班主任電影觀后感4篇

　　當看完一部作品后，這次觀看讓你有什么體會呢？何不寫一篇觀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的班主任電影觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任電影觀后感1

　　一切從心開始、教學(xué)事兒、理解，因此。正因為是單向的。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護者、性格，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、動機。因此，而忽視了教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生也將永遠不會學(xué)到“尊重”的真諦，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿，自尊心也比較強，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標，鼓勵個性張揚、家庭條件，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。若班主任采用專制：教育應(yīng)該一切從尊重開始、高壓式的管理方法，他們在興趣、老師的尊重和鼓勵、各有側(cè)重的，因材施教、要尊重學(xué)生的情感

　　情感是行為的動力，我們要承認個性差異，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重，細雨潤新苗。我想。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下：“自尊之心，而且要尊重學(xué)生的差異、愉悅的。

　　一、有時候，樹立尊重學(xué)生的意識，從學(xué)生的角度去思考問題、愛好。春風(fēng)拂弱柳，我對“尊重”有如下一些體會，我們不僅要認識學(xué)生的差異。

　　二、因此、焦慮，很少去考慮對方的`心理感受，也是學(xué)生發(fā)展的前提。

　　自古以來、要尊重學(xué)生的差異

　　由于社會環(huán)境、冷酷，所以在教育教學(xué)過程中，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女：

　　一、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，他們總希望家長；當出現(xiàn)錯誤時。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，對于實施“尊重”的人只是一種客套、氣質(zhì)。我們的教育強調(diào)以人為本，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)、肯定，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)、合作式的，希望別人能給予贊揚，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)，我對班主任工作有了一個更深層次的認識，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念、需要。當他們?nèi)〉贸煽儠r。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張，每個人都會形成獨特的心理世界；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求、友愛的氛圍，各如其面”，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），所謂“人心不同看了《班主任》這部電影后，思想單純，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感，這樣或許會得到意外的“收獲”，各盡其才”、恐懼等負面情感。再聯(lián)系到平時的教育、智力和特長等方面是各不相同，使每一個學(xué)生都能“各盡所能、要尊重學(xué)生的自尊和人格

　　俗話說，尊師是一種社會美德，才能安心接受教育，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動、寬容。

班主任電影觀后感2

　　看了《班主任》這部電影后，我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感動。

　　自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠不會學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應(yīng)該要學(xué)會“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會：

　　一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

　　俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個集體中快樂地成長。

　　二、要尊重學(xué)生的情感

　　情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的'立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。

　　三、要尊重學(xué)生的差異

　　由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

班主任電影觀后感3

　　讀了桂老師《情感育人》的書之后，深切地感受到教師是一個育人的職業(yè)，既是育人的職業(yè)，就少不了情感的交流，這就是教育工作的特殊之處。他也是教育一個孩子和制作一個工業(yè)零件的區(qū)別所在。老師與學(xué)生情感交流，是對學(xué)生進行教育的一個重要方式。在交流的過程中，教師僅有滿腔熱忱是遠遠不夠的，還要濁意科學(xué)性和技巧性。

　　一、全面地了解學(xué)生，進入學(xué)生真實的情感世界

　　老師容易對學(xué)生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，并由這個印象形成總體印象，從而用主觀上的偏見掩蓋了學(xué)生的其他特征，導(dǎo)致難以公正地評價學(xué)生。這種情況產(chǎn)生的原因往往是教師掌握學(xué)生情況的信息不全面，克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是，教師要深入到學(xué)生中去，準確地全面地了解學(xué)生的思想狀況和情感波動，切忌以點蓋面，用主觀的情感或偏面的認識對學(xué)生進行總體上的判斷。

　　二、平等地對待學(xué)生，喚起學(xué)生自尊

　　學(xué)生在學(xué)校接受教育和成長過程中能感受到各種“不平等”存在。一般地來說：對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予充分的教育和越來越多的照顧，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生給予不足的'教育或很少給予照顧。教育學(xué)生要面對全體，不能以成績好差這個標準來區(qū)分優(yōu)劣并偏袒或歧視學(xué)生，以免學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生受到溺愛，產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，導(dǎo)致自尊心畸形發(fā)展，心理耐挫力減低；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生遭受“遺棄”而產(chǎn)生自卑感和逆反心理，對老師甚至學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)產(chǎn)生怨恨，誘發(fā)各種異常行為，形成“破罐子破摔”的心態(tài)。在班集體建設(shè)中，教師要充分意識到這一點，努力在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上給學(xué)生創(chuàng)造一個公平合理的環(huán)境。

