小學雙班主任的工作總結（通用6篇）

　　時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。你還在為寫工作總結而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的小學雙班主任的工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學雙班主任的工作總結 1

　　這一學年我十分幸運地加入了學校雙班主任工作的實賤活動。這是我擔任六年班主任工作以來，最為輕松的一年。

　　小學雙班主任的開展有很多優(yōu)勢。首先，在日常的班級管理中，雙班主任分工合作，工作減半，工作幸福指數倍增。其次，當學校安排外出學習或因自身原因無法上班時，因為有另一個班主任在，心無后顧之憂。第三，學校舉行活動，如讀書節(jié)、體育節(jié)等，可以和搭檔商量方案，使班級活動開展得更加順利。第四，它可以讓更多年輕的老師參與到班主任的管理中，使自身的業(yè)務能力得到提高。

　　不過，在這一年里，我也發(fā)現(xiàn)了一個的問題，也許是工作減半的`原因，我在學生身上花費的時間和精力也減半了，總感覺自己對這個班級不夠熱愛，不像之前單班主任時那么盡心盡力，鞠躬盡瘁。

　　關于雙班主任的分工，我們根據以往班主任日常工作，我們把工作大致進行羅列，包括：分餐、大課間、午讀、值日、跑操、大掃除、板報布置等，根據自己的課程安排進行分工。

　　早餐分餐，因為我是語文老師，一周早讀有四節(jié)，每周有三天是第一節(jié)課，所以，這三天由搭檔分餐，另外兩天我負責。

　　大課間帶隊，由于搭檔星期四往往有音樂教研活動，所以周二周三她負責，周四周五我負責；每天的值日，我負責三天，她負責兩天；周三周四的跑操則是每人一天；升旗儀式帶隊和午讀按周輪流；每月的大掃除和主題板報出版，則是按月輪流；至于其他的活動，則是兩人商量著安排。

　　未來的工作如何更好地開展，我想也許我和搭檔之間應該更開敞開心扉地交流，以打造班級文化為契機，講究分工，更注重合作，讓班級發(fā)展如向日葵般欣欣向榮。

　　小學雙班主任的工作總結 2

　　在過去的一段時間里，作為小學雙班主任，我們共同承擔起班級管理和學生教育的重要責任。以下是對這段時間工作的總結。

　　一、分工協(xié)作，優(yōu)勢互補

　　雙班主任模式讓我們能夠根據各自的專長進行合理分工。一位班主任在組織班級活動方面富有創(chuàng)意，負責設計和開展豐富多彩的文體活動、主題班會等，讓學生在歡樂中學習和成長。另一位班主任則擅長與家長溝通，在處理學生問題、了解學生家庭背景方面發(fā)揮出色，及時向家長反饋學生在校情況，也將家長的意見和建議帶回學校，形成家校共育的良好氛圍。

　　在日常管理中，我們分工負責不同的時段。例如，課間休息時，一位班主任在教室關注學生的活動情況，保證課間安全；另一位則在走廊巡視，維護課間秩序。課堂上，我們也會互相協(xié)助，共同處理突發(fā)情況，確保教學活動順利進行。

　　二、共同育人，全面發(fā)展

　　在學生教育方面，我們保持高度一致的目標，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。我們關注學生的學習情況，與各科任課教師密切配合，及時發(fā)現(xiàn)學習困難的學生并給予輔導。對于那些在學習上有進步的學生，我們也會及時給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的.學習積極性。

　　同時，我們也重視學生的品德教育和心理健康。通過開展主題班會、講述品德小故事等方式，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。在發(fā)現(xiàn)學生有情緒問題或心理困擾時，我們會一起與學生談心，幫助他們排解壓力，保持積極向上的心態(tài)。

　　三、班級建設，營造氛圍

　　為了營造良好的班級氛圍，我們共同努力打造溫馨、積極向上的班級環(huán)境。我們和學生一起布置教室，設置圖書角、榮譽墻、作品展示區(qū)等，讓教室成為學生喜愛的學習和生活空間。此外，我們還注重班級文化的建設，制定班級口號、班歌、班級規(guī)章制度等，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和歸屬感。

　　四、挑戰(zhàn)與改進

　　在雙班主任工作中，也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在某些決策上可能會出現(xiàn)意見不一致的情況，但我們通過及時溝通、互相尊重，總能找到最佳的解決方案。同時，面對個別特殊學生的復雜問題，我們還需要進一步加強與心理專家等專業(yè)人士的合作。

　　總之，雙班主任工作讓我們體會到了團隊合作的力量。在今后的工作中，我們將繼續(xù)攜手共進，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。

