生愛在鞭策。
我要經(jīng)常讀讀這些前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望自己能領(lǐng)悟的更透徹一點(diǎn)，并踐行在我的教學(xué)中。電影中哈善校長(zhǎng)的教書育人行為是錯(cuò)誤的，他的眼里看到的都是邪惡的一面，不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使得學(xué)生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態(tài)心理。老師的工作職責(zé)是很重要的，就像今天下午朱校長(zhǎng)所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，也可以扼殺一個(gè)孩子的命運(yùn)；具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，做個(gè)有廣度的老師——給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做個(gè)有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過(guò)這部電影，讓我有了更清晰的教學(xué)思路。我要學(xué)習(xí)電影中的馬修老師，學(xué)用他的教學(xué)思想和方法。更會(huì)聽取各位前輩老師給出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領(lǐng)悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個(gè)孩子，望他們以后都能“以夢(mèng)為馬，不負(fù)昭華”。
《放牛班的春天》 觀后感12
這是一部很經(jīng)典的影片，雖然沒有生死離別，驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，卻以溫婉柔和的生活故事帶給我們感動(dòng)和心靈的震撼。讓我體會(huì)到老師了解孩子們的心理是多么重要的一件事。
影片講述了一個(gè)“失敗的”音樂家馬修到一所“池塘底學(xué)�！�，當(dāng)一名小小的音樂老師。這所學(xué)校聚集著許多問題青年，他們搞惡作劇，說(shuō)謊，偷盜。殘忍的校長(zhǎng)、冷酷的教師面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，只會(huì)懲罰和關(guān)禁閉。然而馬修老師的到來(lái)改變了這些，他懷著仁愛之心面對(duì)孩子們，他組建了合唱隊(duì)，為孩子們譜寫樂譜，用音樂的魅力感化和引導(dǎo)孩子們。在馬修老師的努力下，打開了孩子們束縛身心已久的繩索，喚醒了冰冷麻木的管教們，他就如冬日后的第一縷春風(fēng)，給這個(gè)學(xué)校帶來(lái)了溫暖。他用自己的真誠(chéng)，用美妙的歌聲打開了學(xué)生封閉已久的心，重拾童年的快樂與希望。當(dāng)孩子們?yōu)樗婉R修老師而放飛滿天的紙飛機(jī)時(shí)，相信我們每一個(gè)觀眾都會(huì)為之感動(dòng)。這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，卻讓我們內(nèi)心感到寧?kù)o和溫情。當(dāng)然這不僅僅是一部書寫青春校園的文藝片，更是一部具有教育意義的電影，而我們作為未來(lái)的一名教師，將會(huì)有更多感悟，為我們今后工作帶來(lái)一定的啟發(fā)。可以說(shuō)這是一部不看會(huì)后悔，看了還想看的電影，所以我希望有更多的人感受到它的魅力。
馬修老師給“放牛班”帶來(lái)春意的故事，讓我感觸很多。他面對(duì)頑皮學(xué)生，不像其他管教認(rèn)為他們無(wú)可救藥，只會(huì)懲罰他們。而是盡力保護(hù)每個(gè)孩子自尊心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，寬容而不失嚴(yán)厲，用他獨(dú)有的幽默讓孩子們敞開心扉。
面對(duì)不守紀(jì)律，“搗蛋王”頭目莫杭治，馬修老師沒有將犯錯(cuò)的.他關(guān)禁閉，也拒絕了校長(zhǎng)提出的嚴(yán)厲懲罰的建議，而是讓他通過(guò)幫助別人的方式彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。這樣既沒有讓小莫杭治產(chǎn)生逆反心理，也達(dá)到了教育他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的目的，這樣一舉多得的教育方法得到了很好的效果。馬修老師并不把懲罰當(dāng)做目的，而是真正的通過(guò)教育讓學(xué)生明白自己的問題。我們將來(lái)在面對(duì)犯錯(cuò)的孩子時(shí)，也要注意這一點(diǎn)，用孩子們能接受的方式告訴他們，以免他們產(chǎn)生逆反心理。在挖掘出莫杭治出色的音樂天賦后，馬修鼓勵(lì)培養(yǎng)他，讓莫杭治從音樂中找到自信，打開封閉的心靈。他的歌聲征服了所有人，也成就了他的夢(mèng)想，可以說(shuō)馬修的出現(xiàn)改變了他的人生。一個(gè)老師對(duì)孩子的影響是很深的，每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們肯定，將給學(xué)生帶來(lái)很大的信心，讓他們更有動(dòng)力的向前。所有的孩子都會(huì)喜歡贊揚(yáng)的聲音，尤其是老師的表?yè)P(yáng)，即使是看起來(lái)漫不經(jīng)心的“差等生”。作為一名教師，要相信每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，發(fā)掘孩子們的無(wú)限可能。我們帶給學(xué)生積極的心理暗示，便能激勵(lì)他們走向成功。
而佩皮諾，那個(gè)執(zhí)著又有些木訥的小男孩，因?yàn)槭亲钚〉暮⒆�，飽受同學(xué)欺負(fù)，性格內(nèi)向怯懦。但是馬修老師的出現(xiàn)，帶給他如親人般的關(guān)愛，給他希望。這也是為什么最后小佩皮諾執(zhí)意要和馬修老師走。與對(duì)待莫杭治恩威并重不同的是，馬修一直給他鼓勵(lì)，讓小皮諾漸漸開朗起來(lái)。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，真正做到了因材施教，并且對(duì)每個(gè)孩子都傾注目光。作為一名教師，我們要平等的看待每一個(gè)孩子，關(guān)心他們每個(gè)人的成長(zhǎng)，盡量做到不因?yàn)樽约旱南埠枚兴颉?/p>
這部影片給我最主要的啟發(fā)在于馬修那令人有舒適感的教育管理模式，他充分理解孩子，掌握他們內(nèi)心世界想法。他給予孩子尊重，以平等的姿態(tài)和孩子商討問題，而不是高高在上。在教學(xué)過(guò)程中，馬修也展現(xiàn)了他獨(dú)有的幽默及人格魅力，
這些都很值得我們學(xué)習(xí)。在我們今后的工作中也會(huì)遇到各種家庭背景，各種性格的孩子，我們能不能真正的走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解他們的想法和感受，成為一個(gè)他們信任和喜歡的人是很重要的。孩子們認(rèn)可你，才會(huì)聽從你的指導(dǎo)和教育。所以我們?cè)诓粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)、豐富自己的同時(shí)，也要多與孩子們溝通。當(dāng)然，我們也要注意公平的原則，孩子們是很重視這一點(diǎn)的。在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該選擇真正有效果的方式，決不能傷害到孩子，引導(dǎo)孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并為彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)而做出努力。被動(dòng)的接受懲罰對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒什么效果，反而容易引起他們的抵觸情緒。
或許我們做不到像馬修老師那樣具有藝術(shù)性的教育，但是應(yīng)該做到基本的公平、理解、關(guān)愛。踏實(shí)認(rèn)真的完成我們的工作，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，多一份包容，多一份尊重，多一份欣賞，相信孩子們也會(huì)感受到我們的用心。孩子們是單純的、是天真的，我們的真誠(chéng)相待一定可以換回他們的真心。我們是幫助他們書寫青春的領(lǐng)路人，要鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
我想對(duì)一個(gè)老師最大的認(rèn)可不是名氣有多大，也不是職務(wù)有多高，而是學(xué)生對(duì)老師的喜愛。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，教給學(xué)生的東西才能被學(xué)生接納，只有學(xué)生接受認(rèn)可，才能真正達(dá)到教育的效果。所以我希望今后能被學(xué)生喜愛，了解他們心中所想，他們的感受，用溫情和愛對(duì)待他們。
這是一部非常棒的影片，相信我們?cè)诳磿r(shí)嘴角都禁不住泛起淡淡的微笑，感受到春意般的溫暖，感受到老師和學(xué)生之間的那種純真美好的感情，不禁讓人回想起自己的學(xué)生時(shí)代。不管你是學(xué)生，老師，還是其他任何人，看過(guò)這部電影，都能有自己的收獲。
《放牛班的春天》 觀后感13
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個(gè)失敗的音樂家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校———池塘之底。這里大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒有打罵，沒有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學(xué)校，雖然他離開了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫滿祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開的巴車時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與《放牛班的春天》觀后感