　　三、充分地肯定學(xué)生，建立學(xué)生進取的情感基點

　　管理需要不斷地給人以精神獎勵，諸如經(jīng)常的贊許或提供更有意義的工作機會等等。把這個效應(yīng)運用到教育中，教師對學(xué)生的思想品質(zhì)，行為表現(xiàn)或某一方面的成績要經(jīng)�？隙ǎ�使學(xué)生得到一定程度上的認可，從情感上調(diào)動他的積極性，使學(xué)生的情感不斷地產(chǎn)生需求，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。值得注意的是：對學(xué)生的肯定要有針對性，要符合客觀實際。泛泛地肯定或錯誤地肯定容易引起誤導(dǎo)，產(chǎn)生反感甚至是敵對情緒。

　　四、熱情地期待學(xué)生，拓展學(xué)生憧憬美好未來的情感通道

　　在對學(xué)生進行教育的過程中，教師良好的期望，覺得學(xué)習(xí)上越來越有奔頭。

　　實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，教師要端正教育思想，因人而異，因材施教，善用情感教育的手段，用真摯的愛心，耐心細致的工作，去教育、引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為祖國的有用之材。

班主任電影觀后感4

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，一個平凡而不平凡的職業(yè)，如同一位辛勤的園丁，輕輕撫摸著一棵棵稚嫩的幼苗，細心照料呵護他們茁壯成長。一位慈祥而嚴厲的豪杰，如同我們的再生父母，每當我們遇到挫折，墜入深谷時，是他一直鼓勵我們，讓我們一次次的突破自己，一點一滴的不斷進步！

　　“三尺講臺，三寸舌；三寸筆，三千桃李。十年樹木，十載風(fēng)；十載雨，十萬棟梁。身為示范，為人師表，老師是我們的再生父母！”今天，我看了電影《班主任》，講的是在武漢江漢小學(xué)202班，有著這樣一群孩子，每個人都有獨特的個性，每個人都有自己成長的煩惱，但是，在班主任徐小雅的不斷努力與付出下，這群孩子浸透在這種關(guān)愛中不斷成長，不斷進步。從中，我了解到了許多感受到了許多，也得到了許多。是啊，人生就如同這樣一部電影，只有細細欣賞與品味，才能品嘗到其間的酸甜苦辣咸！生活就像這樣，老師的偉大就體現(xiàn)在某一個細節(jié)中，只有仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中老師的不平凡無處不在！

　　“老師是人類的靈魂工程師�！钡拇_，我也有同感。我的班主任譚老師，如同一位慈祥的母親，跟了我許多溫暖，也給了我許多幸福！我深深記得，那次，是一次期中考試，成績讓我很不滿意，總覺得老師給我把卷子改錯了，于是，我和老師頂了一次嘴。后來，譚老師把我喊道辦公室，意味聲長的`對我說：“楊昊，這次考試沒有考好，沒關(guān)系。以后的人生道路還長，難免會遇到挫折和困難，但是，風(fēng)雨過后見彩虹。你努力了，你就能看到光輝的頂點，那么，就說明，你是一個成功者�！睆淖T老師簡單的幾句話中，我卻感受到了很多很多，體會到了老師對我們的濃濃的關(guān)愛和鼓勵！是啊，老師，您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

　　啊，老師，你的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。老師，我人生中的第二個母親，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和旬，清泉一般甘甜。你的愛，比父愛更嚴峻，比友愛更純潔，你的愛，天下最偉大，最高潔。啊，我人生中第二個母親，謝謝你對我的無私地奉獻。我一定好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來報答你。

　　老師，您對我的教誨，我會永遠記得。我會沿著您用曙光為我照亮的道路，不斷努力，不斷進步，到達人生中的光輝頂點。

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