　　小學雙班主任的工作總結 3

　　在小學教育的旅程中，雙班主任制為班級管理帶來了獨特的活力與優(yōu)勢。在本學期的工作中，我們兩位班主任齊心協(xié)力，共同為班級的發(fā)展和學生的成長付出努力。

　　一、分工與合作

　　我們根據自身的特點和優(yōu)勢進行了明確分工。一位班主任側重于班級紀律和日常行為規(guī)范的管理，每天早晨檢查學生出勤情況，課間關注學生的活動秩序，確保課間安全、有序。另一位班主任則更專注于學習情況，與各科任課教師保持密切聯(lián)系，了解學生的`學習進度和存在的問題，及時組織學習小組和輔導活動。

　　然而，分工并不意味著各自為政，我們在各個方面都緊密合作。無論是處理學生之間的矛盾沖突，還是組織班級活動，我們都共同參與、共同決策。例如在籌備運動會時，負責紀律的班主任協(xié)助維持訓練秩序，而關注學習的班主任則負責協(xié)調學生訓練和學習時間的安排。

　　二、學生發(fā)展與班級建設

　　在關注學生個體發(fā)展方面，我們定期交流學生的表現(xiàn)，針對有特殊情況的學生制定個性化的教育計劃。對于性格內向的學生，我們鼓勵他們積極參與小組活動；對于學習有困難的學生，安排一對一的幫扶。

　　班級建設上，我們共同打造積極向上的班級文化。一起布置教室，設立了“夢想之墻”展示學生的理想，“成長足跡”記錄學生的點滴進步。通過開展主題班會、班級競賽等活動增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

　　三、家校溝通

　　我們深知家校合作的重要性，雙班主任模式讓家校溝通更加全面。我們輪流與家長溝通，讓家長能從不同角度了解孩子在校的情況。家長會時，我們共同向家長匯報班級整體情況和學生個體發(fā)展，解答家長的疑問，共同為學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　四、總結與展望

　　本學期的雙班主任工作雖有挑戰(zhàn)，但更多的是收獲。我們也認識到在某些緊急情況處理上可以進一步優(yōu)化流程。未來，我們將繼續(xù)發(fā)揮雙班主任的優(yōu)勢，為學生的成長和班級的發(fā)展持續(xù)努力。

　　小學雙班主任的工作總結 4

　　在小學的教育教學工作中，雙班主任模式為班級管理和學生成長帶來了新的活力�；仡欉@一階段的工作，我們收獲頗豐。

　　一、攜手管理，優(yōu)化班級秩序

　　我們兩位班主任根據各自的性格特點和優(yōu)勢進行了分工協(xié)作。一位班主任主抓班級的日常行為規(guī)范，從學生的考勤、儀容儀表到課間紀律，每一個環(huán)節(jié)都嚴格要求。另一位班主任則側重于班級活動的組織和班級文化建設，通過設計有趣的活動增強班級凝聚力。

　　在課堂管理方面，我們相互配合。如果一位班主任在處理學生突發(fā)的情緒問題，另一位就會迅速維持課堂秩序，確保教學活動正常進行。課間時分，我們也會在教室和走廊巡查，保障學生的安全和文明休息。這種雙班主任的管理模式，使得班級秩序井然有序，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

　　二、關注學生，促進全面發(fā)展

　　在學生的教育工作中，我們共同關注每一個孩子的成長。定期交流學生的學習、心理和生活狀況，針對學習困難的學生，我們一起制定輔導計劃，利用課余時間為他們查漏補缺。對于在行為習慣上有偏差的學生，我們通過耐心引導和鼓勵，幫助他們逐步改正。

　　同時，我們注重學生綜合素質的`培養(yǎng)。鼓勵學生積極參與學校的各種活動，如文藝表演、體育比賽等。在班級內也組織了豐富多彩的活動，如讀書分享會、手工制作比賽等，激發(fā)學生的興趣愛好，拓寬他們的視野。

　　三、家校共育，形成教育合力

　　在家校溝通方面，我們雙班主任充分發(fā)揮優(yōu)勢。通過家長會、家訪、電話溝通等多種形式，及時向家長反饋學生的在校表現(xiàn)，了解學生在家的情況。針對家長在教育孩子過程中遇到的問題，我們共同為家長提供建議和指導，形成家校共育的良好氛圍。

　　四、總結反思，展望未來

　　在雙班主任工作中，雖然我們取得了一些成績，但也意識到存在一些不足，比如在處理個別學生問題時溝通還可以更及時。我們將不斷總結經驗，繼續(xù)發(fā)揮雙班主任的積極作用，為學生的美好未來奠定堅實的基礎。

