- 鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理工作總結(jié) 推薦度：
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一體化管理工作總結(jié)范文
近年來，學(xué)生數(shù)量急劇減少，小班額教學(xué)成為農(nóng)村學(xué)校的主要教學(xué)模式，音體美專業(yè)教師的短缺，使得學(xué)校藝術(shù)教育成為紙上談兵，素質(zhì)教育很難實現(xiàn)。黨原鄉(xiāng)教育辦積極探索新的學(xué)校管理模式，實施一體化管理，以中心為中心校，趙家、城劉、李家三所四年制學(xué)校為發(fā)展聯(lián)合體，中心校帶動、指導(dǎo)聯(lián)合體開展各項工作，實現(xiàn)聯(lián)合體共同發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育。
教育辦這一學(xué)校管理模式，走出了一條適合我鄉(xiāng)特色，適合農(nóng)村教育均衡發(fā)展的學(xué)校管理新路子。
強化學(xué)校管理，促進地區(qū)間、校際間管理水平的均衡，是縮小學(xué)校間教育質(zhì)量差距的重要前提。要著力推進中心學(xué)校“一體化”管理，充分發(fā)揮中心學(xué)校在聯(lián)合體內(nèi)部的學(xué)校建設(shè)、管理、指導(dǎo)、示范、督促等方面的職能，建立規(guī)范化、科學(xué)化的相關(guān)管理制度，狠抓管理的指導(dǎo)、督促、檢查、落實，努力使管理精細化，整體提高義務(wù)教育學(xué)校的管理水平，提高辦學(xué)效益。
一、落實責(zé)任，實現(xiàn)組織管理一體化
1、建立一體化的管理機構(gòu)。積極響應(yīng)教育辦號召，在聯(lián)合體內(nèi)部召開一體化管理啟動會，促成了學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念、管理模式、教學(xué)方式的統(tǒng)一，方案的制定和落實由中心校和一體化管理聯(lián)合體共同孕育生成。這樣的改革促進了學(xué)校辦學(xué)目標的統(tǒng)一性，為各學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、打造一體化管理的最基本元素。由于三所四年制學(xué)校辦學(xué)規(guī)
模小、班級少，教研活動開展效果不明顯。為了提升學(xué)校教研管理水平，由教育辦組織制定中心校一體化管理實施方案，確定活動內(nèi)容，先后開展了低年級行為習(xí)慣培養(yǎng)、三年級作文教學(xué)、中期質(zhì)量分析等相關(guān)活動，活動效果顯著。
二、實現(xiàn)教學(xué)管理一體化
1、建立并不斷完善一體化教學(xué)管理制度，堅持中心校對聯(lián)合體內(nèi)部全程管理制度化。中心校在聯(lián)合體內(nèi)部要起到示范、引領(lǐng)的作用，用嚴格的制度管理、規(guī)范的教學(xué)行為為四年制學(xué)校做出榜樣，并積極開展課堂教學(xué)活動。
2、突出一體化的教育研究。牢固樹立“教研興校、教研興教”的辦學(xué)方針，采取邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邊實驗的教研方式，組織聯(lián)合體全體成員進行《小學(xué)課程標準》學(xué)習(xí)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，人人參與研究，形成以校、組、個人研究的校本教研網(wǎng)絡(luò)，使教師在教學(xué)方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在課標規(guī)范下實踐優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。
3、抓實“一體化”的教學(xué)管理。依法設(shè)置學(xué)科，恰當?shù)倪x擇教師，合理安排課時，抓好龍頭學(xué)科，推動小學(xué)科的發(fā)展。我校發(fā)揮中心校的龍頭作用，積極幫助四年制教師理清工作思路、探索工作方法，制定工作計劃，確定工作目標，并取得了積極的效果。
三、一體化的教學(xué)管理要適應(yīng)新形勢下的新變化。
近幾年，由于教育發(fā)展的不均衡，四年制學(xué)校學(xué)生銳減，大量學(xué)生外流，新課程改革和管理模式的更新受到?jīng)_擊。為了解決這一突出
