骨干教師研修培訓(xùn)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的骨干教師研修培訓(xùn)工作總結(jié)，歡迎大家分享。
骨干教師研修培訓(xùn)工作總結(jié)1
8月13日至18日，在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的的帶領(lǐng)下，我們一行44人參加了在北師大舉辦的聊城市骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)，5天的學(xué)習(xí)，緊張著、勞累著、快樂著、收獲著……
培訓(xùn)中，每一天我們都認(rèn)真聆聽專家講座，詳細(xì)的做好筆記，積極參與探討評(píng)論，與名師對(duì)話、與專家對(duì)話，雖然時(shí)間短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。通過培訓(xùn)我從中受到深刻的思想教育，細(xì)思教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，我們來到了北京師范大學(xué)培訓(xùn)中心，作為教師感覺很光榮，也很自豪。培訓(xùn)中有張梅玲教授的《新課程背景下教師如何備課上課》、王文湛司長的《學(xué)習(xí)綱要，提升內(nèi)涵，促教師專業(yè)發(fā)展》、特級(jí)教師吳正憲老師的《以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長》、張焰博士的《中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》、xx老師的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》……教授們的講課中不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作，從而在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人哲服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)與心得體會(huì)。
一、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
這次培訓(xùn)上午和下午有專家教授的精彩的講座，我們都認(rèn)真聆聽專家講座，詳細(xì)的做好筆記，積極參與探討評(píng)論，與專家對(duì)話、與名師對(duì)話；晚上導(dǎo)師帶領(lǐng)我們進(jìn)行小組內(nèi)的集體研討，學(xué)員們發(fā)言踴躍，常常是這個(gè)學(xué)員發(fā)言過程中有一觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，其他學(xué)員紛紛發(fā)表看法，從而產(chǎn)生思想上和精神上的激烈碰撞，形成共鳴，產(chǎn)生共識(shí)。每天晚上我們都討論到很晚，學(xué)員們還不愿解散。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，而且非常豐富，培訓(xùn)過程中學(xué)員們每天都早早來到教室，沒有一個(gè)學(xué)員遲到、早退或聽課過程中接聽電話，學(xué)員們都被專家的豐富的講座和人格魅力所吸引，安靜聽講，積極回答專家的提問，與專家對(duì)話、與名師對(duì)話，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，受到專家組和培訓(xùn)中心的一致好評(píng)。
二、教師要尊重學(xué)生，悅納學(xué)生。
什么樣的學(xué)生最難教、什么樣的學(xué)生最難改變、什么樣的學(xué)生最讓老師頭疼——沒有自尊的學(xué)生。
教師尊重學(xué)生是保護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件，也是對(duì)專業(yè)教師的必然要求。
尊重學(xué)生分為三個(gè)層次：
層次1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生
層次2：一般情況下以公平、關(guān)心、體諒等態(tài)度對(duì)待學(xué)生
層次3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)。
三、教師需要一股靜氣。
當(dāng)前的教師確實(shí)需要向廣渠門中學(xué)高金英老師所說的那樣“靜下心來教書，潛下心來育人”�，F(xiàn)在的有些教師常年與書店無緣，僅憑一本教學(xué)參考書來教學(xué)，這樣的教師教出來的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)面是非常狹窄的，這樣的老師早晚會(huì)被社會(huì)淘汰。我們當(dāng)前的教師確實(shí)需要靜下心來備每一堂課;
靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思;靜下心來細(xì)細(xì)地品味……
靜下心來受益的是學(xué)生，而最終受益的是教師自己。
四、教師要通過讀書，豐富自己的文化底蘊(yùn)。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。給我們培訓(xùn)的專家，幾乎都談到了這個(gè)問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話？如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬闊的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的理論。因此，以后我要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的文化底蘊(yùn)，讓自己獲得更好更快的發(fā)展。
五、教師需要有強(qiáng)烈的反思意識(shí)
不少專家都提到：“教師要有反思意識(shí)”。“學(xué)然后知不足，教，然后知困�！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長不可或缺的途徑。教師反思的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程，也是研究、提升的過程。理論在反思中深化，知識(shí)在反思中豐富，方法在反思中修正，風(fēng)格在反思中形成，機(jī)智在反思中生成。教師不僅要善于反思自己的課堂，也要反思別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今天的教學(xué)是在反思昨天教學(xué)的基礎(chǔ)上的傳承和發(fā)展，明天的教學(xué)也必將在今天的教學(xué)和反思中得到提高，教師的.專業(yè)素養(yǎng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”中逐步發(fā)展。因此，我們?cè)诠ぷ髦幸袕?qiáng)烈的反思意識(shí)，在工作前、工作中、工作后，或者教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，都要不斷地反思。只要我們不斷地反思自己的工作，反思自己的課堂，就一定會(huì)成為名師。