　　小學雙班主任的工作總結 5

　　本學期，作為一年級的雙班主任，我們肩負著引導孩子們適應小學學習生活的重要使命。以下是我們對本學期工作的總結。

　　一、班級管理工作

　　1. 建立秩序

　　一年級是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期。我們雙班主任分工協(xié)作，一位負責課堂紀律的維護，引導孩子們學會傾聽、舉手發(fā)言；另一位關注課間秩序，教孩子們文明游戲、排隊等。通過反復強調和示范，孩子們逐漸適應了小學的作息和行為規(guī)范。

　　2. 班級文化建設

　　共同打造溫馨有愛的班級環(huán)境。我們和孩子們一起布置教室，貼上色彩鮮艷的拼音字母、數字卡片和可愛的`卡通圖案，讓教室充滿童趣。同時，制定了簡單易懂的班級口號和規(guī)則，如“我愛我的班級”“排隊快靜齊”等，幫助孩子們增強集體意識。

　　二、學生教育方面

　　1. 學習指導

　　我們密切關注孩子們的學習情況。由于一年級學生剛接觸正式學習，在識字、算術上都需要耐心引導。我們會一起輔導學習有困難的孩子，利用課間、午休時間為他們鞏固知識，通過有趣的小游戲、兒歌等方式激發(fā)他們的學習興趣。

　　2. 品德培養(yǎng)

　　注重品德教育，通過講繪本故事、角色扮演等形式，向孩子們傳遞誠實、友善、樂于助人等價值觀。在日常相處中，也時刻以身作則，引導孩子們禮貌待人。

　　三、家校溝通與合作

　　我們深知家校合作的重要性。通過家長會、家長群等途徑，及時向家長反饋孩子在學校的點滴進步和問題。對于孩子在學校出現(xiàn)的突發(fā)情況，我們會第一時間與家長溝通，共同解決。同時，也積極聽取家長的意見和建議，改進我們的教育教學方法。

　　四、挑戰(zhàn)與收獲

　　這學期，我們面臨著孩子們年齡小、自理能力差等挑戰(zhàn)，但看到孩子們從剛入學時的懵懂無知到學期末能自覺遵守紀律、積極參與學習，我們深感欣慰。我們將繼續(xù)攜手，為孩子們的成長努力。

　　小學雙班主任的工作總結 6

　　本學期，作為一年級的雙班主任，我們共同努力，陪伴孩子們開啟了小學學習生活的新篇章。

　　一、班級管理與秩序建立

　　一年級新生剛從幼兒園步入小學，對新環(huán)境充滿陌生感。我們分工明確，一位班主任側重于引導學生熟悉校園環(huán)境和基本規(guī)則，像如何整理書包、擺放文具等。另一位班主任則著重于班級日常秩序維護，從上課的坐姿、舉手姿勢到下課的活動規(guī)范，耐心地教導學生。我們通過兒歌、口令等趣味方式，讓孩子們輕松記住這些要求。例如，用“一二三，坐端正”來規(guī)范課堂坐姿，用“小火車，開起來”引導學生排隊。經過一學期的努力，班級秩序井然，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的習慣。

　　二、學生個體關注與發(fā)展

　　每個孩子都是獨特的，我們密切關注他們的個體差異。在學習方面，共同輔導學習有困難的學生，利用課余時間為他們單獨講解知識。對于那些學習進度較快的`學生，提供拓展性的學習資料，激發(fā)他們的潛力。同時，關注孩子們的情緒和心理變化，當有孩子因想家或與同學相處問題而情緒低落時，我們及時給予安慰和引導，幫助他們融入集體。

　　三、家校溝通與共育

　　積極與家長溝通是我們工作的重要部分。我們通過定期家長會、電話家訪和家長微信群等方式，及時向家長反饋孩子在學校的表現(xiàn)，包括學習、生活和社交情況。同時，也了解孩子在家中的狀態(tài)，共同商討教育方法。對于家長提出的問題和建議，我們認真對待，努力營造良好的家校共育環(huán)境。

　　四、活動組織與班級文化建設

　　共同組織豐富多彩的班級活動，如親子運動會、慶元旦活動等，增強班級凝聚力和親子關系。在班級文化建設上，和孩子們一起布置教室，展示他們的繪畫、手工作品，讓孩子們感受到班級的溫暖和自豪。

　　這一學期，我們在忙碌與充實中度過，看著孩子們的成長，我們深感欣慰，也為未來的教育工作積累了寶貴經驗。

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