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽到他那番富有哲理的話語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見解的`時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開始講述了一個(gè)失敗的音樂家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)�！靥林�。這里大多是一些有障礙和問題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒有打罵，沒有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學(xué)校，雖然他離開了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫滿祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開的巴車時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與責(zé)任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。
《放牛班的春天》 觀后感14
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，就因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。
教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，我們?cè)谛睦碚n上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢(shì)發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的愛好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。他開始?jí)褐谱约�，這類教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果。這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。
影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對(duì)孩子們的愛在于對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗冻隽苏鎼郏�有就是因?yàn)樗麗酆靡魳�，可以說(shuō)是用音樂讓孩子們快樂起來(lái)的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的'是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長(zhǎng)認(rèn)可，在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊]有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。
教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)常籠罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，總能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地?cái)[在我們面前，顯得那么真實(shí)，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動(dòng)人的音樂已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深愛上了這部電影。我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來(lái)春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望�？墒�，我們又能做什么呢，現(xiàn)實(shí)的殘酷永遠(yuǎn)不會(huì)徹底泯滅。
人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光，教育制度跟著時(shí)代發(fā)展，但是我們可以前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書本，當(dāng)他有另外一種愛好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)抓住它就會(huì)有另一種途徑去造化自己。
《放牛班的春天》 觀后感15
翻開你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著童話般的故事
不是遺忘了的
那雙關(guān)于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發(fā)的時(shí)代
私奔
你們的夢(mèng)想
走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒有愛情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松磥?lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開始，有一扇鐵門，鐵門內(nèi)站著一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著他們，因?yàn)樗诵�，但是他的心里希望充滿希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的.眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿信心，他覺得沒有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問題。
這群孩子從來(lái)都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(zhǎng)也會(huì)弄覺得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來(lái)回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺得唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問題，我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，不愿意去發(fā)掘他們�？墒敲恳粋�(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們?cè)敢庾呓麄�，他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任；對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里；他保護(hù)著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢(shì)；他在宿舍陪著他們睡覺；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對(duì)他們充滿希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán)，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當(dāng)事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱為“問題孩子”，可是他們的問題只在于他們的叛逆超過(guò)了周圍人的忍受，他們不是朽木，可他們?cè)挥H人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門被鎖上，當(dāng)禁足室大門被鎖上。他們就這樣被放棄了�？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，用音樂洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng)，你聽到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī)，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛的孩子在音樂里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿著希望，那是自己給自己的，音樂讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問題孩子，而是充滿了希望的未來(lái)。
馬修老師，永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現(xiàn)卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂組合；運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。
困難是人生的必修課，微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途，因?yàn)閴?mèng)想，他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿了指示意義，因?yàn)樗屛覀冎�，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。
結(jié)尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！
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