工作室成員年終工作總結(jié)范文
回顧工作室一年的點點滴滴，我和團隊成員從省級教學能手、骨干教師成長為具有學術(shù)鉆研精神的研究型教師，這其中滲透著組織的關(guān)懷和期望；滲透著同行的勉勵和信任；滲透著家長的關(guān)注和認可；滲透著對幼兒未來生命的責任和擔當；滲透著對教育工作的博睿和使命。現(xiàn)將工作室一年工作的開展情況總結(jié)如下：
一、教學教研
一是以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和興趣愛好為前提，以“游戲為基本內(nèi)容”開展日常教育活動，結(jié)合園所地域特點，調(diào)研設計并開展了以生活活動、運動活動、游戲活動和學習活動四位一體的大、中、小班共性課程常態(tài)化教學，以及以愛心社團為興趣延伸的特色課程和以家園共育共建的實踐性課程，構(gòu)成了我園課程體系的架構(gòu)模式。二是以突破課程體系架構(gòu)中的疑難點，確定專題進行研討。研討目標小、近、實；研討目的解決實踐操作過程中有困惑的問題；研討過程人人參與、頭腦風暴和集思廣益；研討效果破解疑惑、反思成長和共同提高。
二、課題研究
建立了以區(qū)、市、省和國家級課題為四級網(wǎng)絡的梯次研究方向和隊伍。以國家級重點課題《中國特色學校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究》子課題——《特色幼兒園創(chuàng)建與幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與指導的實踐與研究》于20xx年5月結(jié)題；目前已完成省、市、區(qū)結(jié)題課題9個，已立項正在研究的4個。全園教師參研率達100%。
三、精品課程
由14名區(qū)、市、省三級三類骨干教師為團隊的精品課程組，分別用“游戲的方式”呈現(xiàn)了五領(lǐng)域主題教學和五領(lǐng)域滲透融合教學。在本人博客中上傳24節(jié)精品課，供同行研討。同時讓不同層級的教學能手互相切磋、互相探討、互相學習和提高。
四、專業(yè)骨干
作為工作室的負責人，我一是不斷加強自身學習，以學前教育理論武裝自己，以教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，歷時兩年多的實踐與探索，經(jīng)歷了多次反復的實踐操作、效能度檢驗和不同層次教師的實踐論證，由本人編著的《3-6歲兒童游戲活動方案》全套大、中、小三冊（3-4冊、4-5冊、5-6歲冊），經(jīng)陜西省人民教育出版社三輪審稿，于今年6月出版，書號ISBN978-7-5450-4541-3。二是積極發(fā)揮自身多年教學的實戰(zhàn)優(yōu)勢，有效和有步驟進行傳幫帶工作，截至目前分別培養(yǎng)出省級教學能手4名、市級教學能手11名、區(qū)級教學能手12名。骨干教師比例占全園總數(shù)的67.5%。
五、送教下鄉(xiāng)
積極發(fā)揮省級示范幼兒園的示范和輻射作用，為地域內(nèi)薄弱學校發(fā)展獻計獻策，重點進行內(nèi)涵發(fā)展的幫扶，從送優(yōu)質(zhì)課到深入園內(nèi)進行環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設、教研、家園共育等全方位指導，結(jié)合園所實踐特點開展研討課、示范課和觀摩課，促使薄弱幼兒園和校中園幼兒教師快速成長。工作室僅一年時間分別幫扶漢濱區(qū)瀛湖鎮(zhèn)天柱山校中園、大河鎮(zhèn)中心幼兒園、漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心幼兒園、鎮(zhèn)平縣與平利縣鎮(zhèn)辦中心幼兒園等域內(nèi)外公民辦幼兒園12余所。
六、承接國培
整合本園團隊優(yōu)勢，借助“國培計劃”培訓機遇，錘煉教師隊伍專業(yè)成長和發(fā)展，與安康職業(yè)技術(shù)學院結(jié)盟合作，由市教育局搭建平臺，承接了“國培計劃”（20xx）農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目和幼兒教師訪名校對口支援培訓項目，兩項目培訓歷時三個月，運用“五支架”培訓模式，即：理論引領(lǐng)、保教示范、課例分析、實戰(zhàn)演練、反思提升，培訓幼兒教師150人。
總之，工作室在一年的工作中，立足本職崗位，團隊成員相互學習、相互配合，在各項活動和研究中共同成長，為實現(xiàn)專業(yè)成長邁出了堅實的步伐。
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