高三下期末中學(xué)教師教授教化工作總結(jié)范文

　　對(duì)從事高三教授教化的教師而言，曩昔的一年是重要、充足而又充溢挑戰(zhàn)性的一年。為了更好地做好往后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不夠，我就本身高三英語(yǔ)教授教化工作做個(gè)小結(jié)反思。

　　一、增強(qiáng)研究，進(jìn)步溫習(xí)備考工作的針對(duì)性

　　在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并闡發(fā)了高考題的類型，目的是總結(jié)紀(jì)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢(shì);開發(fā)性地抓溫習(xí)備考，訂定了針對(duì)性的溫習(xí)。

　　二、訂定計(jì)劃，增強(qiáng)溫習(xí)的目標(biāo)性。

　　在期初我依據(jù)學(xué)生的具體環(huán)境，訂定出了切實(shí)可行的溫習(xí)計(jì)劃，把溫習(xí)分為三個(gè)階段。

　　1、夯實(shí)根基，成長(zhǎng)才能。

　　近年來(lái)高考英語(yǔ)漸漸著重于語(yǔ)言才能的考核，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考核相對(duì)地削減了。因此，在溫習(xí)歷程中，鞏固他們的各項(xiàng)根基知識(shí)，只有地基根深，能力造起高樓大廈，同時(shí)通過賡續(xù)的語(yǔ)言演習(xí)，控制必然的技術(shù)。同時(shí)還要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正直學(xué)習(xí)態(tài)度。在此根基上，再通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，來(lái)成長(zhǎng)才能。

　　2、回歸根基，強(qiáng)化重點(diǎn)專題訓(xùn)練。

　　進(jìn)入高三后半學(xué)期，隨著高考的臨近，就依據(jù)學(xué)生的具體環(huán)境把握中檔、低檔題，偶爾給幾個(gè)尖子出一些難題，大所述學(xué)生對(duì)根基知識(shí)的控制不牢靠。這時(shí)，溫習(xí)的重點(diǎn)就放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，樹立錯(cuò)題檔案，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

　　3、整理根基知識(shí)，回歸高考題。

　　要在高考前夕找到優(yōu)越的語(yǔ)言知識(shí)感到和運(yùn)用才能感到就必須回歸根基，整理鞏固根基知識(shí)，用最充足、最滿意的感到來(lái)加強(qiáng)本身的自信心。同時(shí)，應(yīng)用這段光陰試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題伎倆。同時(shí)做勤學(xué)生的信心培養(yǎng)。

　　三、具體教授教化步伐

　　1、狠抓詞匯根基。

　　近年來(lái)高考英語(yǔ)大量的閱讀考核，匆匆使學(xué)生要有必然的詞匯量，因此，在高三我狠抓了講義的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充，演習(xí)寫句子，贊助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地溫習(xí)，要求逐一過關(guān)。

　　2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

　　這一階段的溫習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為進(jìn)步溫習(xí)實(shí)效，我做好“三個(gè)突破”。

　　“三個(gè)突破”便是突破聽力，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三溫習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　聽力訓(xùn)練堅(jiān)持老例訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的思路。充分應(yīng)用聽力資料《百朗英語(yǔ)聽力》。包管每天15—20分鐘的聽力演習(xí);在聽力講堂教授教化中，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力技術(shù)的訓(xùn)練。聽前讀題干及選項(xiàng);聽中記筆記或劃出題干或選項(xiàng)中的癥結(jié)詞語(yǔ);聽后回憶信息，慎重選擇謎底。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用手頭的聽力原稿，找出失足的原因。在光陰富裕的環(huán)境下，選擇性的對(duì)比聽力原稿再聽。同時(shí)督匆匆學(xué)生課后對(duì)失足的聽力題原文朗讀。

　　閱讀堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合的訓(xùn)練思路。挑選難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，在講堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。堅(jiān)持天天讀的日常溫習(xí)計(jì)劃。應(yīng)用難度適中的活頁(yè)閱讀資料，每天至少讀2篇短文;注重閱讀措施的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不合文體，抓主要信息點(diǎn)的才能。以細(xì)節(jié)題的解題才能訓(xùn)練為主，強(qiáng)化各項(xiàng)閱讀技能訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的解題技術(shù)。在做題歷程中引導(dǎo)學(xué)生做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意;帶著問題回讀文章，找到相關(guān)信息，認(rèn)真闡發(fā)后，通過排除或比較來(lái)得到謎底。從而夠助學(xué)生減輕閱讀壓力，進(jìn)步閱讀的信心和效率。教授教化歷程給學(xué)生充分的光陰和空間，讓學(xué)生通過演習(xí)、體驗(yàn)高考閱讀的命題思路，并總結(jié)歸納得當(dāng)本身的解題措施。

　　對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。引導(dǎo)不合條理的學(xué)生，找出自身的突破點(diǎn)。同時(shí)施展優(yōu)秀學(xué)生范文的引領(lǐng)作用。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，贊助學(xué)生增添自信。

　　3、 精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

　　針對(duì)高考才能考核的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三溫習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的演習(xí)題，是十分需要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，失落臂訓(xùn)練后果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。在材料的選取上，我以精制濫，認(rèn)真篩選，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真講評(píng)，講命題根據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，解說(shuō)題技術(shù)，力爭(zhēng)收到較好的后果。

　　四、狠抓教授教化環(huán)節(jié)，優(yōu)化講堂教授教化以匆匆進(jìn)備考。

　　深入過細(xì)地備好每一節(jié)課。在備課歷程中，我認(rèn)真研究課本，力爭(zhēng)精確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。并注重參閱相關(guān)幫助材料，依據(jù)本身的學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n本。這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)步講堂教授教化的容量和質(zhì)量盡量應(yīng)用多媒體幫助教授教化。在充分備課的根基上，每節(jié)課都能以飽滿的熱情，溫和、友善的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，盡可能地包管每節(jié)課的教授教化質(zhì)量，進(jìn)步講堂45分鐘的效率。認(rèn)真實(shí)時(shí)批改作業(yè)及試卷，并實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行解說(shuō)。霉畚寫書面表達(dá)的時(shí)候，盡量給學(xué)生面改的機(jī)會(huì)。同時(shí)，多應(yīng)用午休或其他余暇光陰給一些英語(yǔ)瘸腿的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

　　五、高三教授教化的一些反思

　　(一)高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)和向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用才能的考核著重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科根基知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透才能和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。

　　(二.)要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的才能考核要求，在溫習(xí)教授教化歷程中，必然要做到去粗取精，不要消費(fèi)太多名貴的講堂教授教化光陰去解說(shuō)收效慢的知識(shí)內(nèi)容。

　　(三)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求高中教師要賡續(xù)充電，迅速晉升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)要研究如何贊助學(xué)生形成得當(dāng)本身學(xué)習(xí)必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這對(duì)付高三備考的學(xué)生有很大的贊助。

　　總之，在這一年里，我勞績(jī)頗豐，和學(xué)生配合發(fā)展和提高，我會(huì)繼承盡力。

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