矛盾，確保一體化教學(xué)管理的有效性，我校積極嘗試使用“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的教學(xué)模式，樹立有效教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中采用“自主、探究、合作”等多種教學(xué)方式，貫徹基礎(chǔ)知識堂堂清，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”、當堂測試，一課知識一結(jié)清，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂；堅持形成性測試和單元驗收，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；對學(xué)困生按層次實行包保責(zé)任制，真正做到不拋棄，不放棄。在校內(nèi)外創(chuàng)建讀書活動，打造學(xué)生好讀書、讀好書的氛圍，形成全校型的讀書、學(xué)習(xí)熱潮，全面提高學(xué)生素質(zhì)。并將這一教學(xué)管理模式推廣到各聯(lián)合體之間，共同提高學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。
四、實現(xiàn)教學(xué)與組織領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一
教學(xué)和組織領(lǐng)導(dǎo)的一體化為學(xué)校構(gòu)建了教育教學(xué)管理的基本藍圖，而影響實現(xiàn)藍圖的恰恰是他們之間的關(guān)系。教育辦作為一個獨立的教育主管單位，不僅承擔(dān)著管理各學(xué)校的任務(wù)，更重要的是要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，將學(xué)校制定的活動內(nèi)容不折不扣的加以執(zhí)行，才能將各校的新的管理理念、管理方法，有效的管理措施加以分享，才能更好的促進一體化管理。
五、實現(xiàn)教學(xué)與德育的統(tǒng)一。
德育教育和教學(xué)管理是學(xué)校管理的兩個重頭戲，怎樣協(xié)調(diào)好兩個系列的管理是非常重要的。我認為，把學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校德育工作主要渠道，是實現(xiàn)關(guān)系統(tǒng)一的良好途徑。因為，學(xué)科教學(xué)任務(wù)不僅僅在于傳授學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力，也應(yīng)肩負起塑造學(xué)生健全人格，進行德育教育的使命�！耙詫W(xué)科知識為載體，在學(xué)科教育滲透人格教育，
讓學(xué)生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，潛移默化，更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生吸納。教師榜樣的作用對學(xué)生產(chǎn)生影響往往超過其所學(xué)知識本身，因此，教師都應(yīng)該成為德育工作者，“教學(xué)教育化”，“教書并育人”。教師在教學(xué)中認真挖掘?qū)W科德育滲透素材，發(fā)揮教材的德育功能，有效地、科學(xué)地將德育內(nèi)容與學(xué)科知識有機地結(jié)合，是實現(xiàn)德育滲透的核心工作，也是擺正教學(xué)德育關(guān)系的可靠保證。為此，作為中心校要要求各學(xué)科教師要以《課程標準》為指導(dǎo)，認真創(chuàng)設(shè)三維教學(xué)目標，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材構(gòu)建不同的德育目標。領(lǐng)導(dǎo)在聽課、評課中注重評價，教師在聽、評課中相互交流，相互借鑒，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧有利于德育滲透的教學(xué)氛圍，真正達到“潤物細無聲”的效果。在聯(lián)合體中，更要將德育教育加入滲透，積極開展德育教育的相關(guān)板塊，使得學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
綜上所述，一體化管理它不僅僅是一種管理模式，它更是一種辦學(xué)思想，是一種管理文化，它的實施不是靠強權(quán)管制，也不是靠單純說教，它的形成與發(fā)展是學(xué)校教育工作者的心靈智慧，是廣大一線領(lǐng)導(dǎo)教師的心血和汗水，要實施它，需要科學(xué)面對，認真研究，努力操作，辛勤奉獻，不斷創(chuàng)新。它的科學(xué)實施任重而道遠，還需要我們廣大教師齊心合力，還需要教育辦加強領(lǐng)導(dǎo)，更需要聯(lián)合體之間的緊密配合，才能更加有效的推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
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