學(xué)校德育工作調(diào)研的工作總結(jié)

　　通過對(duì)各校的德育工作較為深入、全面的調(diào)研，就自己分管的德育工作結(jié)合調(diào)研情況做如下總結(jié)：

　　一、工作思路

　　1、部分單位對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，仍是形式主義。

　　屈冢學(xué)校有一塊美麗的石頭，上面清晰的鐫刻著四個(gè)字“修德啟智”，我認(rèn)為這是闡述德與智關(guān)系的最佳論述�？梢韵胂�，一個(gè)無德的人，你敢不敢啟智，能不能啟智，一個(gè)道德低下的人縱然有智，那又會(huì)是一個(gè)怎樣的人。我們都說學(xué)校工作德育為首，可是在學(xué)校發(fā)展中，卻又忽略了德育，形成了灌輸知識(shí)一邊倒的局面。司馬光在《資治通鑒》中說：“是故德才全盡謂之圣人，德才兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人�！逼溥x材標(biāo)準(zhǔn)“茍不能得圣人君子，與其得小人，不若得愚人�！边@個(gè)說法或許片面，但至少說明“德”對(duì)一個(gè)人是多么的重要。因此，請(qǐng)我們從事教育的人們多一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的思考，不要讓德育成為一句口號(hào)。

　　2、多數(shù)無工作主線，追求面面俱到但無重點(diǎn)，導(dǎo)致師生無所適從。

　　座談中，有老師說到：學(xué)�；顒�(dòng)不少，要求不少，仔細(xì)想來也似乎都挺重要，可是什么都重要，到底什么重要？的確，我們的德育工作者也有許多的創(chuàng)意，也注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，但為什么會(huì)讓大家覺得茫然呢？究其原因，在于一個(gè)“雜”上。德育教育不是朝夕之間形成的`，而是存在于朝夕之間。也就是說，德育教育要有系統(tǒng)性！這就好比摸地瓜，只有順著一根“藤”走，才能容易摸著瓜。如果這里摸一下，那里抓一下，是很難有收獲的。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)小學(xué)就有針對(duì)性的提出了感恩教育這個(gè)主題，并以此來開展本校的德育工作。如果操作得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)為本校的管理注入豐富的營(yíng)養(yǎng)。

　　3、需加強(qiáng)對(duì)“校本德育”的研究力度。

　　先引一個(gè)話題：各校的學(xué)生特點(diǎn)是否一樣？我想^答~`案是否定的。既然每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，那么我們的學(xué)生是什么特點(diǎn)？哪些方面做的好？哪些方面需要提高？我們的學(xué)生喜歡什么樣的活動(dòng)？我們需要用哪些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？我想這就是“校本”。我們的德育該如何抓、抓什么，是最值得我們思考的問題。不要認(rèn)為學(xué)生一無是處，南官莊學(xué)校老師們的“優(yōu)點(diǎn)記錄本”上記載的是什么，不就是學(xué)生的閃光所在嗎。盤點(diǎn)一下我們的優(yōu)勢(shì)，自然就明確了我們的“校本”是什么。

　　4、對(duì)于班主任，需培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、整理、反思的意識(shí)。

　　很想問班主任們一個(gè)問題：你有哪些班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)？有哪些是從別人那里雪來的，有哪些是自己探索印證的？都有效嗎？我想，許多人都是有的�？墒怯忠粫r(shí)說不上來，再一想就只剩下只言片語了。究其原因在于，沒有及時(shí)的整理、反思。這個(gè)問題成因有二：一是學(xué)校對(duì)班主任的考核多在行政事務(wù)，老師們不得不應(yīng)對(duì)，以至于沒時(shí)間思考；二是我們自己容易跟著別人走，懶得去思考。很欣賞張效峰老師的一句話：把問題當(dāng)課題研究，長(zhǎng)期積累就會(huì)有成果。如果我們的班主任們能堅(jiān)持寫工作筆記的話，那么一個(gè)月下來，一年下來，就會(huì)有大大的收獲。順便替“研修茶座”做個(gè)廣告，那上面有許多教師談出了自己的有效的工作方法，我們何不借鑒一下，交流交流。

　　二、活動(dòng)