本次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
骨干教師研修培訓(xùn)工作總結(jié)2
很高興，繼“xx市特殊教育干部教師任職資格培訓(xùn)班”之后，又來到首都xx師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)校接受“20xx年xx市特殊教育學(xué)校干部老師北師大研修班”的特殊教育管理、特殊教育理論與專業(yè)知識(shí)的再次充電學(xué)習(xí)。
在新民市特殊教育學(xué)校工作一年多的時(shí)間里，我逐步熟悉了特殊教育，在平時(shí)的工作中，也在努力探索我校的建設(shè)與發(fā)展。雖不完全算是個(gè)“門外漢”，但特殊教育的先進(jìn)理念與專業(yè)知識(shí)對(duì)于剛?cè)胄胁痪玫奈襾碚f還是求知若渴。因此，我深信這不僅是一次充電、解渴的機(jī)會(huì)，在這次培訓(xùn)中也一定還會(huì)尋到一些促進(jìn)我校進(jìn)一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決工作中遇到的一些困惑。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容有以下幾項(xiàng)：
專家教授講座；
特教校長報(bào)告；
掛職鍛煉和參觀觀摩；
特殊教育考察；
團(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)；
撰寫心得體會(huì)及學(xué)校發(fā)展建議書。
行前，看到培訓(xùn)計(jì)劃中安排的具體內(nèi)容，有很多都是我期待的：《融合教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變》、《特殊教育科學(xué)研究結(jié)果如何為特殊教育政策服務(wù)》、《培智學(xué)校綜合化教學(xué)》、《特殊教育形勢與我們的任務(wù)》《特教教師專業(yè)化與課程改革》、《特殊教育學(xué)校的課程管理》、《特殊兒童的行為管理》、《特殊教育課堂教學(xué)組織與評(píng)價(jià)》及掛職鍛煉和參觀觀摩等。
聽了各位特教專家、教授的講座，又填補(bǔ)了我所欠缺的理論知識(shí)，更新了教育理念，提高了專業(yè)知識(shí)，了解了發(fā)達(dá)國家特殊教育發(fā)展的情況；更加理解了融合教育的涵義、特教教師專業(yè)化對(duì)促進(jìn)課程改革的重要性、特殊教育發(fā)展的形勢、明確了在融合教育這個(gè)大背景下我們特殊教育干部教師的任務(wù)，邊聽邊與專家教授交流，在感悟大師風(fēng)采的同時(shí)，也促使我不斷思考著怎樣促進(jìn)我校進(jìn)一步發(fā)展，明晰了我校發(fā)展和建設(shè)的方向。
團(tuán)隊(duì)破冰活動(dòng)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力及其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用。數(shù)青蛙這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，在給我們帶來許多樂趣的同時(shí)，更讓我們永久記住了：方法永遠(yuǎn)要比困難多。回去的工作中我會(huì)在借鑒先進(jìn)校好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，尋找各種有效方法解決工作中的難題。
在諸多內(nèi)容中，特殊教育的發(fā)展形勢及智障教育學(xué)校的管理和教學(xué)如甘露般地吸引力著我。由于聾生生源的逐漸減少，我校于20xx年7月聾生班畢業(yè)后，已由聾教育、智障教育的綜合類特殊教育學(xué)校轉(zhuǎn)向單一的智障教育學(xué)校，由此，我們的研究方向也完全轉(zhuǎn)向智障教育的探索過程中。在工作中，我們的老師一直在困惑沒有統(tǒng)一的教材、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在使用的三個(gè)版本的輕中重度智障學(xué)校教材也不完全適合我校學(xué)生情況、班級(jí)情況教學(xué)。通過掛職鍛煉、校長報(bào)告、參觀觀摩，了解了xx幾所學(xué)校的單元主題教學(xué)、綜合化教學(xué)的管理模式及異同，我們心中的困惑有所明晰。
智障學(xué)生障礙類型多樣，程度不一，個(gè)體間差異大，個(gè)體內(nèi)也存在很大差異，即使有統(tǒng)一的教材也不能在每個(gè)班中適用，更不能適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，單元主題教學(xué)、綜合化教學(xué)解決了這一問題。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況、個(gè)體差異需求而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
這樣的教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、量身定做的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，更加適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要。
2、給教師充分的發(fā)揮空間，教學(xué)中有很大的靈活性，做到有效教學(xué)。
3、可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)或技能的情況，延伸或縮短教學(xué)時(shí)間，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
4、更加關(guān)注了知識(shí)的連貫性。
5、減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、打破了學(xué)科界限，做到學(xué)科間的融合。
學(xué)生走出校門后能在社會(huì)中生存是我們最終的教育目標(biāo)。職業(yè)教育是我們學(xué)生將來生存的前提，學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展得好，就為生存教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。宣武培智學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展給我們提供了很好地借鑒經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的進(jìn)步是學(xué)校發(fā)展的根本和源泉，我會(huì)深記周慶軍處長在開學(xué)典禮上對(duì)我們的囑咐：責(zé)任在肩，責(zé)無旁貸。我將帶領(lǐng)我校教職工把特殊教育不僅做為職業(yè)更做為事業(yè)、專業(yè)來發(fā)展，使新民特殊教育更上一層樓，為xx市特殊教育的發(fā)展添磚加瓦，為國家教育事業(yè)均衡發(fā)展做出一份踏實(shí)的答卷。
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