　　1、師德活動(dòng)呈半空白狀態(tài)。

　　這里，只想說一句話：不修師德何以育生德。

　　2、學(xué)生活動(dòng)形式單一，多數(shù)仍為演講、征文等內(nèi)容。

　　3、德育活動(dòng)不深入，呈“孤立”態(tài)勢(shì)。

　　許多學(xué)校所提出的“一月一主題”活動(dòng)方式，內(nèi)容不連貫，不能得到有效開展。德育活動(dòng)是“持久戰(zhàn)”而不是“速?zèng)Q戰(zhàn)”。一個(gè)月能解決一個(gè)主題問題嗎？一個(gè)活動(dòng)能概括一個(gè)月的工作嗎？同樣，一項(xiàng)工作能用一個(gè)活動(dòng)證明嗎？對(duì)于德育活動(dòng)，我們的目標(biāo)應(yīng)是“圍而殲之”，而非“隔靴撓癢”。好的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為旗幟，而不是任務(wù)。因此，雕琢好每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目的性，保持連貫性，延續(xù)影響性。

　　4、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的概念不深，其意義缺乏挖掘。

　　談到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有的嫌麻煩，有的認(rèn)為可有可無，殊不知這是推動(dòng)有效教學(xué)的最好載體。學(xué)生們會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中自主動(dòng)手動(dòng)腦，能更加真切的感受自然，感知社會(huì)，用自己學(xué)到的知識(shí)去檢驗(yàn)其作用。這不正是我們所希望的嗎。

　　5、課間活動(dòng)多數(shù)仍是“放羊式”，只有少數(shù)學(xué)校能根據(jù)本校特點(diǎn)有倡導(dǎo)的進(jìn)行課間活動(dòng)。例如，關(guān)陽學(xué)校的學(xué)生們下課后能自主的合作玩跳皮筋、踢毽子等游戲，嘴里還念念有詞，仔細(xì)一聽，原來是中華經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容。

　　6、活動(dòng)資料單純，尤其缺少第一手資料，材料的收集、保存顯得遲緩、凌亂。

　　7、不要把活動(dòng)當(dāng)形式，應(yīng)成為檢驗(yàn)工作的標(biāo)尺。

　　活動(dòng)不是做給別人看的，也不是應(yīng)付任務(wù)的，而是檢驗(yàn)我們工作的。成敗不重要，關(guān)鍵是實(shí)際的收獲；多少無所謂，問題在于時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)；“形式”誠(chéng)可貴，“參與”價(jià)更高。

　　三、管理

　　1、手法簡(jiǎn)單，無創(chuàng)新。例如：學(xué)生監(jiān)督崗只進(jìn)行檢查，缺少培訓(xùn)、溝通和提高。

　　2、一種為無序（過簡(jiǎn)），需要監(jiān)理；一種為過細(xì)（繁瑣），需要梳理。

　　3、班會(huì)、晨會(huì)“政務(wù)化”。

　　班晨會(huì)應(yīng)該成為小規(guī)模的活動(dòng)，富于統(tǒng)領(lǐng)性、趣味性，不要停留在“批斗會(huì)”概念上，要注意加強(qiáng)對(duì)正面形象的塑造。如實(shí)小的晨會(huì)講故事，東坡的自主班會(huì)、一中的一天一個(gè)小話題等就是一種拓展方式。

　　四、校園文化

　　1、不是指標(biāo)牌的多少，更注重其位置及發(fā)揮的作用。

　　顯性文化的創(chuàng)建不僅在于投入，還要看投入的藝術(shù)。讓墻壁會(huì)說話，標(biāo)牌會(huì)說話不失為一個(gè)有趣的課題。

　　2、要調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)人文氣息的營(yíng)造。

　　校園文化的最終成形取決于隱性文化的建立。因此，師生的主動(dòng)參與是重要的組成部分，只要全校師生合力而為之，那么，我們的校園將會(huì)是美麗的世界。

　　五、建議

　　1、（思路）梳理工作思路，確立發(fā)展主線，分解活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　2、（活動(dòng)）考究主題，注重過程，延伸意義，充實(shí)資料。

　　3、（管理）嚴(yán)格與寬容結(jié)合，細(xì)致與科學(xué)結(jié)合。

　　4、（校園文化）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)意識(shí)，構(gòu)建人本環(huán)境。